淺談物理教學(xué)中的“適時(shí)”拓展

王旭

摘 要：隨著時(shí)代的迅速發(fā)展，物理教材上的有些內(nèi)容因?yàn)楦聯(lián)Q代而慢慢從百姓生活中消失，需要老師適應(yīng)時(shí)代要求將教學(xué)內(nèi)容有所拓展，這樣可以更好地引發(fā)學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)契合創(chuàng)新教育的考查方向，使學(xué)生真正從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。

關(guān)鍵詞：“適時(shí)”拓展; 興趣; 創(chuàng)新; 社會(huì)進(jìn)步

中圖分類號(hào)：G633.7? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2020）12-015-002

由劉炳昇、李容主編的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)初中物理教材（江蘇科學(xué)技術(shù)出版社出版）于2002年11月經(jīng)全國中小學(xué)教材審定委員會(huì)審核通過，該教材有許多特色，也陪伴我們近二十多年，而這二十多年來祖國發(fā)生了翻天覆地的變化，各種物理技術(shù)使用日益平常，許多教材上的新技術(shù)都已走入了百姓生活，而教材上的有些內(nèi)容也因?yàn)楦聯(lián)Q代而慢慢從百姓生活中消失。

比如筆者在教學(xué)《照相機(jī)與眼球 視力的矯正》這一課時(shí)，發(fā)現(xiàn)教材上的照相機(jī)因?yàn)槭亲罨镜南鄼C(jī)，像是倒立的，里面有膠片，這些與他們平日所見都不同，學(xué)生如今接觸最多的是用手機(jī)照相，因其智能化設(shè)計(jì)不怎么需要調(diào)節(jié)，對(duì)學(xué)生理解本課最重要的成像調(diào)節(jié)是非常不利的，筆者在這里進(jìn)行了如下的嘗試，除了常規(guī)的教學(xué)以外，加入了一塊新的延伸內(nèi)容。

在講完視力矯正后筆者展示了2017年廈門的一道中考題，題目如下：

在信息化時(shí)代，相機(jī)和手機(jī)都是常用的圖像采集設(shè)備。

（1）如圖所示，用相機(jī)拍照時(shí)，在芯片上所成的像是倒立的、縮小的像（選填“實(shí)”或“虛”）。鏡頭靠近人時(shí)，像的大小將變，此時(shí)像會(huì)透鏡（選填“靠近”或“遠(yuǎn)離”）。用相機(jī)拍攝遠(yuǎn)近不同的物體時(shí)，通過伸縮鏡頭，使像清晰地成在芯片上，這個(gè)操作過程便是“調(diào)焦”，如圖所示。

（2）小敏同學(xué)發(fā)現(xiàn)手機(jī)不用“調(diào)焦”但成像也基本清晰，她將手機(jī)拿到哥哥工作的大學(xué)實(shí)驗(yàn)室去探究，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)如表，根據(jù)表中數(shù)據(jù)，判斷手機(jī)鏡頭的焦距大約為_______。

（3）請(qǐng)分析，手機(jī)拍攝遠(yuǎn)近不同的物體不需要“調(diào)焦”的原因是______。

在和同學(xué)們分析此題的第（2）（3）兩問時(shí)，我們不難發(fā)現(xiàn)由表中數(shù)據(jù)可知，當(dāng)物距u>0.50m時(shí)，像距v幾乎保持0.5cm不變，根據(jù)凸透鏡成像特點(diǎn)可知，當(dāng)物距遠(yuǎn)大于2倍焦距時(shí)，像距就越接近焦距，故焦距應(yīng)該為0.005m。因?yàn)檫@種手機(jī)鏡頭的焦距小，物距都遠(yuǎn)大于2倍焦距，像距接近焦距，像距變化的范圍小，這樣遠(yuǎn)近不同的物體成像的位置相差不大，所以不用調(diào)節(jié)。

