小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)的有效策略

肖敏

【摘? ?要】? 在小學(xué)階段，學(xué)生開始接觸英語(yǔ)學(xué)科。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，單詞的教學(xué)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，關(guān)系到學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，為了讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該提出有針對(duì)性的策略?；诖耍疚膹膭?chuàng)設(shè)單詞學(xué)習(xí)環(huán)境、通過(guò)游戲?qū)W習(xí)詞匯、進(jìn)行詞匯分類學(xué)習(xí)三個(gè)方面內(nèi)容討論關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)的有效策略，從而幫助學(xué)生過(guò)英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)的難關(guān)。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)英語(yǔ);單詞教學(xué);有效策略

作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，要清楚認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，單詞是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)。如果學(xué)生不能夠很好地解決在英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，會(huì)對(duì)日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的阻礙。因此，教師想要更好地完善小學(xué)英語(yǔ)的單詞教學(xué)，就需要讓學(xué)生熟練掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的技巧和方法。這樣，學(xué)生才能夠在英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，從而促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)穩(wěn)步前進(jìn)。

一、創(chuàng)設(shè)單詞學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)興趣

在小學(xué)教學(xué)中，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的，能夠讓學(xué)生快速地集中注意力。教師在教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生能夠盡快進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出積極、良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

例如，教師在教學(xué)《Goldilocks and the three bears》這一課的時(shí)候，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境讓學(xué)生能夠快速地進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)中去。教師可以通過(guò)單詞教學(xué)導(dǎo)入課堂，在本課的教學(xué)中，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到一些新單詞的用法，有：goldilocks、forest、soup、just right、soft、afraid、bears、in front of等。教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生朗讀幾遍這些單詞，然后再開始解釋這些單詞的含義，比如in front of是一個(gè)詞組，意思是“在……前面”，主要指在人/物外部的前面。這個(gè)詞組有一個(gè)很像的詞組是“in the front of”，它的意思也是“在……前面”，但是和“in front of”不同的地方是“in the front of” 主要指在物體內(nèi)部的前面。教師只有通過(guò)富有趣味的課堂導(dǎo)入，才可以讓學(xué)生更好地記憶這些詞匯的用法。學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能夠樹立起學(xué)習(xí)的自信心，并且在教師的引導(dǎo)下，還能夠形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。

二、通過(guò)游戲?qū)W習(xí)詞匯，理解單詞

小學(xué)生都有幾個(gè)顯著的特征：好奇心強(qiáng)，喜歡積極、熱鬧的氛圍。教師可以利用學(xué)生的這些特征，在英語(yǔ)詞匯的教學(xué)中加入英語(yǔ)歌曲、歌謠、游戲等輔助教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的理解和吸收，從而讓學(xué)生能夠更加愉快地學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯。這種輔助教學(xué)的方式，能夠幫助教師活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在游戲和歌謠的環(huán)境下輕松記憶單詞，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得課堂教學(xué)達(dá)到良好的效果。

例如，教師在教學(xué)《How do you come to school？》這一課的時(shí)候，可以通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)小游戲去輔助教學(xué)，幫助學(xué)生更好地記憶本課要學(xué)習(xí)的單詞。在這一課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到很多交通工具類的單詞，有bike、bus、plane、ship、taxi、train等。教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生朗讀幾遍這些單詞，讓學(xué)生能夠?qū)λ鼈冇幸粋€(gè)初步的印象。然后教師可以在PPT上放置一些交通工具，讓學(xué)生通過(guò)舉手去搶答這些交通工具的英語(yǔ)，通過(guò)這種小游戲的方式能夠讓學(xué)生加深對(duì)這些詞匯的印象。這樣，學(xué)生在接下來(lái)的英語(yǔ)對(duì)話學(xué)習(xí)中，就更容易理解和吸收。有這樣的一段對(duì)話：How do you usually go to school？By bike.只有通過(guò)這種教學(xué)方式，才可以讓學(xué)生正確、流利地去說(shuō)這些單詞，并且能夠初步運(yùn)用這些單詞和句型進(jìn)行交流。

三、進(jìn)行詞匯分類學(xué)習(xí)，趣味記憶

作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，要清晰地認(rèn)識(shí)到詞匯的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的重要性。教師要教會(huì)學(xué)生去正確識(shí)別英語(yǔ)單詞的詞性，但是由于英語(yǔ)單詞比較多，學(xué)生容易混淆。因此，教師可以運(yùn)用詞匯故事進(jìn)行詞匯分類，幫助學(xué)生用有趣的方式去快速記憶單詞的詞性。這樣，學(xué)生才能夠更好地掌握這些單詞的用法，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提升。

例如，教師在教學(xué)《The lion and the mouse》這一課的時(shí)候，可以通過(guò)進(jìn)行詞匯分類，幫助學(xué)生更好地去記憶單詞。比如在特殊問(wèn)句中，會(huì)常常以“where、when、who、what、how”等這些詞匯進(jìn)行開頭;再比如，學(xué)生在這一課能夠?qū)W習(xí)到很多形容詞，有“small、light、weak、large、heavy、strong”等。通過(guò)學(xué)習(xí)這些詞匯，學(xué)生能夠知道“The lion is large and strong.”也就是“獅子非常大并且強(qiáng)壯”。然后學(xué)生還會(huì)知道“The mouse is small and weak.”也就是“老鼠是弱小的”。教師要知道，小學(xué)生的接受能力和理解能力有限，想要讓學(xué)生能夠充分理解每一個(gè)單詞的含義，就需要讓學(xué)生腳踏實(shí)地學(xué)習(xí)，不能急于求成，讓學(xué)生們形成暫時(shí)記憶，那樣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是不好的。

綜上所述，英語(yǔ)詞匯是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言技能的基礎(chǔ)。在小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞數(shù)量的多少將直接影響英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用能力。因此，為了讓學(xué)生能夠?qū)W好英語(yǔ)這門學(xué)科，教師要充分重視詞匯教學(xué)的重要性。教師要通過(guò)自身的專業(yè)素養(yǎng)去創(chuàng)設(shè)豐富多趣的英語(yǔ)詞匯教學(xué)課堂，讓學(xué)生能夠在詞匯學(xué)習(xí)中感受到英語(yǔ)學(xué)科的魅力。這樣，學(xué)生才能夠更好地掌握英語(yǔ)詞匯的含義，幫助學(xué)生促進(jìn)他們英語(yǔ)成績(jī)的提升。總之，英語(yǔ)詞匯教學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的。

【參考文獻(xiàn)】

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