本科人才培養(yǎng)的質(zhì)量標準與評價研究

劉妍

【摘要】高校的會計學專業(yè)在教學過程中注重學生自身能力的提升，引導學生進行創(chuàng)新實踐，從而實現(xiàn)教學目標。網(wǎng)絡(luò)教學平臺的出現(xiàn)，有利于高校會計學專業(yè)改進教學方式，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學平臺的功能特點，進行會計學專業(yè)的輔助教學。這一教學平臺在專業(yè)教學中具有強大的應(yīng)用價值，本文從網(wǎng)絡(luò)教學平臺的應(yīng)用入手分析，分析平臺在會計學專業(yè)教學中的應(yīng)用價值與應(yīng)用途徑，從而為會計學專業(yè)教學方法的改進提供更多參考。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教學平臺? 會計學專業(yè)? 教學應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)經(jīng)過多年的發(fā)展，在實際運用中越來越廣泛。在高校教學過程中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也具有極高的應(yīng)用價值，通過設(shè)置網(wǎng)絡(luò)教學平臺，對教學資源和教學內(nèi)容進行整合與呈現(xiàn)，能夠豐富高校的專業(yè)教學手段，提升專業(yè)教學質(zhì)量，促使會計學專業(yè)在教學模式上進行自我更新和創(chuàng)新實踐。

一、網(wǎng)絡(luò)教學平臺的概述

1.1網(wǎng)絡(luò)教學平臺的介紹

網(wǎng)絡(luò)教學平臺主要是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將教學內(nèi)容和教學選擇從線下延續(xù)到線上，為師生提供更多的課程信息，豐富課程內(nèi)容和課程表現(xiàn)形式。在教務(wù)網(wǎng)站的網(wǎng)頁上，學校的招生以及選課學生可以進入這一平臺，滿足自身的選課需求與教學需求。在教學選擇方面，教師可以根據(jù)這一平臺完善自身的課程內(nèi)容，對課程信息和教學模式進行更新，以免出現(xiàn)重復(fù)性的教學，而在課程學習方面，學生也能根據(jù)課程目錄進行自身的課程選擇，根據(jù)教學平臺上的教學資源和課程介紹選擇適合自身的專業(yè)學習內(nèi)容。

1.2網(wǎng)絡(luò)教學平臺的功能

網(wǎng)絡(luò)教學平臺在功能設(shè)置上更加豐富多樣，這一平臺的功能主要體現(xiàn)在以下幾點：第一，給學生介紹本專業(yè)的相關(guān)課程，幫助學生對課程體系有更好的了解，明確教學大綱的教學方向，提前了解授課內(nèi)容;第二，對課程的授課時間，學習方式以及授課教師等進行說明，從而幫助學生做好時間安排;第三，通過平臺整合多種教學資料與學習資料，實現(xiàn)師生間的教學資源共享;第四，教師采取教學平臺來及時發(fā)布教學內(nèi)容與教學信息，進行線上考核與評價以及相關(guān)的作業(yè)通知;第五，對課堂上的授課內(nèi)容進行反饋與答疑，通過這一平臺建立課程討論區(qū)，豐富教學內(nèi)容，延長教學時間;第六，師生通過這一平臺和個人郵箱的使用，積極促進師生互動和動態(tài)教學，推動個性化的學習方式以及學習內(nèi)容的建立。

二、網(wǎng)絡(luò)教學平臺在會計學專業(yè)教學中的重要性

2.1有利于豐富會計學專業(yè)的教學內(nèi)容，落實專業(yè)培養(yǎng)方案

會計學重視專業(yè)的實際應(yīng)用能力的提升，該專業(yè)的專業(yè)指向更強，對學生的實踐要求更高。因此在進行會計學的相關(guān)學科教學時，教學內(nèi)容不是停留在教材上的空講，而是與現(xiàn)實實踐進行了緊密的結(jié)合，以此方便學生在生活中應(yīng)用會計學原理進行相應(yīng)的操作。網(wǎng)絡(luò)教學平臺，可以讓會計學專業(yè)的授課內(nèi)容變得更加豐富，提供更多的企業(yè)發(fā)展信息以及賬務(wù)處理實例等，幫助學生提升會計學的實際操作能力。會計學專業(yè)的學生在學習階段接觸到的實際案例較少，在處理財務(wù)問題上缺少實戰(zhàn)經(jīng)驗，而教學平臺的設(shè)置則填補了這一不足之處，從而讓這一專業(yè)的培養(yǎng)方案在實踐與學習的過程中能夠得到落實。

