淺談高考思想政治閱卷帶來的備考啟示

山西

高考閱卷的過程是對平時(shí)教學(xué)備考的一次全程檢驗(yàn)，通過閱卷可以了解學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)展示的能力和水平，同時(shí)也可以了解教師在平時(shí)教學(xué)中所存在的問題和不足，給高中思想政治學(xué)科備考教學(xué)以啟示。筆者有幸參加了2020 年高考全國Ⅰ卷思想政治學(xué)科的閱卷，面對學(xué)生的思想政治試卷及其出現(xiàn)的問題，感觸頗多，下面就學(xué)生在答題時(shí)出現(xiàn)的部分問題與大家分析探討，希望能對今后的高考思想政治學(xué)科復(fù)習(xí)備考有所啟發(fā)。

一、學(xué)生失分原因分析

結(jié)合閱卷的實(shí)際情況，對學(xué)生在答題過程中存在的問題及形成原因分析如下：

1.知識方面：“基礎(chǔ)不牢，地動山搖”，學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不扎實(shí)是2020 年高考思想政治學(xué)科失分的主要原因。主要表現(xiàn)為對教材的基本概念、主干知識、重要原理記憶不準(zhǔn)，特別是對部分高考高頻考點(diǎn)不能準(zhǔn)確理解、對易錯(cuò)易混知識點(diǎn)掌握不到位、對知識缺乏必要的深度理解，使答題失去了正確的理論支撐。

2.能力方面：表現(xiàn)為審題能力不強(qiáng)，不會從設(shè)問中提取有效信息，不會從材料中提取關(guān)鍵詞，審讀設(shè)問能力欠缺，閱讀、提取、概括材料能力、邏輯推理能力差。從學(xué)生答題中我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生不能夠從題目的文字表述、圖表等形式中全面準(zhǔn)確獲取回答問題的有關(guān)信息，不能夠準(zhǔn)確和完整地理解并整合所獲取的有關(guān)信息，不能夠用學(xué)科基本概念和基本觀點(diǎn)綜合闡釋理論問題和現(xiàn)實(shí)問題，從而揭示事物的本質(zhì)。

3.規(guī)范方面：部分學(xué)生答題缺乏規(guī)范化的思想政治術(shù)語，口語化嚴(yán)重，不能分點(diǎn)書寫，字跡書寫潦草、不清晰，出現(xiàn)錯(cuò)別字，甚至有部分學(xué)生將主觀題答錯(cuò)位置。

依據(jù)上述分析，結(jié)合平時(shí)的備考復(fù)習(xí)不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生失分最主要的原因還是“教”與“學(xué)”的各環(huán)節(jié)與高考的要求“不匹配”或“匹配的程度不高”。下面筆者結(jié)合非選擇題的答題情況進(jìn)行分析。

第38 題以消費(fèi)為話題，呈現(xiàn)了圖表和文字信息，設(shè)置材料及問題，立足于《經(jīng)濟(jì)生活》考查學(xué)生獲取和解讀信息、調(diào)動和運(yùn)用知識、描述和闡釋事物、論證和探究問題的能力。

學(xué)生的問題主要在于：第一，審題能力差。在知識選取上缺乏針對性。審題不清，未能根據(jù)設(shè)問“消費(fèi)變化對我國生產(chǎn)將產(chǎn)生的重要影響”主旨意思選取最有用的“消費(fèi)對生產(chǎn)的反作用”的知識去回答問題。

第二，邏輯推理能力差。第一問答案表述只有現(xiàn)象沒有本質(zhì)，第二問答案表述只有影響，沒有消費(fèi)變化這一邏輯起點(diǎn)，不能將兩問很好地結(jié)合起來。暴露出學(xué)生從材料中獲取信息的能力不強(qiáng)。

第三，在組織答案的時(shí)候，不能把知識與材料有機(jī)的結(jié)合起來進(jìn)行表達(dá)，出現(xiàn)了只有知識點(diǎn)而不結(jié)合材料，或者照抄材料而不結(jié)合知識點(diǎn)、使知識點(diǎn)與材料“兩張皮”等現(xiàn)象。

