新時(shí)代農(nóng)村留守兒童家庭教育問(wèn)題及策略

張艷梅

【摘要】如何巧妙、高效地教育留守兒童，如何讓家校合力成為孩子們成長(zhǎng)中的動(dòng)力，需要家長(zhǎng)和教師的攜手。作為班主任應(yīng)該少一些尖銳強(qiáng)硬，多一些溫潤(rùn)靈活;少一些純理論灌輸，多一些真情打動(dòng);少一些高高在上，多一些平等民主，以此打造生機(jī)盎然的留守兒童教育新時(shí)空。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 留守兒童 教育措施

一、留守兒童家庭教育存在的問(wèn)題

1.留守兒童家長(zhǎng)對(duì)教育認(rèn)識(shí)不夠——沒(méi)有意識(shí)到家校合力的重要性，認(rèn)為把孩子交給學(xué)校就行了。再者，隨著教育體制改革，相對(duì)于“高昂的”高等教育費(fèi)用與不太牢固的“鐵飯碗”，也讓他們對(duì)孩子的教育漠不關(guān)心。

2.留守兒童的隔代教育問(wèn)題。爺爺奶奶年齡偏大，年老體衰，因此在教育孩子上顯得力不從心，還有大部分老人是文盲，難以承擔(dān)起對(duì)孩子的教育責(zé)任，往往是重“養(yǎng)”而不重“教”，任由孩子自由發(fā)展。

3.留守兒童的家中學(xué)習(xí)問(wèn)題。一部分留守兒童喜歡進(jìn)網(wǎng)吧、游戲廳，以解孤獨(dú)苦悶等;另一部分極其貪玩，沉湎于電視、玩耍、野外瘋玩之中，無(wú)暇顧及作業(yè)、學(xué)習(xí)或品性成長(zhǎng)。

二、留守兒童家庭教育的策略

1.中國(guó)有句老話：“子不教，父之過(guò)?！备改钢簧火B(yǎng)，已經(jīng)錯(cuò)了，養(yǎng)而不教，錯(cuò)上加錯(cuò)，既毀了家庭，也毀了孩子的一生。作為父母，轉(zhuǎn)變育人理念，強(qiáng)化育人責(zé)任，轉(zhuǎn)變育人方法，應(yīng)該成為應(yīng)有之義。

2.老人教孩子大多用老方法，非打即罵。因此，很多老人一位把孩子揍一頓就會(huì)變乖了，可是這一套現(xiàn)在行不通了。故老人就要轉(zhuǎn)變觀念，懂得同孩子多交流，平等對(duì)待和尊重孩子，不僅關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，也要在情緒疏導(dǎo)、習(xí)慣養(yǎng)成、品性滋養(yǎng)等方面多下功夫。有時(shí)當(dāng)孩子不接受意見(jiàn)時(shí)，要學(xué)會(huì)等待，切記不要用強(qiáng)迫的手段逼孩子去做他不愿意做的事。

3.由于他們學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，得不到父母的幫助，再加上社會(huì)的種種誘惑，讓他們偏離了正確的方向?，F(xiàn)在是高科技信息化時(shí)代，父母在外務(wù)工，可以給家里的孩子準(zhǔn)備一部手機(jī)，這樣家長(zhǎng)與孩子隨時(shí)可以視頻交流。如遇到學(xué)習(xí)和生活上的困難，及時(shí)與父母手機(jī)聯(lián)系，這樣孩子也不會(huì)孤立無(wú)助。

4.轉(zhuǎn)變育人方法，讓親情呵護(hù)以特別的方式作用到孩子身上。比如，不要一味地通過(guò)給錢(qián)的方式關(guān)心孩子，而是其他層面的給予：如有可能就把孩子帶到自己身邊，了解自己打工經(jīng)歷，見(jiàn)識(shí)外面的精彩、厚重和多姿;買(mǎi)幾本書(shū)、看一場(chǎng)電影、走訪博物館、拜訪學(xué)者教授……對(duì)于成長(zhǎng)中的留守兒童而言，因?yàn)槌鐾舛蜷_(kāi)的世界愈廣闊，愈能敞開(kāi)自己、成長(zhǎng)自己、鍛造自己。

