基于《中國高考評價體系》的2020年高考全國Ⅲ卷試題分析及一輪復習備考建議

云南

2020 年高考全國Ⅲ卷與2019 年相比，突出的特點是依據(jù)《普通高中思想政治課程標準（2017 年版2020 年修訂）》（以下簡稱《課程標準》），貫徹落實《中國高考評價體系》（以下簡稱《評價體系》），深化高考思想政治內(nèi)容改革，有利于對試卷信度、難度和區(qū)分度的量化分析，更有利于檢測考試目標的實現(xiàn)和考試要求的達成等，發(fā)揮試題在引導學科教學、助推高中育人方式變革、落實立德樹人根本任務(wù)中的積極作用。

一、基于《中國高考評價體系》的全國Ⅲ卷試題特點分析

1.聚焦立德樹人，凸顯立德樹人關(guān)鍵課程的價值引領(lǐng)

2020 年高考全國Ⅲ卷在考查目的上守正創(chuàng)新，聚焦立德樹人，堅持五育并舉，堅定正確的政治立場和方向，體現(xiàn)思想政治學科作為立德樹人關(guān)鍵課程的獨特學科價值引領(lǐng)。一是在“六個下功夫”上重點考查愛國主義，如第39 題展示中國在新冠肺炎防控中的制度優(yōu)勢、大國擔當，第40 題描述中國在治理黃河方面取得的成就，激發(fā)學生的愛國熱情和家國情懷。二是在“九個堅持”上重點引導學生把愛國情、強國志、報國行自覺引入中國特色社會主義建設(shè)中，如第40 題第（3）問撰寫保護黃河公益廣告語強化學生報國、強國的行動。三是在“四個自信”上重點引導學生的制度自信，如第18 題、23 題等，這些能讓學生深刻理解中國特色社會主義制度和國家治理體系是具有強大生命力和巨大優(yōu)勢的。

2.守常創(chuàng)新，堅持素養(yǎng)導向

《評價體系》提出高考考查內(nèi)容是“四層”，即核心價值、學科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力和必備知識。2020 年高考全國Ⅲ卷在考查內(nèi)容上堅持守常創(chuàng)新，在保持試題穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，堅持素養(yǎng)導向，在核心價值、學科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力和必備知識等方面落實《評價體系》。

（1）堅守核心價值，更加重視德性教育

2020 年高考全國Ⅲ卷引導學生樹立正確的政治立場、形成良好的思想素質(zhì)和道德品質(zhì)、樹立勞動精神、奮斗精神和健康意識，主動承擔社會責任，培養(yǎng)追求真理、勇于探索創(chuàng)新的精神。

（2）堅持素養(yǎng)立意，更加重視遷移能力

2020 年高考全國Ⅲ卷堅持素養(yǎng)立意，通過對情境的探究實現(xiàn)學科知識、學科方法和學科思維的遷移，培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)。第40 題的黃河治理政策和理念，考查學生的政治認同素養(yǎng)。第13 題對“銀稅互動”的科學認知，考查學生的科學精神素養(yǎng)。第23 題民法典，培育學生的法治意識素養(yǎng)。第14 題“電商＋直播”，培育學生的公共參與素養(yǎng)。

（3）考查關(guān)鍵能力，更加重視信息解讀

2020 年高考全國Ⅲ卷重視對關(guān)鍵能力的考查，一是辨識與判斷，通過對試題的分析可以發(fā)現(xiàn)，本身知識錯誤的題肢數(shù)量大幅度減少，而是側(cè)重于考查學生對情境信息和題肢內(nèi)容邏輯關(guān)系的判斷，并通過對信息的有效解讀來解答試題的能力。二是分析與綜合，第38 題要求學生在對情境信息進行有效獲取和解讀的基礎(chǔ)上，圍繞設(shè)問要求，從農(nóng)業(yè)、農(nóng)產(chǎn)品、鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)等多個角度展開，從而形成對發(fā)展家庭農(nóng)場和鄉(xiāng)村經(jīng)濟活力之間關(guān)系的整體性認識。三是推理與論證，第39 題需要學生運用《政治生活》知識，分析“打贏新冠肺炎疫情防控全球阻擊戰(zhàn)為什么要秉持人類命運共同體理念”，這對學生學科思維的要求較高，考查學生的推理與論證能力。四是探究與建構(gòu)，第15 題要求學生在對2018—2019 年中國對外貨物貿(mào)易順差情況的文本信息和非文本信息進行有效解讀的基礎(chǔ)上，對相關(guān)經(jīng)濟體貿(mào)易的情況進行分析，探尋解決設(shè)問提出的“推斷”任務(wù)的方法，形成關(guān)于情境信息和設(shè)問指向的新結(jié)論，從而正確完成試題設(shè)問的任務(wù)。五是反思與評價，第40 題第（1）問，需要學生對情境信息進行有效解構(gòu)，才能形成對“黃河治理戰(zhàn)略思想的科學性”的判斷與綜合評價。

