淺析多媒體教學(xué)的優(yōu)劣及在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

徐俊鋒

摘 要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體在教學(xué)中日益成為舉足輕重的角色。通過對比多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的不同，發(fā)現(xiàn)其長處及需注意的問題，找準(zhǔn)策略，才能更好地將多媒體應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，提高課堂的效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造性。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué); 初中數(shù)學(xué); 教學(xué)工具; 使用; 優(yōu)勢

中圖分類號：G633.6? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? 文章編號：1006-3315（2020）12-025-001

在信息技術(shù)日益普及的當(dāng)下，多媒體技術(shù)已經(jīng)被中小學(xué)科的教育廣泛使用。初中數(shù)學(xué)已經(jīng)開始出現(xiàn)較多的抽象問題，借助于圖像、動畫，枯燥的知識逐漸色彩化、生動化，更易于學(xué)生理解。但是，在實際的多媒體教學(xué)過程中，由于教師對多媒體技術(shù)缺乏全面的理解與掌握，使得濫用多媒體教學(xué)、過于依賴多媒體教學(xué)等教學(xué)問題十分嚴(yán)重，進而無法有效發(fā)揮多媒體教學(xué)原有優(yōu)勢。正確地認(rèn)識多媒體教學(xué)的優(yōu)劣，掌握合理運用的方法是當(dāng)務(wù)之急。

一、傳統(tǒng)與新式教學(xué)對比

1.傳統(tǒng)教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)的主體是教師，依賴教師根據(jù)課本內(nèi)容，把握課堂進度，通過在黑板上手書知識點，講解例題，達(dá)到輸出知識的目的，學(xué)生坐在下面進行聽講與記錄，借由課后的溫習(xí)來鞏固教師所講授的知識點。此外，教師會在課堂上增加教材之外的補充內(nèi)容作為提升。傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點在于省時省力，投資少。教師只需要快速地在黑板上進行演示，即可將知識點闡述清楚。投影儀，一體式電腦等多媒體教具若要進行大量投放需要一定的資金。此外，設(shè)備存在老化問題，網(wǎng)絡(luò)、系統(tǒng)的卡頓時常讓人焦慮不已，且需要養(yǎng)護維修的額外費用。然而，延續(xù)幾千年的傳統(tǒng)教學(xué)必然有不適應(yīng)當(dāng)下社會的缺點。例如教學(xué)的形式過于單一，只有老師在講臺上進行單向傳遞與灌輸，學(xué)生缺乏參與感，走神、打瞌睡等現(xiàn)象層出不窮。手段過于枯燥，數(shù)學(xué)題目中關(guān)于圖像圖形的抽象知識無法全面清晰地展現(xiàn)，黑板作圖耗費時間，追求美觀與精確更是增加了難度。

2.多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)出現(xiàn)于上世紀(jì)八十年代，主要手段為幻燈投影、錄音錄像，從九十年代計算機技術(shù)的迅猛發(fā)展開始，多媒體也漸漸多樣化。通過對文字、圖像、視頻的綜合處理，有時加以聲音，借由屏幕、投影顯示出來，使用者與計算機的人機交互完成整個教學(xué)過程。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中反映的最多問題是枯燥難懂，這與傳統(tǒng)教學(xué)手段的單調(diào)性不無關(guān)系。多媒體的展現(xiàn)形式多樣：聲音、圖像、動畫，能夠化抽象為具體，化枯燥為趣味，化復(fù)雜為簡單，因此能更好地調(diào)動學(xué)生的主動性。如在教學(xué)“利用方程解應(yīng)用題”中的行程問題時，通過點線的運動與交匯，學(xué)生能很容易明確運動起點、運動方向和運動出發(fā)時刻，運動的結(jié)果是相遇還是相離等?！芭d趣是最好的老師”，同是也是學(xué)生獲取知識的重要動力。多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂的運用一定益處無窮。作為新興事物，它也有難以克服的缺點，主要體現(xiàn)在學(xué)生與老師缺乏了情感交流。學(xué)生和老師的注意力都放在不斷滾動的PPT上，老師無法及時捕捉學(xué)生的理解狀態(tài)，如果只是一味地翻頁，學(xué)生機械地抄下內(nèi)容，缺少了思考的時間，課堂的質(zhì)量其實會大打折扣。經(jīng)驗豐富的教師，能夠通過與學(xué)生的眼神交流，對課堂情緒的捕捉，調(diào)動課堂氣氛，把握講授節(jié)奏，達(dá)到最佳效果，這是多媒體永遠(yuǎn)無法替代的。