家長(zhǎng)育人轉(zhuǎn)變的前提在于教師。學(xué)校和班主任應(yīng)通過(guò)多種方式真正促家長(zhǎng)理念的深刻嬗變。比如，聽(tīng)過(guò)打電話、家訪、微信溝通、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日等進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享、交流、互鑒，等等。或許只是十幾分鐘的交流，或許只是一篇美文的推送，或許只是家長(zhǎng)會(huì)上某個(gè)精彩的瞬間……家長(zhǎng)已經(jīng)有所改變、有所提升、有所“轉(zhuǎn)身”，而這對(duì)于留守兒童，無(wú)疑是種惠澤、一種機(jī)遇、一種難得的精神財(cái)富。

三、留守兒童學(xué)校教育的策略

1.通過(guò)細(xì)致檔案的建立強(qiáng)化家校交流。每一個(gè)留守兒童的背后都有一些不平常的經(jīng)歷，都有獨(dú)屬于自己的“溝溝壑壑”，有自己的秘密、故事和輾轉(zhuǎn)。對(duì)此，作為班主任，很有必要走進(jìn)孩子們的心靈深處，發(fā)現(xiàn)那些隱秘的、不為人知的、鮮活的部分記錄在案，甚至刻畫(huà)在心中。如此，教育時(shí)才有可能因人而異，才有可能對(duì)癥下藥，才有可能標(biāo)本兼治。

2.用溫情去撫慰留守兒童失落的心靈。“留守兒童”他們大多數(shù)生活在在農(nóng)村，生活條件相對(duì)差，他們渴望父母的愛(ài)，他們更渴望老師的關(guān)懷、同學(xué)的關(guān)心。因此，作為班主任應(yīng)該少一些尖銳強(qiáng)硬，多一些溫潤(rùn)靈活;少一些純理論灌輸，多一些真情打動(dòng);少一些高高在上，多一些平等民主。

3.注重教育方法，通過(guò)情境和無(wú)痕教育的方法滋養(yǎng)留守兒童。比如，可以組織《用愛(ài)支撐留守兒童的一片藍(lán)天》校園心理劇，可以舉辦“關(guān)愛(ài)留守兒童，人人有份”主題隊(duì)會(huì)，可以進(jìn)行《溫馨的留守兒童之家》情境劇……總之，作為學(xué)校和班主任，可以組織形式多樣、內(nèi)容鮮活、立體豐富、新穎獨(dú)特的德育實(shí)踐活動(dòng)，讓留守兒童得到更深、更好、更持久的淬煉、鍛造和滋養(yǎng)。

班主任可以把這一切拍照，配以優(yōu)美的畫(huà)面、溫馨的介紹和婉轉(zhuǎn)的音樂(lè)背景，發(fā)布到QQ家長(zhǎng)群和微信家長(zhǎng)群，讓家長(zhǎng)知曉、感動(dòng)和驕傲的同時(shí)，轉(zhuǎn)變自己的態(tài)度、立場(chǎng)和育人理念。更多家長(zhǎng)和更多相關(guān)的人可以在此點(diǎn)贊、評(píng)論、留言和轉(zhuǎn)發(fā)，讓教育的正效應(yīng)充盈在更廣闊的時(shí)空內(nèi)，讓家校合力成為孩子成長(zhǎng)不懈的動(dòng)力。

留守兒童家庭教育任重而道遠(yuǎn)，無(wú)論是家長(zhǎng)，還是教師，都應(yīng)該俯下身子、關(guān)注細(xì)節(jié)、注重日常、講究方法、兼顧精神培養(yǎng)，讓留守兒童快樂(lè)地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉秀.用愛(ài)撐起留守兒童教育新時(shí)空[J].未來(lái)英才，2014，（4）：25.

本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年家庭教育專項(xiàng)課題《農(nóng)村留守兒童家庭教育指導(dǎo)研究》（課題立項(xiàng)號(hào)GS【2019】GHBZX304）的階段研究成果之一。