3.穩(wěn)中求新，創(chuàng)新呈現(xiàn)方式，導向?qū)W科教學

（1）重視基礎(chǔ)性，以情境為載體，重點考查學科內(nèi)容

2020 年高考全國Ⅲ卷重視基礎(chǔ)性的考查，重點考查學科內(nèi)容的基本性和通用性，依托典型性的問題情境創(chuàng)設(shè)學科任務(wù)。一是學科知識的基礎(chǔ)性，從知識的深度和廣度轉(zhuǎn)向知識的結(jié)構(gòu)化和邏輯化，更重視知識的生成與運用，即在情境中運用所學知識解決學科問題、完成學科任務(wù)。二是學科方法的基礎(chǔ)性，避免了難度較大的曲線題、推導題等題型的考查，學生通過對基本題型和基本能力的掌握就能有效解答試題。三是學科情境的基礎(chǔ)性，第12 題果園運營模式、第14 題“電商＋直播”、第20 題巴黎圣母院火災、第39 題新冠肺炎防控等情境更真實、更細致、更豐富、更新穎，是學生熟知的典型情境。四是情境的合理搭配，以簡單的情境為主，如第13 題“銀稅互動”、第14 題“電商＋直播”；以復雜情境和一般情境為輔，復雜情境如第38 題的家庭農(nóng)場、第39 題的新冠肺炎疫情防控、第40 題的黃河治理，一般情境如第15 題我國對外貨物貿(mào)易順差情況。重視基礎(chǔ)性，使試題卷面友好、親和度強，穩(wěn)定教師和學生的得分預期。

（2）重視綜合性和應用性，以學科任務(wù)為驅(qū)動，重點考查學科語言

2020 年高考全國Ⅲ卷重視綜合性和應用性，以學科任務(wù)為驅(qū)動，引導學生通過學科知識、學科思維解決情境問題、完成學科任務(wù)，即遷移課堂知識、理論聯(lián)系實際的能力，實現(xiàn)學以致用、融會貫通，并最終通過學科語言表達。一是創(chuàng)新情境語言的表達，如第20 題“②促進中法文化交流互鑒”，包含著中法兩國文化交流互鑒；第22 題“④科學原理—科學預測—實踐檢驗是認識發(fā)展的一般規(guī)律”，包含著認識—認識—實踐的信息。二是提高情境語言的新穎程度，特別是加大新知學習型試題的考查力度，如第13 題對“銀稅互動”的現(xiàn)場學習和解讀，第38 題對“家庭農(nóng)場”的認識和分析。三是引導學科語言的訓練，獲取信息需要語言文學的綜合能力，解讀信息需要必備的學科專業(yè)素養(yǎng)，依靠自身的學科專業(yè)素養(yǎng)調(diào)用知識和能力對獲取的信息進行解讀，才能更好地實現(xiàn)學科能力和學科素養(yǎng)的提高，這在第15 題對貿(mào)易順差的信息解讀中體現(xiàn)的最為明顯。重視綜合性和應用性，實現(xiàn)能力層次考查到位、思維高度考查到位、信息解讀考查到位，能有效提高試題區(qū)分度。

（3）重視創(chuàng)新性，以問題為指引，重點考查學科思維

2020 年高考全國Ⅲ卷重視創(chuàng)新性的考查，主要是以問題情境為指引，考查學生的學科思維。與2019 年全國Ⅲ卷相比，對學科思維的要求更高，以新穎的試題呈現(xiàn)方式和設(shè)問方式，激發(fā)考生獨立思考、發(fā)散思維、批判性思維、創(chuàng)造性思維，從而發(fā)現(xiàn)新問題、找到新規(guī)律、得出新結(jié)論，有效測評學生學科能力和素養(yǎng)。第14 題從與傳統(tǒng)電商比較的角度，考查“電商＋直播”的優(yōu)勢，引導學生獨立思考、推理探究；第15 題，對順差、逆差的判斷分析，發(fā)現(xiàn)信息的規(guī)律，需要創(chuàng)造性思維；第20 題從中法文化活動目的的角度，考查對文化遺產(chǎn)修復和保護的正確認識；第38 題，分析家庭農(nóng)場對鄉(xiāng)村經(jīng)濟活力的積極作用，要從情境信息結(jié)構(gòu)、主體和主旨等多角度探究和論證，強調(diào)問題本位，遵循“是什么、為什么、怎么辦”的邏輯思路，考查學科思維的建模程度；第39 題從“為什么”的角度，分析秉持命運共同體進行全球抗疫，引入價值沖突，突出思維批判性；第40 題第（1）問，說明黃河綜合治理思想的科學性，強調(diào)思維的全面性和科學性，考查學生辯證思維能力；第40題第（3）問，以開放的靈活形式，考查學生對保護黃河宣傳的獨立思維和價值踐行，引導學生從解題到解決問題，從做題到做人做事。這些試題以問題為指引，考查學生學科思維的思維建模、思維強化、思維提升和思維自檢的訓練效果，要求做到情境、任務(wù)、問題有機結(jié)合，做到語言、內(nèi)容和思維有機統(tǒng)一，是對學科思維的創(chuàng)新性考查。重視創(chuàng)新性，能增加試題難度，特別是用邏輯思維答題得高分的難度，從而實現(xiàn)人才選拔的區(qū)分功能。

