巧妙設(shè)置懸念 激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

邱明霞

摘 要：“興趣是最好的老師。”學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分。教師如果能在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，必將讓課堂走向高效。本文從對(duì)一堂課的反思探尋如何提高初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探求熱情，也可以適當(dāng)組織競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生外在動(dòng)機(jī)，還可以巧妙利用推測(cè)，激發(fā)學(xué)生思維火花。

關(guān)鍵詞：懸念; 問(wèn)題情境; 競(jìng)賽; 學(xué)習(xí)熱情

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2020）12-019-001

剛拿到《花災(zāi)》一文時(shí)，我就為如何設(shè)計(jì)教學(xué)而煩惱。這篇文章內(nèi)容簡(jiǎn)單明了，主旨也相當(dāng)清晰，在最后一段中作者已明顯地點(diǎn)明了文章的主旨。對(duì)于初二學(xué)生來(lái)講，好像是顯得過(guò)于簡(jiǎn)單了些。那么。學(xué)生是否會(huì)因此而無(wú)法激起學(xué)習(xí)的熱情呢？我苦苦思索著……后來(lái)，我精心設(shè)計(jì)了教案。課后，雖然不能說(shuō)學(xué)生熱情高漲，但至少學(xué)生能跟隨著我的思路自主地去品味文章，感悟主旨。能夠達(dá)到這種效果，我想，就因?yàn)槲以诮虒W(xué)中巧妙設(shè)置了懸念，用句俗話(huà)說(shuō)：把學(xué)生的胃口吊了起來(lái)。所以才能使學(xué)生有了學(xué)習(xí)課文的熱情，這樣就為教學(xué)目的順利完成創(chuàng)設(shè)了條件。

描述一：針對(duì)《花災(zāi)》一文內(nèi)容簡(jiǎn)明的特點(diǎn)，我特意在課前沒(méi)有要求學(xué)生回去預(yù)習(xí)，而是在課一開(kāi)始，就給他們出示了一組有關(guān)“花”的圖片，我選擇的都是一些色彩鮮艷、形態(tài)各異的花，使學(xué)生一看就不由自主產(chǎn)生了喜愛(ài)之情?？赐陥D后，我馬上問(wèn)他們：這樣美麗的花，竟然也會(huì)成災(zāi)，你們相信嗎？學(xué)生都將信將疑，于是我順勢(shì)引出課文《花災(zāi)》，然后就把文章分發(fā)給學(xué)生。學(xué)生急于要知道怎么如此美麗的花也會(huì)成災(zāi)，他們讀文章就格外認(rèn)真，學(xué)習(xí)的熱情就第一次調(diào)動(dòng)了起來(lái)。

描述二：原文的最后一段作者以“我這才明白了：……”把文章的主旨揭示出來(lái)，我認(rèn)為對(duì)于初二學(xué)生來(lái)講，即使不給他這一段，也應(yīng)該能夠從文章內(nèi)容中總結(jié)出來(lái)。這樣也能夠訓(xùn)練他們的概括、提煉能力。所以，在一開(kāi)始下發(fā)給他們的文章中，我就把這一段給去掉了。在課文的研讀結(jié)束以后，我就開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生從事件中提煉觀點(diǎn)。“花是美的，傳教士把這些波斯菊種在這里的意圖是讓這些美麗的花把單調(diào)的高原點(diǎn)綴一下，他的本意是好的，之所以會(huì)成災(zāi)，關(guān)鍵是什么？”我問(wèn)道。經(jīng)過(guò)一番討論后，有同學(xué)回答：“當(dāng)時(shí)考慮得不周到，種的時(shí)候應(yīng)該控制數(shù)量，不能過(guò)多地種植。”于是就引出了關(guān)于“度”的問(wèn)題，學(xué)生很快就理解了是由于沒(méi)有掌握“分寸”，超過(guò)了一定的“度”才造成的。分析到此我就讓他們把這個(gè)觀點(diǎn)用語(yǔ)言表述出來(lái)，并說(shuō)要與作者的比一比，看看有沒(méi)有誰(shuí)能寫(xiě)得比作者好。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情又高漲了起來(lái)，各種精彩的結(jié)論都出來(lái)了。這樣，既使學(xué)生能夠自主去感悟主旨，而且也訓(xùn)練了學(xué)生從事件中提煉觀點(diǎn)的能力，收到了一舉兩得的效果。只是遺憾的是在課堂上由于時(shí)間沒(méi)有掌握好，在這一環(huán)節(jié)顯得過(guò)于倉(cāng)促，沒(méi)能讓學(xué)生很好的發(fā)揮。