第四，學(xué)科基礎(chǔ)知識掌握不扎實(shí)。在書寫答案時(shí)答案要點(diǎn)不全，未能將消費(fèi)的反作用表述完整，漏掉其中一個(gè)或者兩個(gè)要點(diǎn)，導(dǎo)致丟分。

第39 題以《中共中央國務(wù)院關(guān)于實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見》設(shè)置試題情境，從《政治生活》角度設(shè)置問題，考查學(xué)生對民主管理相關(guān)知識的掌握程度，考查獲取和解讀信息、調(diào)動和運(yùn)用知識、描述和闡釋事物、論證和探究問題的能力。

學(xué)生的問題主要在于：第一，審題能力欠缺。對設(shè)問審讀不清，答案未能將機(jī)制和意義分角度書寫。

第二，基礎(chǔ)知識掌握不牢、分析概括能力差。未能全面獲取材料信息或者概括材料信息，反映了學(xué)生獲取和解讀材料信息能力的欠缺。學(xué)生依據(jù)材料找不到“四會”，或者“四會”主體和動詞不搭配，大部分學(xué)生對“四會”工作機(jī)制未作出總結(jié)性概括。

第三，邏輯推理能力差。不能從材料每一主體工作機(jī)制的信息推出相對應(yīng)的意義，造成材料中主體的舉措和意義不匹配。

第40 題以新冠肺炎疫情為話題背景，分別從《文化生活》和《生活與哲學(xué)》角度考查學(xué)生調(diào)動和運(yùn)用基礎(chǔ)知識分析和解決問題的能力及創(chuàng)新能力。

第（1）問學(xué)生的問題主要在于：第一，審題能力差，基礎(chǔ)知識掌握不牢。原理選取不全、不精準(zhǔn)或超出認(rèn)識論范圍，部分學(xué)生未能選取認(rèn)識論的相關(guān)知識，而是選取了唯物論中的物質(zhì)和意識的辯證關(guān)系或歷史唯物主義中的社會存在和社會意識的辯證關(guān)系等知識。

第二，重點(diǎn)知識掌握不牢固。部分學(xué)生原理表述錯(cuò)誤，寫成認(rèn)識是實(shí)踐的基礎(chǔ)、認(rèn)識決定實(shí)踐、真理具有反復(fù)性、無限性和上升性、認(rèn)識是具體的有條件的等。

第三，大部分學(xué)生在組織答案的時(shí)候，只有對材料語言的羅列沒有理論依據(jù)來引領(lǐng)，或者只有教材理論觀點(diǎn)沒有材料論證，未將二者有機(jī)結(jié)合起來，或者材料解析和理論錯(cuò)位，造成知識點(diǎn)與材料“兩張皮”現(xiàn)象。多數(shù)學(xué)生只有原理，沒有結(jié)合材料分析，部分學(xué)生簡單羅列出認(rèn)識論部分哲學(xué)原理。

第（2）問學(xué)生的問題主要在于：第一，審題能力、解讀材料信息的能力差。大多數(shù)學(xué)生未審清設(shè)問，理論選取錯(cuò)誤。設(shè)問側(cè)重考查中醫(yī)藥文化的作用，而大部分學(xué)生理解成文化自信的作用，部分學(xué)生寫出中華民族精神、文化的社會作用等知識。

第二，獲取和解讀信息、概括信息的能力差。對材料理解不到位，不能從材料中獲取有效信息，并對信息進(jìn)行分層概括結(jié)合知識進(jìn)行分析。

第（3）問學(xué)生的問題在于：創(chuàng)新能力差。所提建議未結(jié)合材料、太抽象，主題沒凸顯，未體現(xiàn)中醫(yī)藥主題，部分學(xué)生寫成了方法論建議，部分學(xué)生同質(zhì)性表述羅列。