通過這道題的講解，同學(xué)們瞬間就可以把今天所學(xué)和自己生活所感聯(lián)系起來，也能解決心中一個(gè)疑問，明白了手機(jī)照相機(jī)為何不用多大調(diào)節(jié)，接著我又再進(jìn)一步，引導(dǎo)學(xué)生思考，手機(jī)照相是否也有近視眼和遠(yuǎn)視眼的缺陷？又該如何解決？然后和同學(xué)們一起用手機(jī)實(shí)際操作，大家發(fā)現(xiàn)當(dāng)物距很近時(shí)，因?yàn)槲锞酂o法遠(yuǎn)大于2倍焦距，所以像距有明顯變化，不能調(diào)節(jié)的手機(jī)馬上就拍不清楚，同學(xué)們不禁感慨，手機(jī)都是“遠(yuǎn)視眼”患者啊，我就趁熱打鐵的提問學(xué)生應(yīng)該怎么矯正，同時(shí)拿出外置的凹凸鏡頭給學(xué)生們來選，學(xué)生們都能迅速選擇凸透鏡來矯正手機(jī)的“遠(yuǎn)視眼”并加以驗(yàn)證。

這樣一堂課下來，學(xué)生們馬上將所學(xué)用在了時(shí)下所流行的技術(shù)中，使同學(xué)們收獲滿滿，教學(xué)效果也得到了非常大的提升，所以筆者大膽認(rèn)為當(dāng)下的教學(xué)中，除了要依托教材以外，也要適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展進(jìn)行一些“適時(shí)”拓展，例如筆者在教授溫度測量時(shí)和大家初步認(rèn)識(shí)了時(shí)下用的最多的測溫計(jì)——紅外線測溫槍。后面《人眼看不見的光》這一課中和學(xué)生們再次了解并一起使用了紅外線測溫槍，還有凸透鏡成像運(yùn)用中，用膠片做成像物體的幻燈機(jī)投影儀已經(jīng)基本退出歷史舞臺(tái)，所以筆者用大紙盒、凸透鏡、手機(jī)親自做了一個(gè)“適時(shí)”投影儀，給學(xué)生在班級(jí)墻上放映了一段電影小片段，獲得了不錯(cuò)的效果，諸如此類的“適時(shí)”拓展還有很多，我就不一一枚舉了，而“適時(shí)”拓展的好處我覺得有如下幾點(diǎn)：

一、“適時(shí)”拓展更易引發(fā)學(xué)生共鳴，引起學(xué)生興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢娕d趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。因此，教師要想方設(shè)法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。蘇科版物理教材本身在創(chuàng)設(shè)情境引起學(xué)生興趣方面也是很有特色的，但是隨著時(shí)代的進(jìn)步，很多本來的有趣問題現(xiàn)在也是學(xué)生平日里司空見慣的，不難想象，學(xué)生們對(duì)于教材上那些他們認(rèn)為的已經(jīng)落伍的內(nèi)容肯定是興趣索然，所以“適時(shí)”拓展可以緊跟時(shí)代，展示的內(nèi)容可以選擇學(xué)生目前感興趣的內(nèi)容，比如在《光的色彩顏色》一課教學(xué)中我給每位同學(xué)發(fā)了一副3D紅藍(lán)眼鏡，和學(xué)生一起看了一部3D短片，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們迫切想要了解其中的奧秘，整個(gè)課堂也取得了非常好的效果，類似的還有《平面鏡成像》一課中和學(xué)生一起看了利用平面鏡成像技術(shù)的3D全息投影，這一系列的“適時(shí)”拓展都緊隨新時(shí)代日新月異的技術(shù)運(yùn)用，也是最容易引發(fā)學(xué)生共鳴，引起學(xué)生興趣的，學(xué)生們一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就會(huì)充分發(fā)揮自己的積極性和主動(dòng)性。

二、“適時(shí)”拓展更契合新時(shí)代重視創(chuàng)新的考查方向

綜觀這些年的中考考試內(nèi)容，其中重視創(chuàng)新，聯(lián)系科技成果、生活、生產(chǎn)實(shí)際，密切聯(lián)系當(dāng)前當(dāng)?shù)氐臒狳c(diǎn)，是當(dāng)前中考內(nèi)容中的一大亮點(diǎn)。而毫無疑問教材的更新肯定是無法跟上當(dāng)今社會(huì)一日一更新的科技進(jìn)步的，這個(gè)時(shí)候就需要老師們及時(shí)把握當(dāng)前熱點(diǎn)技術(shù)創(chuàng)新，在課堂上“適時(shí)”拓展，以應(yīng)對(duì)中考新風(fēng)向。