二、基于2020 年高考全國Ⅲ卷試題特點的一輪復習備考建議

高考一輪復習是提升學生關(guān)鍵能力的最重要階段，是培育凝結(jié)學科核心素養(yǎng)的主要節(jié)點。在一輪復習過程中要以《評價體系》為指引，要診斷問題、直面問題、解決問題，不斷提高學生的學科關(guān)鍵能力和學科核心素養(yǎng)，要抓牢知識的薄弱點，抓實能力的增分點，抓緊思維的優(yōu)化點，抓細時政的大熱點，以提高復習備考的針對性和實效性。

1.抓牢知識的薄弱點，講有重點

基礎(chǔ)不牢，地動山搖，學生基礎(chǔ)欠缺是最根本的問題。核心知識和技能是高考命制試題的重要依據(jù)，備考過程中要把握教材內(nèi)在的宏觀、中觀、微觀的知識邏輯結(jié)構(gòu)。但在學科復習過程中會出現(xiàn)重復講授、面面俱到的知識羅列式講授，使學生掌握的知識多而雜、全而散，這種表面化、碎片化的知識難以適應系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的設(shè)問和情境。

教師要以教學供給側(cè)優(yōu)化促進教學需求側(cè)提升；以教師結(jié)構(gòu)化的教，促進學生結(jié)構(gòu)化的學。一是突破重點難點知識，要結(jié)合課堂學習和訓練糾錯的實際，對學生尚未理解或反復出錯的知識點進行重點突破，歸納整理知識體系，整理匯編經(jīng)典真題，在真題中突破重點難點。二是構(gòu)建核心知識體系，要在教師指導的基礎(chǔ)上，讓學生自主分單元、分專題、分角度構(gòu)建核心知識，打通知識間的邏輯體系；要突出學生在構(gòu)建過程中的思維過程和思維習慣，基于問題和錯題在學習和測評中持續(xù)完善體系，切忌教師一手包辦的構(gòu)建體系。三是全面清除知識盲點，讓學生對自身的疑惑處、遺漏處、易錯易混點進行全面歸類、整理和清除。四是回歸教材，通讀教材，針對各單元與各課的開篇導語、綜合探究的相關(guān)內(nèi)容、專家點評的輔助文字、教材和高考新增和變化考點等閱讀盲區(qū)進行強化，打通教材的目錄、框架等教材的內(nèi)在邏輯；精讀教材，引導學生轉(zhuǎn)換思維角度，依靠學科大概念打亂原有順序重構(gòu)知識體系，將核心知識精簡，便于記憶和調(diào)用。

2.抓實能力的增分點，練有方向

調(diào)動和運用知識、獲取和解讀信息、描述和闡釋事物、論證和探究問題是高考思想政治學科的能力要求，教師要把準學生能力的脈，對癥下藥，才能藥到病除，提高成績。一是解決學生在復習和訓練中暴露的問題，如學科方法欠缺，可針對考試中選擇題存在的傳導型試題進行題型專項訓練，找到共性規(guī)律，掌握解答方法；針對錯題，運用錯因分析表進行體驗性改進，讓學生自主的查找和解決增分難點。二是突破提升階段的瓶頸。因材施教，對于不同層次的學生，運用不同的教學方法與技巧；精準施策、精準備考，切實培優(yōu)輔差提中，切實提高思想政治學科的得分率。三是抓實規(guī)范答題的提分點，學生在做題的時候，要清楚答題的要求，在稿紙上簡單地列出關(guān)鍵詞，對自己所寫的答案進行布局；書寫過程中，以楷體、粗筆為好，字跡工整清晰規(guī)范，答案分點，理據(jù)結(jié)合，術(shù)語規(guī)范等；要強化答題的訓練，通過不同分段的類型的典型答卷樣本展示、對照和討論，找出問題，找準方向，不斷改進，避免卷面失分，增加卷面得分；要通過面批的方式對學生的答案進行刪減增補；通過高考真題或高仿試題來提高答題精準程度。