反思：從上面的兩個(gè)描述中不難看出，學(xué)生在整節(jié)課上之所以思維能跟隨著老師不斷活躍著，正是因?yàn)橐粋€(gè)又一個(gè)懸念的設(shè)置使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)了?！芭d趣是最好的老師?！毙睦韺W(xué)家告訴我們：學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分。我國(guó)古代偉大教育家孔子說(shuō)過(guò)，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。學(xué)生只有“好之”“樂(lè)之”，才能有高漲的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望，才能以學(xué)為樂(lè)，欲罷不能。前蘇聯(lián)教育家斯卡特金認(rèn)為，教育效果取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可見(jiàn)，學(xué)生有沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。

如何在學(xué)習(xí)中保持這種興趣，這種熱情，從而使課堂效率得到提高，使課堂教學(xué)的有效程度達(dá)到最佳狀態(tài)。這的確是我們每個(gè)老師亟須思考的一個(gè)問(wèn)題。從我自己的這堂課來(lái)看，我覺(jué)得可以從以下幾方面來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探求熱情

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！痹O(shè)疑能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是一種點(diǎn)燃學(xué)生思維火花，進(jìn)而開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的教學(xué)藝術(shù)。教師在教學(xué)中應(yīng)通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，以疑促思，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，讓學(xué)生從存疑、質(zhì)疑到釋疑的過(guò)程中體驗(yàn)到求知的樂(lè)趣，進(jìn)而提高思維能力。初中學(xué)生的好奇心尤其強(qiáng)烈，對(duì)他們感興趣的話(huà)題，對(duì)他們未知的領(lǐng)域，那種好奇心就越發(fā)強(qiáng)烈。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)牢牢把握學(xué)生的這種好奇心，巧妙的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，從而激發(fā)學(xué)生探求的興趣。

二、適當(dāng)組織競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生外在動(dòng)機(jī)

表現(xiàn)自我、張揚(yáng)個(gè)性是現(xiàn)代青少年一個(gè)共同的心理特征，競(jìng)賽正是充分利用青少年這一心理特征而成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外在動(dòng)機(jī)最有效的手段之一。組織得好的競(jìng)賽不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們積極向上的需要發(fā)展得更為強(qiáng)烈，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取，勇于探索，團(tuán)結(jié)合作等優(yōu)秀的思想品質(zhì);不僅能有效地形成學(xué)生的外在動(dòng)機(jī)，而且能激活學(xué)生的各種內(nèi)在動(dòng)機(jī)，合力推動(dòng)學(xué)生健全人格的完美發(fā)展。

教師組織競(jìng)賽的形式可以是多樣的?？梢越M織組與組之間的競(jìng)賽，男生與女生之間的競(jìng)賽，也可以讓學(xué)生與文章的作者競(jìng)賽……

三、巧妙利用推測(cè)，激發(fā)學(xué)生思維火花

每個(gè)人都有一顆好奇、充滿(mǎn)探究的心。語(yǔ)文教材中的作家往往在學(xué)生看來(lái)是高高在上，可望而不可即的。有些短篇小說(shuō)或小小說(shuō)經(jīng)常折射一些社會(huì)現(xiàn)象，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中推測(cè)作家可能反映的社會(huì)現(xiàn)象。一旦學(xué)生的理解與作家不謀而合，他們就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的成就感，二這種成就感也能激發(fā)他們?cè)谡n堂上全神貫注，思維活躍。

古人云：“啟其蒙而引其趣?！迸d趣是所有學(xué)科教學(xué)的生命力。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)產(chǎn)生自發(fā)吸取知識(shí)養(yǎng)料的要求，繁重的學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)，就不再是負(fù)擔(dān)，而是一種享受，他們就會(huì)在知識(shí)的王國(guó)中自動(dòng)地覓取珍寶，樂(lè)此不疲，甚至能達(dá)到“書(shū)癡者文必工，藝癡者技必良”的境地。心理學(xué)家也認(rèn)為：學(xué)生在興趣盎然的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，觀察力敏銳、記憶力增強(qiáng)、想象力豐富，會(huì)興致勃勃、心情愉快地去學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出個(gè)性的積極性和創(chuàng)造性。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)興趣的確能使課堂效率提高，在今后的教學(xué)中，還有待于不斷地總結(jié)、積累經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)。