比如下面是2019年德州的一道中考題

如圖是小強(qiáng)用手機(jī)、透鏡和紙盒自制簡易投影儀，它能將手機(jī)畫面投射到白墻上來觀影。下列說法不正確的是（）

A.手機(jī)屏幕到透鏡距離應(yīng)在透鏡的一倍焦距和二倍焦距之間

B.白墻上呈現(xiàn)的是手機(jī)畫面倒立、放大的實(shí)像

C.若用不透明的硬紙板遮住透鏡的一部分，白墻上的畫面將不再完整

D.從各個(gè)角度都能清楚的看到白墻上的像，是因?yàn)榘讐?duì)照射到其上面的光產(chǎn)生漫反射

本題的易錯(cuò)點(diǎn)是B選項(xiàng)中倒立兩字和學(xué)生認(rèn)知中看到的正立的電影畫面有沖突，而筆者在課堂上“適時(shí)”拓展過這一內(nèi)容，所以學(xué)生會(huì)非常有印象，想起老師第一次放手機(jī)后，墻上投影是倒立的，老師特地關(guān)掉手機(jī)的重力感應(yīng)之后才成功把手機(jī)倒置，然后墻上是正常的“正立”畫面。

“適時(shí)”的拓展更契合新時(shí)代重視創(chuàng)新的考查方向，也拓寬了學(xué)生視野，讓學(xué)生可以應(yīng)對(duì)起創(chuàng)新題也能游刃有余。

三、“適時(shí)”拓展更易完成從生活走向物理、從物理走向社會(huì)的聯(lián)系

物理教學(xué)一貫強(qiáng)調(diào)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，實(shí)際教學(xué)中，很明顯從物理走向社會(huì)更難一點(diǎn)，其最主要難處在于社會(huì)的進(jìn)步之快是完全超越教材的再版速度的，所以很多學(xué)生覺得學(xué)了物理主要是用來解題的，特別初中物理上很多涉及的物理技術(shù)的確有所落后，比如學(xué)生們普遍認(rèn)為磅秤，案秤等工具在生活中已經(jīng)很難再看到了，現(xiàn)在用得比較多的應(yīng)該是電子秤，所以在《壓強(qiáng)》一課教學(xué)之后我比較詳細(xì)的和他們介紹了電子秤，并且在和學(xué)生探索傾斜放置的電子秤所測準(zhǔn)確與否的過程中讓學(xué)生加深理解了重力與壓力的區(qū)別。

所以筆者認(rèn)為“適時(shí)”拓展是很有必要的，它可以讓學(xué)生能更快更好的把所學(xué)知識(shí)在平日里就可以使用出來，真正做到所學(xué)即可用，比如筆者教導(dǎo)過學(xué)生紅外線測溫槍，在今年疫情防控中其他學(xué)科老師轉(zhuǎn)告給我這樣一個(gè)小插曲讓我深感欣慰，學(xué)生入學(xué)時(shí)在校門口由老師用紅外測溫槍測體溫，這位老師在測一位學(xué)生時(shí)，朝向了學(xué)生額頭，在旁的家長立刻表示了質(zhì)疑，認(rèn)為這個(gè)發(fā)出紅外線照到眼睛了會(huì)有傷害，認(rèn)為老師不專業(yè)。恰好我們班的一位學(xué)生在在旁，馬上解釋說：“我們初二的時(shí)候老教過紅外線測溫槍是接收紅外線的，不是發(fā)射紅外線?！焙喓唵螁我粋€(gè)解釋既解決了家長的疑問，也化解了疫情期間風(fēng)聲鶴唳的緊張情緒，最讓我倍感欣喜的是孩子們能把所學(xué)運(yùn)用出來，這才是真正的從生活走向物理、從物理走向社會(huì)。

綜上，筆者認(rèn)為目前的物理教學(xué)可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行適應(yīng)時(shí)代進(jìn)步的相關(guān)拓展，以培養(yǎng)出具備科學(xué)素養(yǎng)、能學(xué)以致用的新時(shí)代學(xué)生。