初中數(shù)學情境教學的有效策略

江蘇省寶應(yīng)縣安宜初中 楊正梅

初中處于學生學習知識的黃金時期，在整個初中課程中，很多學生認為數(shù)學這門學科比較困難。數(shù)學這門學科對邏輯推理能力要求較高，很多知識都比較抽象，導致一部分學生學習困難，久而久之，學生失去了學習數(shù)學的興趣，甚至對這門學科望而生畏，教師的教學效率較低。因此，教師的首要任務(wù)就是激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣，讓學生主動學習。本篇文章通過闡述興趣對數(shù)學教學的重要性，分析了教師應(yīng)該如何創(chuàng)造有趣的教學環(huán)境，以激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣，讓學生愛上數(shù)學，提高教學效率。

一、情境教學可能面臨的問題

情境教學方法雖好，但是在實際運用中仍然存在一些問題，需要教師注意：其一，注重是否可行。創(chuàng)設(shè)情境有一定難度，但并不是任何情境都可以用的。教師在創(chuàng)設(shè)情境之前，一定要考慮這個情境是否可行、是否有效，對學生的學習有沒有積極的影響。其二，注重是否拓展，尤其是在提問情境教學中，要想使教學效果最大化，需要考慮問題是否能夠拓展，學生的學習能力是否能得到提升。情境教學方法多種多樣，教師在選擇時一定要考慮到情境是否能發(fā)揮最大作用，這樣才能有效提高教學效果。

二、情境教學的有效策略

1.提問情境教學

古人常說：好學之人必是好問之人。有疑問，說明學生在思考，這是一種主動學習的表現(xiàn)。教師可以采用提問的方法引導學生進入學習。當然，這些問題需要與課程相符，問題有趣、富有思考價值。通過問題引起學生的好奇心與求知欲，讓學生先學會思考。

例如，在進行蘇科版初中數(shù)學九年級上冊第3 章《數(shù)據(jù)的集中趨勢和離散程度》的教學時，教師可以提出以下問題：華興超市最近搞抽獎活動，發(fā)布了一條廣告，內(nèi)容為：活動總獎金20 萬元，最大獎金額為1 萬元，平均每份獎金可達到200 元。顧客只要消費滿500元就能獲得一次抽獎機會，每次抽獎機會都保證能中獎。梅梅購物后獲得了一次抽獎機會，但是獎金只有10 元。梅梅詢問了很多消費者，發(fā)現(xiàn)大家的獲獎金額沒有高于50 元的，梅梅認為這是商家的欺詐行為，但是經(jīng)理卻說這樣的行為是合理的。那么，這樣的行為是欺詐行為嗎？這個問題與實際生活相關(guān)，很多學生都遇到過商場舉辦活動的情況。教師通過解答這個問題，引出學習重點——眾數(shù)。有趣的提問能夠?qū)W生迅速帶入學習氛圍中，讓學生的思維活躍起來，增加學習樂趣。

2.動手情境教學

數(shù)學中很多理論都是數(shù)學家經(jīng)過實踐操作得來的，教師可以汲取前人的經(jīng)驗，注重實踐。通過培養(yǎng)學生的動手能力，讓學生在動手操作的過程中解決問題，并且獲得成就感和滿足感。因為成功更能激發(fā)學生的學習動力。

例如，在進行蘇科版初中數(shù)學八年級上冊第2 章《軸對稱圖形》的教學時，教師可以讓學生在課前準備好剪刀、紙板、膠水、尺子等工具。在課堂上，教師布置動手做圖形的任務(wù)。在動手操作前，教師可以大概給學生講講什么是軸對稱。在學生對于軸對稱有了大致了解之后，再讓學生發(fā)揮自己的想象，親手做一些自己心目中的軸對稱圖形，并且標出哪里是對稱軸。如果僅僅是給學生講了哪些是軸對稱圖形，學生只會死記硬背，并沒有汲取到真正的知識。通過動手操作，能讓學生切實參與到課堂教學中，培養(yǎng)學生在課堂中的主體意識。剛開始學習，學生對于軸對稱圖形的理解還是抽象化的，通過自己動手操作，則加深了對知識的理解。教師在引導學生進行操作時，可以一邊講解一邊提問：軸對稱圖形有哪些特點？這些圖形有共同之處嗎？學生帶著這些問題一邊做一邊思考，對學生發(fā)散思維有很大幫助。

3.生活情境教學

細心之人會發(fā)現(xiàn)，數(shù)學知識與生活息息相關(guān)，從生活中來，又到生活中去。教師可以利用數(shù)學的這一特性，在教學中采用生活情境教學方法，將數(shù)學教學與生活實際有機結(jié)合，不僅能夠縮短學生與數(shù)學之間的距離，還能讓學生開啟新的思維模式，讓學生更有學習興趣。

例如，在進行蘇科版初中數(shù)學七年級下冊第11 章《一元一次不等式》的教學時，教師可以讓學生想一想小時候玩的蹺蹺板，創(chuàng)設(shè)出一個非常有趣的情境：梅梅一家三口去游樂場玩，爸爸體重85 千克，媽媽體重50 千克，爸爸和媽媽各坐在蹺蹺板的一端，媽媽這一端被翹起來了。梅梅也坐在媽媽這一端，可是仍然無法著地，緊接著，梅梅再抱一塊重20 斤的石頭，爸爸被翹起來了。通過這樣的現(xiàn)象，教師可以提出一個問題：梅梅的體重范圍是多少？提出問題后，教師引導學生向不等式方面思考，抽象的不等式轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮纳钋榫?，讓學生在體驗生活樂趣的過程中了解何為不等式、如何解不等式。

4.故事情境教學

故事對于不同的人有不同的魅力，對于初中學生來說，故事仍然具有特別的魅力。教師可以利用學生對故事的興趣，把課堂知識改變?yōu)楣适碌男问?，增加課堂的趣味性。因為有趣，學生的求知欲更強，對數(shù)學學習也越來越喜歡。

例如，在進行蘇科版初中數(shù)學七年級下冊第8 章《冪的運算》的教學時，教師可以通過一個故事引導學生進入學習。古俄羅斯民間流傳著這樣一個故事：“路上走著7 個人，每個人拿著7 根棍子，每根棍子上有7 個口袋，每個口袋上有7 幅畫，每幅畫里有7 個竹籠，每個竹籠里有7 只麻雀，總共有多少只麻雀？”這個故事講的就是冪的乘法。初中學生對新事物接受能力強，喜歡新鮮事物，通過講故事的方式調(diào)動學生的好奇心和興趣事半功倍。

教學需要適應(yīng)社會的發(fā)展，課程改革一直沒有停下腳步。在課改的過程中，情境教學是當下初中數(shù)學教師使用最多的方法之一。通過情境教學的方式，能夠把抽象、無趣的知識變得形象、生動，更能引起學生的好奇心。通過把學生帶入情境中學習，讓學生真實參與學習過程，真實感受學習的樂趣，讓學生從“害怕學”變?yōu)椤拔蚁雽W”。面對難度日益增加的初中數(shù)學科目，學生學習吃力，教師可以采用情境教學的方法，引導學生在有趣的環(huán)境中自主學習，增加學生的學習興趣。