總之，非選擇題失分原因主要有：審題不清、知識不牢、層次不清、思維混亂、字跡潦草等。

二、備考啟示

1.夯實(shí)基礎(chǔ)知識

萬變不離其宗，基礎(chǔ)是最為重要的。教師強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)重要、記憶重要，但是盲目背書會導(dǎo)致效率低下。全國卷所考查的知識具有綜合性的特點(diǎn)，對于背書的要求更高，要求背的內(nèi)容更精簡，對解題技巧的把握與靈活運(yùn)用要求更高。因此，教師在教學(xué)中不僅要注重細(xì)節(jié)、厘清易混淆知識點(diǎn)，搭建知識框架，更要注重總結(jié)知識模塊。不僅要做到知識線索清晰，關(guān)鍵知識點(diǎn)掌握到位，更要做到學(xué)會圍繞核心知識點(diǎn)發(fā)散延伸。對于每個(gè)知識點(diǎn)，必須弄清楚“是什么”“為什么”“怎么做”，做到全面、準(zhǔn)確地掌握。重點(diǎn)背誦知識要點(diǎn)，注重知識的完整體系，注重知識之間的關(guān)系，注重對基礎(chǔ)知識的理解和運(yùn)用，切記不能死記硬背。在備考過程中教師會發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生很會背書，但就是考不好，這是因?yàn)閷χR點(diǎn)理解不夠透徹，不能活學(xué)活用。

2.注重能力提升

在學(xué)習(xí)中除了要重視教材知識的學(xué)習(xí)外，也要注重能力的提升。基本題型的做題方法、邏輯思維、辯證思維、材料信息的研讀等方面要通過平時(shí)的習(xí)題演練不斷地提升，做到能夠全面、準(zhǔn)確地提取和解讀材料信息。

能力訓(xùn)練要科學(xué)、規(guī)范。要有問題意識，一定要加強(qiáng)對學(xué)生解題方法的訓(xùn)練和指導(dǎo)，要研究高考不同題型與設(shè)問的答題規(guī)律及答題的特定思維和語言，特別要加強(qiáng)非選擇題的答題能力培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生在回答非選擇題時(shí)，知識要點(diǎn)不僅要全面，更要精準(zhǔn)；不僅理論知識表述要準(zhǔn)確，還要做到聯(lián)系材料分析，增強(qiáng)學(xué)生理論思維能力，使其學(xué)會運(yùn)用理論知識深刻把握社會現(xiàn)實(shí)問題。同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生快速閱讀、提取有效信息的訓(xùn)練，使其學(xué)會以材料提供的關(guān)鍵詞為線索組織邏輯完整的答案。

思想政治主觀題的答題邏輯性比較強(qiáng)，學(xué)生應(yīng)盡量避免答非所問，避重就輕。最重要的是要點(diǎn)得當(dāng)、條理清晰、思路明確。部分學(xué)生答題思路混亂，邏輯不清，缺乏條理性。這些往往是導(dǎo)致他們主觀題失分的重要因素。所以學(xué)生在平時(shí)答題過程中一定要注重條理性和邏輯性，多加訓(xùn)練，熟能生巧。

3.加強(qiáng)習(xí)題訓(xùn)練

“能力是練出來的，而不是講出來的”，但筆者并不贊同盲目地搞“題海戰(zhàn)術(shù)”。平時(shí)教學(xué)和練習(xí)應(yīng)盡量精選歷年的高考真題，對高考真題要做到變式講解，從不同角度不同模塊解讀材料，同時(shí)要側(cè)重講解審題解題思路、解題技巧和方法。