3.總結(jié)

任何一種媒體，縱使擁有明顯的優(yōu)點，也仍然只是工具，并不存在某種普遍優(yōu)于其他手段的教學(xué)手段，多媒體技術(shù)的普及，絕不是傳統(tǒng)教學(xué)的消亡終點。正確認(rèn)識現(xiàn)代教育技術(shù)，將其運用到初中數(shù)學(xué)的課堂中，與傳統(tǒng)教學(xué)進行良性的結(jié)合，才能提高課堂效率，釋放新活力。

二、多媒體教學(xué)的應(yīng)用

1.把握用度相輔相成

有些教師，因為習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)的模式，一支粉筆，一個黑板，一本教材“打天下”，認(rèn)為更直接，更實用，因此平時的教學(xué)課，多媒體鮮少現(xiàn)身，只有研討課和公開課才忙于展示課件，成了“花瓶式的作秀”。其實多媒體課件不是非用不可，應(yīng)當(dāng)視教學(xué)內(nèi)容而定，合理運用，用到實處。作為新時代的教師，在信息化的潮流中，應(yīng)當(dāng)迅速轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，將新媒體教學(xué)貫徹到日常評講中，這就要求不僅要有扎實的數(shù)學(xué)知識和基本功，還必須努力學(xué)習(xí)多媒體軟件的制作，熟悉和把握多媒體教學(xué)的操作，將多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)法有機的結(jié)合，找準(zhǔn)時機，把握好使用的“度”和“量”。只有站在新媒體的制高點，發(fā)展自己對新技術(shù)的應(yīng)用能力，才能在新時代教學(xué)中處于有利位置。

2.創(chuàng)設(shè)情境化虛為實

初中數(shù)學(xué)的知識點漸漸增多，課堂容量大，幾何圖形題、動態(tài)往復(fù)題也開始成為重難點。當(dāng)教師的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)比較簡單時，就會把學(xué)生封閉在枯燥的教材和單調(diào)的課堂內(nèi)，學(xué)生如果缺乏邏輯思維，抽象思維能力，就會興趣不濃、想象不足、理解不夠，給教學(xué)進程的順利進行帶來困難。在常用的相等關(guān)系這一章中，行程問題和追及問題是許多同學(xué)的難點，不理解何時出發(fā)，何時相遇，距離的變化關(guān)系。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)帶來了極大的幫助，教師可以通過設(shè)計點與線的運動，往復(fù)展示，幫助學(xué)生理解。在推導(dǎo)圓柱圓錐面積公式時，可以設(shè)計圖形的展開動畫，從而推導(dǎo)出圓柱的側(cè)面積即展開的長方形這一結(jié)論。避免了使用紙片折疊反轉(zhuǎn)的麻煩，展示過程的困難。

將多媒體融于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點，能夠輕松創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，便于學(xué)生理解材料，思考方法。

3.重點突出效率加倍

在設(shè)計課件時，并非材料越多越好，內(nèi)容要豐富，但不要過于繁雜，展示在大屏幕上時，學(xué)生往往目不暇接，抓不住重點。所以，在準(zhǔn)備課件時，要遵循以下原則：（1）課件內(nèi)容要詳略得當(dāng)，將重難點進行突出標(biāo)紅，使學(xué)生能夠輕易識別。（2）課件要有條理性，不能一股腦將教材內(nèi)容搬上去。（3）要抓住學(xué)生心理，豐富的色彩，有趣的動畫和視頻可以調(diào)動學(xué)生的興趣，更加投入課堂學(xué)習(xí)。在新課改的背景下，多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，對于教師是挑戰(zhàn)也是福音。在將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合的道路上，教師要努力提高自身素質(zhì)與技能，多方面思考，正確認(rèn)識其優(yōu)點與不足，把握用度，最后結(jié)合實際的教學(xué)找到更加高效的教學(xué)策略。