初中化學(xué)學(xué)習(xí)策略

卜若琦

摘要：學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)遷移和學(xué)習(xí)策略在學(xué)生學(xué)習(xí)時所起到的作用是非常重要的。學(xué)習(xí)動機(jī)是激發(fā)學(xué)生個體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動并使行為朝向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)在過程，有了學(xué)習(xí)動機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)遷移，通過設(shè)計良好的學(xué)習(xí)策略才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績的提高。學(xué)科中對學(xué)生情感態(tài)度和價值觀的滲透培養(yǎng)會促進(jìn)學(xué)生良好品格的形成。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)動機(jī);學(xué)習(xí)遷移;學(xué)習(xí)策略;研究

筆者作為一名實(shí)習(xí)生，被分配到實(shí)習(xí)學(xué)校，開始了為期半年的實(shí)習(xí)。短暫的實(shí)習(xí)中，面對怎樣提高學(xué)生化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績，筆者總結(jié)了以下策略。

學(xué)習(xí)動機(jī)為引導(dǎo)

剛到實(shí)習(xí)崗位，學(xué)生對新來的老師很好奇也很是歡迎，第一堂課除了自我介紹以外，筆者首先教給他們的是化學(xué)這門課的學(xué)習(xí)技巧：不僅是為了成績，更是為了對世間萬物有一定基本的認(rèn)識，因?yàn)橹車氖挛镏刑幪幎茧[藏著化學(xué)知識。

剛上課時，學(xué)生對于化學(xué)這門課既憧憬又緊張，覺得化學(xué)這門課很有意思，但又害怕學(xué)不好，所以筆者就以學(xué)生們最感興趣的故事導(dǎo)入，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)——“同學(xué)們，大家有沒有看過最近很火的電視劇，幾個人一起進(jìn)入山洞探險，有些山洞很深，越往下面走，會看到許多神奇的景象，也有五顏六色的鐘乳石。這時候點(diǎn)燃火把，會發(fā)現(xiàn)點(diǎn)不著，走到黑暗的地方，還會看到有“鬼火”出現(xiàn)。為什么會出現(xiàn)這些現(xiàn)象呢？這些現(xiàn)象的本質(zhì)是什么呢？下面我們開始學(xué)習(xí)新的一門課程——化學(xué)，它將帶領(lǐng)我們重新認(rèn)識一下這個奇妙的世界?！闭f完，學(xué)生們眼睛都睜得大大的，正襟危坐，都對這門課充滿了興趣。下課鈴聲響了，許多學(xué)生還是意猶未盡，沉浸在化學(xué)課的奇妙當(dāng)中。

學(xué)習(xí)遷移為方法

學(xué)習(xí)遷移的思想在我國源遠(yuǎn)流長。作為教師，要做到的不僅是理論上的理解，更要將其運(yùn)用到平時的教學(xué)中。

在講解第二單元課題一《空氣》這一節(jié)時，上課前筆者看到有學(xué)生帶著小包的零食，有同學(xué)帶著碳酸飲料走進(jìn)教室。于是，筆者課上提出問題：“同學(xué)們，你們平時在商店里買到的大包小包的零食，我們叫它膨化食品。小食品剛買到時都是鼓鼓的，里面充的氣體是什么呢？”有同學(xué)舉手搶答：“老師，是空氣，因?yàn)榭諝饬畠r易得?！边€有的同學(xué)舉手：“老師，雖然我不知道它是什么，但它肯定不是空氣，因?yàn)槭澄锓旁诳諝庵袝冑|(zhì)過期。”我說：“大家說的都有道理，食品包裝袋中的氣體不僅要做到廉價易得，還要保護(hù)其中的食品不能變質(zhì)。除此之外，同學(xué)們還能想到生活中有什么類似的情景嗎？”有同學(xué)說：“老師，平時喝的汽水里面也有許多氣體，那也是用來保護(hù)汽水的嗎？”我說：“這位同學(xué)說的很有道理，大家生活中也能發(fā)現(xiàn)，汽水瓶里的氣體鼓鼓的，而且不斷往外冒氣泡，里面的氣體就在我們今天的課中包含著，好，帶著這些問題，我們開始學(xué)習(xí)新的課程。”這節(jié)課上，同學(xué)們并沒有偷吃他們事先準(zhǔn)備好的零食，而是聚精會神地聽老師講課。

品德培養(yǎng)和榜樣效應(yīng)

華夏大地上孕育出五千年?duì)N爛文化，影響了一代又一代的中國人。我們中華民族的傳統(tǒng)美德，應(yīng)當(dāng)在祖國的發(fā)展中不斷發(fā)揚(yáng)光大。教師需要自身具有良好的品德，同樣也更應(yīng)該注重學(xué)生良好的思想品德的培養(yǎng)，共同營造教學(xué)的榜樣作用。

在講解第三單元課題二《原子的結(jié)構(gòu)》時，為了讓學(xué)生更容易理解記憶，筆者把原子核比作老師，電子比作學(xué)生：“同學(xué)們，為了方便大家更深刻地理解原子的結(jié)構(gòu)和電子的性質(zhì)，老師現(xiàn)在就是原子核，你們就是原子核周圍的電子，在小學(xué)和初中階段，你們還在我的身邊，離我比較近，活動范圍有限，就在學(xué)校或者你們家附近，也很聽家長和老師的話，這就是離核較近，電子的性質(zhì)比較穩(wěn)定。慢慢的，等你們長大了，上了高中，離家長和老師遠(yuǎn)了，活動范圍大了，也有了自己的獨(dú)特的思想了，家長對你們的控制力也不強(qiáng)了。所以，離得越遠(yuǎn)，原子核對電子的束縛作用越小。再長大，上了大學(xué)，活動范圍就變成了省內(nèi)、省外，離得更遠(yuǎn)了。最后考上研究生，有的出了國，世界就是你們的活動范圍，這個時候就達(dá)到了最活潑的狀態(tài)，也最不穩(wěn)定。所以大家可以知道電子離核越遠(yuǎn)，越活潑，越容易失去或者得到?，F(xiàn)在，知識我們學(xué)會了，知道了不管電子跑得多遠(yuǎn)，都是屬于原來的原子的，就像你們以后有了出息，出國留學(xué)也一定不能忘記自己的家鄉(xiāng)，更不能忘記我們偉大的祖國。你們一定要把自己所學(xué)的知識都用來報效我們的祖國。這樣才不會辜負(fù)老師對你們的培養(yǎng)?！睂W(xué)生們說：“好！”同學(xué)們個個都顯得非常激動，回答得斬釘截鐵。

綜上所述，教師教學(xué)需要激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)遷移和學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，教師也應(yīng)該給學(xué)生留下良好的榜樣作用，培養(yǎng)他們具有良好的思想品德和深厚的愛國情懷，才能夠真正地做到“仰之彌高，鉆之彌堅”“身為世范，為人師表”。

參考文獻(xiàn)

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（作者系山西師范大學(xué)2017級在讀本科生）