微課在小學(xué)數(shù)學(xué)拓展課中的應(yīng)用

江蘇省阜寧縣溝墩實(shí)驗(yàn)小學(xué) 馮海榮

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，由于缺乏良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，會遇到各種各樣的問題。微課作為一種基于信息技術(shù)的全新教學(xué)形式，對于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有十分積極的作用。本文在深入分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，較為詳細(xì)地闡述了巧用微課，助力小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效對策。

一、活化微課利用形式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

從教學(xué)實(shí)踐來看，小學(xué)生早已在日常生活和學(xué)習(xí)中接觸到了數(shù)學(xué)，但是正式系統(tǒng)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與日常的數(shù)學(xué)還是有很大差別的，在小學(xué)階段，還需要讓學(xué)生不斷強(qiáng)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生形成系統(tǒng)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，但是在這一階段要注意，不能夠打消學(xué)生的積極性，不能讓學(xué)生在心理上存在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的壓力，要讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)好數(shù)學(xué)，學(xué)會數(shù)學(xué)。教師應(yīng)該不斷更新自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)體系，完善教學(xué)形式，積極反思微課教學(xué)過程中存在的突出問題，及時(shí)做出相應(yīng)的改進(jìn)和提升。同時(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)形式，通過微課的實(shí)際應(yīng)用，在深入研究和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對教學(xué)進(jìn)行重新的優(yōu)化與設(shè)計(jì)，有效整合微課教育資源，使當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)擺脫單一教學(xué)形式的束縛。讓傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)變得重點(diǎn)突出、目標(biāo)明確，在兼顧學(xué)生考試成績的同時(shí)，注重知識點(diǎn)的全面性和系統(tǒng)性，深入挖掘知識內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生深刻感悟數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，在學(xué)會運(yùn)用的同時(shí)，建立自己的知識體系，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、有效利用數(shù)學(xué)微課，提升微課教學(xué)針對性

盡管因材施教理論已經(jīng)出現(xiàn)并發(fā)展了相當(dāng)長的時(shí)間，但是在實(shí)際教學(xué)過程中的應(yīng)用效果并不理想，很多教師雖然了解因材施教理論，但是在自己的教學(xué)課堂上仍然會選擇傳統(tǒng)的教學(xué)形式，不愿意做出創(chuàng)新和改變。在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的時(shí)候，教師應(yīng)該及時(shí)修正教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，使其能夠?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)服務(wù)。在此過程中，應(yīng)該嚴(yán)格把握目標(biāo)導(dǎo)向，避免出現(xiàn)偏離教學(xué)目標(biāo)的情況發(fā)生。在教學(xué)活動開展過程中，積極利用微課整合教育資源，讓不同基礎(chǔ)水平的小學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)提升?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，合理匹配數(shù)學(xué)微課教學(xué)資源，使其最大限度地符合小學(xué)生的不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)，夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的綜合能力。

例如，在講解“分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算”這一知識點(diǎn)的時(shí)候，由于“分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算”需要分?jǐn)?shù)部分的基礎(chǔ)知識作為鋪墊，因此在制作微課的時(shí)候，可以首先讓小學(xué)生回顧一下分?jǐn)?shù)的基本知識點(diǎn)，包括什么是分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)都有哪些基本性質(zhì)，百分?jǐn)?shù)與其他分?jǐn)?shù)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)等，構(gòu)建微課知識體系。

三、營造數(shù)學(xué)教學(xué)情境，切實(shí)發(fā)揮微課作用

教學(xué)環(huán)境的營造對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升是非常重要的，良好的教學(xué)環(huán)境有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，加深對所學(xué)知識點(diǎn)的印象。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該深刻把握教學(xué)內(nèi)容，尋找與現(xiàn)實(shí)生活的連接點(diǎn)，然后對課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化加工，使其與現(xiàn)實(shí)生活更加緊密，將生活與學(xué)習(xí)有機(jī)整合。同時(shí)，可以搜集整理生活中的鮮活事例和對話場景，在課堂上作為教學(xué)的輔助材料，利用微課進(jìn)行展現(xiàn)，這樣可以在幫助學(xué)生更加直觀的理解和感受數(shù)學(xué)知識，加深學(xué)生對于理論知識的印象的同時(shí)，鍛煉和提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力。教師可以利用微課，將其融入實(shí)際的生活場景之中，營造出一個(gè)日常的生活情境，這種熟悉的生活場景也更加利于小學(xué)生學(xué)習(xí)。

比如，在小學(xué)低年級加減運(yùn)算教學(xué)中，可以在教學(xué)中利用微課創(chuàng)設(shè)一個(gè)這樣的情境：在周末午后，小天與爸媽去游樂場游玩，游樂場氛圍很熱鬧，建有各類娛樂設(shè)施，還有各類玩具售賣。小天看到自己最喜歡的小氣球之后，爸爸給他買了2 個(gè)藍(lán)色的、2 個(gè)橙色的、3 個(gè)紅色的，但是之后不小心飛走了一只藍(lán)色氣球。此時(shí)我再對班級學(xué)生提問：爸爸一共給小天買了幾只氣球？最后剩下幾只氣球？學(xué)生在老師精確化描述中能進(jìn)行精確化計(jì)算，正確率較高。通過微課營造相應(yīng)的情境，提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)的情境感知能力，實(shí)現(xiàn)微課教育創(chuàng)新目標(biāo)。

綜上所述，借助信息技術(shù)的發(fā)展，微課逐漸成為當(dāng)前教育實(shí)踐中普遍采用的一種全新高效教學(xué)形式。借助微課，可以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的有效提升，深化學(xué)生對于所學(xué)知識的理解和掌握。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，如果能夠充分發(fā)揮微課的積極作用，將充分激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，為小學(xué)生打造出一個(gè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而起到提升教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)目的。但是究竟怎樣才能借助微課的教育優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)，一直是一個(gè)值得深入研究和分析的問題，有待教師深入探索，提升微課使用的針對性和實(shí)用性。