陳鶴琴“活教育”理論在幼兒教學(xué)活動(dòng)中的研究

蘇麗娟

【摘? ? 要】? 著名兒童教育家陳鶴琴先生提出的“活教育”理論既符合我國(guó)國(guó)情，又適合兒童身心發(fā)展規(guī)律，在幼兒教學(xué)活動(dòng)中，我通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)、講愛(ài)國(guó)小故事和帶領(lǐng)小朋友們走進(jìn)自然踐行了“活教育”理論，收獲了不錯(cuò)的效果。

【關(guān)鍵詞】? “活教育”理論;幼兒活動(dòng);科學(xué)實(shí)驗(yàn);親歷知識(shí)

多年來(lái)，教育領(lǐng)域一直在嘗試掃除應(yīng)試教育留下的“后遺癥”，許多學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)地接受知識(shí)，陳鶴琴“活教育”理論重視科學(xué)實(shí)驗(yàn)，主張兒童教育適應(yīng)國(guó)情和幼兒身心發(fā)展規(guī)律，以教育學(xué)生“做人”為目的，我結(jié)合“活教育”理論的要求和幼兒園小朋友的特點(diǎn)進(jìn)行了如下探索。

一、重視科學(xué)實(shí)驗(yàn)，提升綜合素質(zhì)

“活教育”理論重視科學(xué)實(shí)驗(yàn)，而科學(xué)實(shí)驗(yàn)涉及到的觀察、思考、動(dòng)手操作和總結(jié)等都是學(xué)生應(yīng)具備的良好習(xí)慣，這些好習(xí)慣應(yīng)從小開(kāi)始培養(yǎng)和建構(gòu)，使孩子們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生涯中受益更多。對(duì)此，我會(huì)在幼兒教學(xué)活動(dòng)中安排有趣的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，以期提升孩子們的綜合素質(zhì)。

比如，“會(huì)變色的花”這個(gè)實(shí)驗(yàn)很簡(jiǎn)單、安全，需要準(zhǔn)備的材料是若干帶莖的淺色花、相同的透明瓶以及藍(lán)色墨水。我拿出準(zhǔn)備好的花朵問(wèn)大家：“小朋友們，這是什么呀？”大家一致回答：“花?！蔽矣肿穯?wèn)：“這是什么顏色的花呢？”孩子們回答：“有白色的，有黃色的?！蔽尹c(diǎn)點(diǎn)頭：“你們相不相信花的顏色會(huì)變呢？”有的小朋友搖搖頭，有的則若有所思。于是我問(wèn)：“我們今天就來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)，好嗎？”大家開(kāi)心地點(diǎn)點(diǎn)頭。我讓小朋友們結(jié)為四人小組，每個(gè)小組分得兩枝顏色相同的花和兩個(gè)透明瓶，大家負(fù)責(zé)把分到的兩個(gè)透明瓶裝入等量的自來(lái)水，并把兩枝花分別放進(jìn)兩個(gè)透明瓶中，然后由我拿著墨水輪流走到每個(gè)小組，讓組里的小朋友每人向本組的同一個(gè)透明瓶滴一滴墨水進(jìn)去。接著我把大家的實(shí)驗(yàn)用具挪到了教室的自然角，鼓勵(lì)大家每天用畫(huà)筆記錄下自己組內(nèi)小花的顏色。后來(lái)小朋友們每天都會(huì)到自然角認(rèn)真觀察屬于自己的小花，找出跟花朵顏色最相近的畫(huà)筆記錄顏色。一周后，我引導(dǎo)小朋友揭曉實(shí)驗(yàn)結(jié)果，大家都發(fā)現(xiàn)瓶?jī)?nèi)滴入墨水的小花顏色變深了，有了藍(lán)色的痕跡。我笑了：“大家觀察的結(jié)果很準(zhǔn)確，為什么滴入墨水的小花會(huì)變色呢？”大家開(kāi)始思考，大部分人都認(rèn)為墨水是通過(guò)花莖傳輸?shù)交ò晟系?，我向他們豎起來(lái)大拇指 “你們真棒！咱們先看沒(méi)有滴墨水的花，它之前依靠著莖吸收土壤中的水分和養(yǎng)料運(yùn)送給各個(gè)部分，現(xiàn)在離開(kāi)了土壤，經(jīng)過(guò)了一周的時(shí)間也沒(méi)有枯萎，是不是因?yàn)榛ㄇo在水中還可以吸收水分？”小朋友們點(diǎn)點(diǎn)頭?！澳敲丛倏吹稳肽幕?，它的花莖在吸水的同時(shí)是不是也吸到了帶顏色的墨水呢？”大家都表示明白了實(shí)驗(yàn)的道理?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)鍛煉了孩子們的觀察、實(shí)踐、思考和總結(jié)的能力，對(duì)提升他們的綜合素質(zhì)很有幫助。

二、講愛(ài)國(guó)小故事，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷

陳鶴琴先生指出，“活教育”的目的是“做人，做中國(guó)人”。做人的品德和做中國(guó)人的信念應(yīng)該從孩子們小的時(shí)候就開(kāi)始滲透、教育?！白鋈耍鲋袊?guó)人”首先需要有愛(ài)國(guó)情懷，明確自己是中國(guó)人，于是我會(huì)時(shí)常給孩子們講一些愛(ài)國(guó)小故事，幫他們建立熱愛(ài)祖國(guó)的信念。

