打造創(chuàng)意童年——小學(xué)數(shù)學(xué)校本課程教學(xué)策略探析

江蘇省興化市景范學(xué)校 丁曉花

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中為了喚起小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲望，為學(xué)生打造創(chuàng)意童年，本文中我將以小學(xué)數(shù)學(xué)的校本課程開發(fā)及教學(xué)為主要話題，簡述小學(xué)數(shù)學(xué)校本課程中趣味七巧板、莫比烏斯帶以及巧玩數(shù)獨等三門創(chuàng)意課程的具體教學(xué)策略。

一、趣味七巧板

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們的主要教學(xué)難點就是讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)，不可否認，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有很多知識點都具有一定的枯燥性，對于這類知識，我們就可以采用更加直觀、更加有趣的教學(xué)方法。如在實際教學(xué)中，當我們教授學(xué)生學(xué)習(xí)圖形、數(shù)字等知識時，常采用板書加講解的方法，這種方法雖然比較直接、有效，但是很容易讓學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的厭倦情緒?；诖?，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們就可以利用數(shù)學(xué)校本教材開發(fā)一些趣味數(shù)學(xué)知識，并運用合適的方法帶領(lǐng)學(xué)生在趣味游戲中進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

如在實際教學(xué)中我們可以借助七巧板道具，開展“趣味七巧板”課程。以圖形教學(xué)為例，在實際教學(xué)中我們都知道，一個正方形可以劃分為兩個相等的三角形，但是小學(xué)階段的學(xué)生受到基礎(chǔ)知識等因素的影響，其并不能在腦海中對數(shù)學(xué)圖形進行直接操作，因而在這部分知識的教學(xué)中，我們就可以讓學(xué)生通過小組合作的辦法，根據(jù)教材知識點，對“用兩塊七巧板拼接一個三角形、用三塊七巧板拼接一個三角形、用三角形七巧板拼接正方形”等要求進行數(shù)學(xué)探究活動，并在活動過程中將自己的拼接方法畫在紙上，與其他小組成員進行交流；之后，為了喚起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，我們還可以采用自由拼圖的方法，讓學(xué)生按照自己的意愿拼接自己喜歡的圖形，并用自己拼接的圖形編一個美麗的數(shù)學(xué)小故事。

在實際教學(xué)中，這種小組合作的方法可以培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)意識，交流的方式可以培養(yǎng)學(xué)生的分享精神；而自由拼圖的方法不僅可以讓學(xué)生在拼圖中得到數(shù)學(xué)發(fā)散思維的提高，還可以有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達能力。

二、莫比烏斯帶

為提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、教授小學(xué)生關(guān)于數(shù)學(xué)計算的巧妙方法，在小學(xué)數(shù)學(xué)科目的教學(xué)中，我們就可以在校本課程中添加莫比烏斯帶的內(nèi)容，并在教學(xué)中以讓學(xué)生自主思考及小組討論等方式喚起學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的猜測與探究精神，以此讓學(xué)生進行更加高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

如在實際授課活動中，我們就可以借助白色的長方形紙條作為教學(xué)道具，并詢問學(xué)生：“現(xiàn)在我想將這個長方形紙條的正反面都涂成黃色，誰能幫助我呢？”然后讓學(xué)生觀察紙條，這時學(xué)生就會提出自己的想法：先涂正面，再涂反面。在學(xué)生提出自己的想法后，我們就可以再次以問題引導(dǎo)的方法詢問學(xué)生：“如果我想一次性就將這個紙條涂成我想要的顏色，你們誰能想出解決辦法呢？”之后，我們可以引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論的方法將紙條變成只有一條邊、一個面的圓環(huán)；隨后，教師為學(xué)生講解莫比烏斯帶的概念及其由來。為了加深學(xué)生對這一概念的認識，我們還可以采用二分之一剪、三分之一剪的方式將莫比烏斯帶剪開，并讓學(xué)生根據(jù)教師講述的概念通過自主思考的方式思考其中蘊含的數(shù)學(xué)知識，并猜想莫比烏斯帶的其他剪法，以此喚起學(xué)生的數(shù)學(xué)探究思維。另外，新教育理念要求我們在課堂教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，因而在此課程的教學(xué)中，我們也可以借助學(xué)生的日常生活，采用情境展示的方法，喚起學(xué)生對知識的生活認知，如在此部分知識的教學(xué)中，我們可以展示小朋友玩過山車的情境，讓學(xué)生觀察過山車游戲中錯綜復(fù)雜的跑道及過山車在跑道中前進的方法，以此讓學(xué)生認識到莫比烏斯帶這一概念在生活中的應(yīng)用意義。