3.抓住思維的優(yōu)化點，答有邏輯

高考思想政治越來越著重考查學生思維的全面性、深刻性和縝密性，越來越關(guān)注高階思維的提升和學科素養(yǎng)的實現(xiàn)。教師的教學要打破封閉思維，打破固化思維，走出自我設(shè)限，以全國卷研究試題變化并在教學實踐中一以貫之，提高學生對于高考試題創(chuàng)新的應變能力。一是選擇題要提高審材料、審設(shè)問、審選項的能力，以避免題干信息誤讀、邏輯關(guān)系誤判、核心知識誤解三大問題，重點訓練學生熟練運用辯證思維、批判思維、逆向思維和創(chuàng)新思維等思維方法分析和解決問題，特別是全面和片面、絕對和相對、直接和間接等分析角度。二是非選擇題要以問題邏輯整合理論邏輯和事實邏輯，結(jié)合生活邏輯，實現(xiàn)四大邏輯的有機統(tǒng)一。綜合教材知識、材料信息、時政語言和生活積累，有效整合基于學科任務(wù)的問題邏輯、基于教材知識的理論邏輯、基于評價情境的事實邏輯、基于生活常識的生活邏輯等。三是針對非選擇題解答時普遍存在的思維能力不強的問題，可編制有思維層次和深度的試題，如歸納思維類、演繹思維類、推理思維類、論證思維類和因果關(guān)系類等專項訓練，讓學生在情境的改變中提高思維的效度，在設(shè)問變化中增強思維的精度，在知識的替換中拓展思維的寬度，在方法的形成中挖掘思維的深度。避免隨意教學、重復教學、簡單循環(huán)、低效訓練等教學行為，減少復習就是背書和刷題、不分生熟再講一遍等現(xiàn)象。

4.抓細時政的大熱點，評有依托

注重理論與實踐相結(jié)合，彰顯社會發(fā)展的引領(lǐng)性和政治性是思想政治學科的特色，時政素材成為高考思想政治命題測評的重要依托和主要載體，因此，時政大熱點的復習要高度重視。一是精選和整理重大時政材料。結(jié)合結(jié)構(gòu)化的教材知識，運用學科分析方法，實現(xiàn)知識、時政和方法的有機結(jié)合，重點訓練學生的學科思維，強化學生的答題邏輯，避免重識記輕思維現(xiàn)象發(fā)生。以本學年的高考復習備考為例，一定要把黨的十九屆四中全會精神的內(nèi)容作為專題來梳理，不僅對學生提出要求，教師也要花時間、下功夫研究、吃透。二是以教師有思維的教，引導學生有思維的學。在復習中，以重大時政創(chuàng)設(shè)結(jié)構(gòu)化的評價情境，提出有思維層次的階梯式問題，引導學生在討論、辯論和體驗中完成學科任務(wù)，拓寬學生思維空間，錘煉學生思維品質(zhì)，避免重傳授輕探索，避免重結(jié)果輕過程。三是引導學生從單純的“記背結(jié)論和默寫觀點”到“理解情境和靈活調(diào)用知識”。為了突破這個難點，教師對熱點素材的挖掘（設(shè)問）要有視角的切換，從而培養(yǎng)學生在具體情境中運用學科知識靈活精準地體現(xiàn)思想政治學科關(guān)鍵能力：辨識與判斷、分析與綜合、推理與論證、探究與建構(gòu)、反思與評價。

總之，2020 年高考全國Ⅲ卷，依據(jù)《課程標準》，落實《評價體系》，穩(wěn)定的是素養(yǎng)立意、立德樹人、主干知識，變化的是情境素材、表述方式、考查角度，有效測評學生學科素養(yǎng)發(fā)展程度，對學科教學的導向作用明顯。在一輪復習備考中，要在堅定正確的政治信念、價值引領(lǐng)的基礎(chǔ)上，在三個方向重點突破：一是重構(gòu)邏輯，幫助學生形成本學科的結(jié)構(gòu)化、邏輯化的知識體系；二是強化能力，培養(yǎng)學生準確調(diào)動和運用知識分析、解決實際問題的能力；三是訓練思維，培養(yǎng)學生形成本學科思維觀念和思維方式，自覺踐行社會主義核心價值觀。