針對近幾年主觀題開放性強(qiáng)的特點(diǎn)，建議適當(dāng)轉(zhuǎn)變原有硬套教材、套用模板、“知識點(diǎn)+分析”的作答習(xí)慣。從主觀題參考答案的設(shè)置來看，“死背書”和“簡單羅列考點(diǎn)”已經(jīng)失去了優(yōu)勢，學(xué)生作答時(shí)應(yīng)更加注重圍繞著“知識點(diǎn)”回歸材料進(jìn)行“分析”的論述，組織的答案既有論點(diǎn)也有論據(jù)，糅合材料和考點(diǎn)于一身，以教材的“知識點(diǎn)”為中心，抓準(zhǔn)材料是解題的關(guān)鍵，應(yīng)花更多的筆墨在“分析”上。重點(diǎn)是往年高考全國Ⅰ卷思想政治主觀題的答題方法和解題思路，還有學(xué)生自己總結(jié)整理得出的解題方法。學(xué)生還可以做一個(gè)錯(cuò)題集，把自己做錯(cuò)的或者不會的主觀題剪貼或摘抄到筆記本上，有空拿出來翻看。

4.關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)

高考對知識的考查不僅僅局限于教材，因此，一定要及時(shí)關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)以及黨和國家的重大方針、政策，并對教材主干知識做必要的拓展、延伸。思想政治的學(xué)習(xí)必須與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)，培養(yǎng)自己的思想政治素養(yǎng)和辯證分析能力，對于黨提出的重大理論成果需要重點(diǎn)關(guān)注。在關(guān)注社會重大熱點(diǎn)問題的同時(shí)，也不能忽視日常生活中的事例，特別是貼近學(xué)生生活的事例，要學(xué)會運(yùn)用基本概念和基本原理對其進(jìn)行分析，做到“熱點(diǎn)、教材原理”的巧妙對接和正確運(yùn)用。重點(diǎn)關(guān)注近幾年的社會熱點(diǎn)，例如：民生問題、道德問題、文化現(xiàn)象、社會問題等；同時(shí)掌握近一年的中央政策、重要會議精神。

5.深化課程改革

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)課程針對高中學(xué)生思想活動和行為方式的多樣性、可塑性，著力改進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。教師可通過活動型課堂、議題式教學(xué)、課外實(shí)踐活動等方式加強(qiáng)課堂改革，推動教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生比較、理解、分析、綜合、演繹、概括等能力，提升學(xué)生政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識、公共參與的學(xué)科核心素養(yǎng)。

教師可針對一個(gè)議題設(shè)置有梯度、多層次的任務(wù)，既要有圍繞基礎(chǔ)知識的議題，又要有考查學(xué)生思維能力的議題，更要有鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂、走向社會的實(shí)踐性議題?？梢酝ㄟ^議題式教學(xué)發(fā)動學(xué)生討論議題、生成知識、構(gòu)建結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生感受知識與生活的契合。在議題式教學(xué)中，可設(shè)置辨析或辯論性議題，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度展示自己的觀點(diǎn)，使學(xué)生在比較鑒別中提高認(rèn)識，在價(jià)值沖突中深化認(rèn)識，在探究辯論中拓展認(rèn)識，提高學(xué)生運(yùn)用知識分析、解決問題的能力，提升學(xué)生的解題能力與思維品質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高實(shí)踐能力，并樹立學(xué)科思想、掌握學(xué)科方法、形成正確的價(jià)值觀。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)課程力求構(gòu)建學(xué)科邏輯與實(shí)踐邏輯、理論知識與生活關(guān)切相結(jié)合的活動型學(xué)科課程。近年來的高考全國卷思想政治試題都是通過設(shè)置經(jīng)濟(jì)、政治、文化等領(lǐng)域的背景材料，要求學(xué)生認(rèn)識和思考相關(guān)問題，引領(lǐng)學(xué)生正確認(rèn)識社會。因此，教師在平時(shí)教學(xué)備考中必須注重強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，積極組織學(xué)生開展自主參與的、豐富多樣的活動，如社區(qū)服務(wù)、社會調(diào)查等，讓學(xué)生在社會實(shí)踐活動的歷練中、在自主辨析的思考中感悟真理的力量，自覺踐行社會主義核心價(jià)值觀。

總之，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，一定要按照高考的要求做到“知彼知己，理性備考”。一定要找到行之有效、操作性強(qiáng)的方法。