案例中讓學(xué)生觀察并猜想的方法尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識；問題引導(dǎo)的方法能夠喚起學(xué)生的數(shù)學(xué)探索欲望；教師講解的方式可以將學(xué)生的知識與實踐切實結(jié)合起來，以此讓課堂形成一個整體；學(xué)生探索的方式有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的提高；而生活情景展示的方法則可以有效喚起學(xué)生對數(shù)學(xué)的科學(xué)認識及對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用眼光。

三、巧玩數(shù)獨

在新教育理念下的課堂教學(xué)活動中，我們不僅要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識，還要努力喚起學(xué)生的學(xué)科能力、促進學(xué)生的學(xué)科可持續(xù)發(fā)展。其中，在小學(xué)數(shù)學(xué)科目的教學(xué)中，數(shù)獨能夠喚起學(xué)生的全局意識，提高學(xué)生的分析推理能力，因而，在小學(xué)數(shù)學(xué)的校本課程開發(fā)中，我們還可以將數(shù)獨放入其中，通過巧玩數(shù)獨的方法提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。那么我們應(yīng)該如何組織數(shù)獨課程的教學(xué)活動呢？

如在實際教學(xué)中，我們可以采用數(shù)學(xué)小組接力賽的方法，讓小組長根據(jù)小組內(nèi)成員的實際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進行合理分工，在比賽中，我們可以采用由易到難的方式逐漸引出數(shù)獨知識：在第一個環(huán)節(jié)，我們可以使用三乘三格子的方法，讓學(xué)生將“紅黃綠”這三個字，根據(jù)題板中已有的字尋找方案，以每行、每列不重復(fù)的方法填入格子里；在第二個環(huán)節(jié)，我們可以將難度加深，使用四乘四格子的方法，讓學(xué)生將“紅黃藍綠”這四個字以同樣不重復(fù)的方法填入格子中，并在填充中觀察這個游戲中的最佳定位方法；在第三個環(huán)節(jié)，我們可以采用五乘五格子的方式，讓學(xué)生將“1 到5”這5 個數(shù)字以不重復(fù)的方法寫在空白題板上，以此引出數(shù)獨概念。在學(xué)生對數(shù)獨知識有了一定的了解之后，我們就可以采用讓學(xué)生通過自主思考的方法完成數(shù)獨表格、運用計時的方式看看哪個同學(xué)能在最短的時間內(nèi)完成數(shù)獨計算、讓學(xué)生根據(jù)自己對數(shù)獨知識的理解出一套數(shù)獨題，讓其他同學(xué)計算等方法，逐步鞏固學(xué)生對數(shù)獨的認識。

在案例中的教學(xué)方式中，我們借助了數(shù)獨這一數(shù)學(xué)游戲，其在實際教學(xué)中不僅利于增添數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，喚起學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲望，而且數(shù)獨的方法也利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)技能的發(fā)展。

總之，數(shù)學(xué)是一門充滿了奧秘的學(xué)科，在這門學(xué)科的教學(xué)中喚起學(xué)生的探索欲望非常重要，因而，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該學(xué)會合理利用如趣味七巧板、莫比烏斯帶以及數(shù)獨等教學(xué)資源，并通過校本課程教學(xué)的方法，根據(jù)學(xué)生的實際情況，以科學(xué)的方式組織此類課程的授課活動。