在孩子們學(xué)習(xí)了“船”的概念以及如何用彩紙疊出小船后，我巧妙地補(bǔ)充了《小鄭和造船》的故事：古代有個(gè)著名的航海家叫鄭和，他小時(shí)候把小船放在水面上，讓風(fēng)把它們吹向遠(yuǎn)方，他暗下決心，長(zhǎng)大以后要做個(gè)航海家。后來(lái)他苦學(xué)造船技術(shù)，最終實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想。鄭和曾經(jīng)率領(lǐng)船隊(duì)七次下西洋，經(jīng)歷了千辛萬(wàn)苦，克服了種種困難，訪問(wèn)了三十多個(gè)國(guó)家，把我們中國(guó)的文化和技術(shù)傳播到了世界，而下西洋也正是他小時(shí)候的夢(mèng)想。我問(wèn)孩子們：“你們覺(jué)得鄭和愛(ài)自己的祖國(guó)嗎？”大家點(diǎn)點(diǎn)頭，有的說(shuō)：“鄭和是因?yàn)闊釔?ài)祖國(guó)才不怕困難，把祖國(guó)的文化傳播到世界?！蔽蚁蛩澰S地點(diǎn)點(diǎn)頭，又問(wèn)大家：“那么你們愛(ài)自己的祖國(guó)嗎？”孩子們一致表示肯定。我繼續(xù)追問(wèn)：“鄭和熱愛(ài)祖國(guó)，他通過(guò)航海把祖國(guó)的文化和技術(shù)傳到了世界其他地方，那么你們打算怎樣做讓祖國(guó)感受到你的熱愛(ài)呢？”于是孩子們開(kāi)始暢想未來(lái)，有的說(shuō)長(zhǎng)大以后要成為科學(xué)家，為祖國(guó)研究出更多的宇宙飛船;有的則說(shuō)長(zhǎng)大后要成為醫(yī)生，治病救人……通過(guò)小故事，孩子們愛(ài)國(guó)的信念也越來(lái)越堅(jiān)定了。

三、鼓勵(lì)走進(jìn)自然，親歷知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)

陳鶴琴先生認(rèn)為傳統(tǒng)教育課程內(nèi)容是固定的，教材也略顯呆板，“活教育”就是要到大自然、大社會(huì)中尋找“活教材”。因此，我常常鼓勵(lì)孩子們走進(jìn)自然，在自然中親歷知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，完成主動(dòng)學(xué)習(xí)。

我喜歡帶孩子們到幼兒園的院子里邊玩邊學(xué)，會(huì)巧妙利用天氣等因素抓住教學(xué)素材，引導(dǎo)孩子走進(jìn)自然、走進(jìn)知識(shí)。比如，下過(guò)雨后校園干凈、涼爽，空氣也十分清新，我會(huì)帶領(lǐng)孩子們走出教室來(lái)到校園的空地，孩子們帶著小桶、鏟子等小工具，尋找土壤里的蚯蚓、墻壁和植物上的蝸牛等。這些都是雨后才容易找到的小動(dòng)物，我教育孩子們要輕輕地把它們收集到小桶里，不要傷害它們。大家收集了一些蚯蚓和蝸牛之后，我們圍坐在干凈的場(chǎng)地上，我鼓勵(lì)孩子們觀察蚯蚓和蝸牛的形態(tài)、特點(diǎn)。比如，有的孩子收集蚯蚓時(shí)不小心扯斷了它，發(fā)現(xiàn)扯斷之后的兩截蚯蚓依然可以繼續(xù)爬行;有的孩子發(fā)現(xiàn)蝸牛的觸角在接觸到物體時(shí)會(huì)伸縮。然后，我把兩種小動(dòng)物的生活習(xí)性講給大家，告訴他們蚯蚓和蝸牛都是人類的朋友，我們不能破壞它們的生活。最后，我們?cè)僖黄鸢研?dòng)物放生，讓它們重新回到校園的角落里繼續(xù)生活，引導(dǎo)孩子們愛(ài)護(hù)小動(dòng)物、保護(hù)自然。這樣帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)自然，讓他們親自經(jīng)歷知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，完成主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，才能使他們學(xué)得更扎實(shí)、印象更深刻。

科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛱嵘變旱挠^察、想象、合作、實(shí)踐等綜合素質(zhì)，愛(ài)國(guó)小故事的融入則鼓勵(lì)孩子們從小就注重學(xué)習(xí)“做人”的品質(zhì)，走進(jìn)自然的方法讓大家親歷知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到引導(dǎo)孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。上述三種做法在“活教育”理論的指導(dǎo)下，強(qiáng)化了孩子們的素質(zhì)，優(yōu)化了幼兒教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)也鼓勵(lì)我繼續(xù)對(duì)幼兒優(yōu)秀教育理論展開(kāi)研究和探索。

【參考文獻(xiàn)】

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