淺析互動策略在初中英語課堂中的應(yīng)用

蔡祎

摘要：傳統(tǒng)課堂的教學(xué)往往以教師講授為主，教師在講臺上面講，學(xué)生在下面昏昏欲睡，教學(xué)效果很不理想。隨著新課程改革的深入，教師越來越注重課堂中的師生互動，通過有效的師生交流，幫助學(xué)生積極思考，主動學(xué)習(xí)知識。只有當(dāng)學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體參與進(jìn)課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才真正體現(xiàn)出來。有效的師生互動不應(yīng)該局限在某一種形式上，教師應(yīng)該本著提高教學(xué)效果，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的原則要求自己，尋找更合適的課堂互動方式，以學(xué)生為本，通過積極創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更好地教學(xué)與學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：互動策略;初中英語;應(yīng)用

1. 不吝鼓勵話語，師生積極互動

好的互動可以增進(jìn)師生情感，讓學(xué)生愛上課堂，愛上學(xué)習(xí)。尤其對于英語學(xué)科，互動可以有效幫助學(xué)生大膽說出英語，替代“啞巴英語”式的學(xué)習(xí)。對于英語這種缺少日常使用環(huán)境的語言學(xué)科，教師更應(yīng)該注重在課堂上多多為學(xué)生提供交流機(jī)會，讓學(xué)生更好地使用英語。初中的學(xué)生正好處于青春期，自尊心強(qiáng)，因此經(jīng)常出現(xiàn)害怕出錯，不愿或者不敢交流的情況。面對這樣的學(xué)生，教師應(yīng)該注重使用鼓勵的語言，合適的內(nèi)容，溫和的態(tài)度，盡量以積極反饋為主與學(xué)生進(jìn)行交流互動，這樣才能讓學(xué)生有更健康的心理狀態(tài)去面對學(xué)習(xí)，才能主動學(xué)習(xí)英語，用英語交流。

同時，鼓勵性話語也包括代表友好、親切的身勢語，以及給學(xué)生以引導(dǎo)的啟發(fā)性語言。比如當(dāng)學(xué)生對某個知識點(diǎn)產(chǎn)生遺忘時，教師可以先以鼓勵的話幫助學(xué)生放松下來，用平常心去理解和思考，同時教師應(yīng)該適當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生往正確的方向去思考。如果學(xué)生最后還是想不起來，作為教師，我們也應(yīng)該耐下心來，不應(yīng)該一味訓(xùn)斥學(xué)生，而是可以拍拍他的肩膀，或者給他一個鼓勵的眼神和微笑，讓他通過查閱課本或者詢問同學(xué)等方式回顧起知識點(diǎn)，并且叮囑學(xué)生記得及時復(fù)習(xí)。比起批評、責(zé)罰，鼓勵性的師生互動更能對學(xué)生產(chǎn)生良性影響。

2. 不忘組織紀(jì)律，師生有序互動

課堂互動自然是應(yīng)該得到教師重視且付諸實(shí)踐的，但是在放手給學(xué)生的課堂不代表放任自流的課堂。尤其對于初中生來說，自控力還不夠強(qiáng)，容易有貪玩心理，教師要在課堂互動中起主導(dǎo)作用。在課堂活動中，教師應(yīng)帶領(lǐng)大家制定互動規(guī)則，建設(shè)有組織、有紀(jì)律的課堂，師生之間有序互動。

例如，在組織小組之間的單詞記憶比賽時，教師應(yīng)事先設(shè)定好比賽規(guī)則，怎樣算一個單詞記住了，是拼寫全對還是發(fā)音正確？再比如，組內(nèi)合作學(xué)習(xí)時，教師要把握好交流的秩序：首先一個組要有小組長，然后小組長的職務(wù)責(zé)任要明確，其次小組成員分工要做好，每個小組的發(fā)言人要輪換進(jìn)行等等。這些看似瑣碎的規(guī)則其實(shí)對提高交流效率，促進(jìn)有效交流非常有用。不過，教師不但是規(guī)則的制定者，更應(yīng)該是第一遵循者，如果教師都不遵照要求，那么課堂秩序就很難維護(hù)了。比如，事先說好是小組長負(fù)責(zé)制，那么一旦出現(xiàn)問題教師就要注意按規(guī)則來進(jìn)行處理，不能偏袒任何一個學(xué)生。當(dāng)教師自己犯錯誤時，也要遵循游戲規(guī)則，以身作則。只有師生處于平等地位，規(guī)則才真正適用，課堂互動也才得以見效。

3. 優(yōu)化互動內(nèi)容，有的放矢互動

師生互動的根本目的是更好地推進(jìn)教學(xué)，無論是提供趣味性還是增進(jìn)情感交流都是促進(jìn)學(xué)習(xí)的手段。因此，互動不是閑聊天，互動的有效與否體現(xiàn)在是否真正對學(xué)習(xí)有益上，良性的師生互動應(yīng)該是有目的和設(shè)計的，只有有的放矢，才能體現(xiàn)互動的真正價值。

首先，師生互動應(yīng)該以課堂主題內(nèi)容為中心。在七年級上冊Unit 6 Do you like bananas？ 的教學(xué)中，師生可以“喜歡的水果”為話題進(jìn)行交流互動，不僅教師對學(xué)生進(jìn)行詢問，學(xué)生回答教師問題，同時學(xué)生也可以對教師提問，師生進(jìn)行話題內(nèi)的平等交流。要想提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就要注意徹底打破舊的師生觀念。在這樣的教學(xué)觀念基礎(chǔ)上，師生的交流要注意盡量在教學(xué)主題內(nèi)，嚴(yán)重跑題的互動會降低教學(xué)效率。那么，如何真正做到高效互動，幫助學(xué)生充分利用課堂互動機(jī)會提高英語運(yùn)用水平呢？筆者認(rèn)為，首先，教師應(yīng)該起到帶頭作用，即一開始教師要先發(fā)制人，展示出本節(jié)課的主題;其次，在學(xué)生不經(jīng)意間跑題或者走神時，教師應(yīng)善用合適地引導(dǎo)語把學(xué)生拉回課堂，起到隨時掌握課堂動向的作用;最后，教師要善于結(jié)束與課堂無關(guān)的話題，善于總結(jié)學(xué)生們的收獲，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

教學(xué)既是知識的傳授也是情感的交流，尤其對于初中生而言，青春期的孩子非常注重來自教師的關(guān)心，因此課堂互動是表達(dá)教師鼓勵與關(guān)愛的非常好的途徑之一，教師應(yīng)注重多多使用鼓勵性話語;課堂時間是很寶貴的，在師生互動中要注意設(shè)定一定的規(guī)則秩序，不能盲目互動，浪費(fèi)時間;有效學(xué)習(xí)是課堂互動的目的，教師要對師生互動內(nèi)容嚴(yán)格把關(guān)，為學(xué)生服務(wù)，為課堂服務(wù)?？傊?，在初中英語課堂中，師生互動是非常重要的，但是如何更好地進(jìn)行師生互動，利用互動提高教學(xué)效率是值得每一位教學(xué)從業(yè)者深思的。

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