2.2有利于高校進行創(chuàng)新教學

會計學專業(yè)的課程設(shè)置是按照專業(yè)培養(yǎng)方案進行的，但是相比于其他專業(yè)的課程來講，會計學的理論課程較少，而實踐內(nèi)容較復(fù)雜。網(wǎng)絡(luò)教學平臺可以為會計學的專業(yè)教師提供更多的創(chuàng)新教學模式，豐富會計學的課程選擇，除了理論課程之外，可以在實踐課程以及專業(yè)環(huán)境設(shè)置等方面進行多元化的學習實踐。教師可以合理地使用這一平臺，將課程之外的專業(yè)知識和資料上傳到這一平臺中供學生自行下載使用，從而緩解會計學專業(yè)在學習的過程中課程內(nèi)容與課程之間出現(xiàn)的矛盾。

三、網(wǎng)絡(luò)教學平臺在會計學專業(yè)教學中的具體應(yīng)用

3.1利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺對課程內(nèi)容進行分類教學。在會計學專業(yè)的學習內(nèi)容中涉及到理論部分與實踐部分。在一學期的課程設(shè)置中，會計學專業(yè)可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學平臺，將理論課和實踐課按照一定比例進行分類教學，比如說可以在傳統(tǒng)課堂上進行理論課的相關(guān)教學，將教材內(nèi)容和會計學理論由教師進行闡述和說明;在網(wǎng)絡(luò)教學平臺上，教師可以根據(jù)專業(yè)學習內(nèi)容開展具體的專業(yè)實踐，利用網(wǎng)絡(luò)平臺模擬會計賬務(wù)管理，通過虛擬企業(yè)和虛擬賬戶的形式來幫助學生應(yīng)用會計學的專業(yè)知識，從而幫助學生進行實際操作。

3.2創(chuàng)新教學模式，打造研究型的教學平臺。在網(wǎng)絡(luò)教學平臺上，教師能夠根據(jù)網(wǎng)絡(luò)的特點，實現(xiàn)更多的教學模式上的選擇，豐富教學內(nèi)容。比如說在教學平臺上，會計學專業(yè)的老師可以在教學設(shè)計上加入會計學的實際案例與應(yīng)用場景等，根據(jù)學生之間的差異以及教學內(nèi)容的不同，可以分成提出問題、解決問題和課堂評價等多個環(huán)節(jié)。在師生的線上互動中，來提升學生的自主學習能力，在溝通過程中表現(xiàn)合作學習的優(yōu)勢，從而打造研究型的教學平臺，使得教學內(nèi)容更加專業(yè)化，也更加多樣化。

3.3利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行信息共享和課程交流。網(wǎng)絡(luò)教學平臺是把單個人的教學成果整合在了一起網(wǎng)絡(luò)教學平臺，是把單個人的教學成果整合在了一起，使得專業(yè)教師能夠在同一平臺上針對同一教學內(nèi)容進行自我展示、自我闡述和自我提升。同一專業(yè)的教師可以利用這一平臺，對彼此的研究成果和課程內(nèi)容有充分的了解，在同行交流中進行專業(yè)信息的共享，從而了解最前沿的專業(yè)知識，對專業(yè)理論和專業(yè)應(yīng)用進行整合和教學實踐。

3.4利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行教學評價與線上考核。在網(wǎng)絡(luò)教學平臺上，教師在授課過程中，能夠通過線上的功能，對學生的學習效率啊以及學習進度，在進行系統(tǒng)的統(tǒng)計分析之后能夠有更好的了解。同時教師也能夠針對網(wǎng)絡(luò)平臺上所反饋的結(jié)果，及時進行教學內(nèi)容上的調(diào)整，根據(jù)教學評價來改善教學質(zhì)量。通過線上考核機制來補足線下考核的不足，對學生進行全方位的綜合考核。

四、結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)教學平臺在教學實踐中具有極高的應(yīng)用價值，在具體的應(yīng)用過程中也具有可行性。在會計學專業(yè)教學過程中，應(yīng)重視網(wǎng)絡(luò)教學平臺的存在，發(fā)揮平臺的輔助作用豐富教學內(nèi)容，從而在教學上進行更多的創(chuàng)新實踐。

參考文獻：

[1]譚春蘭.網(wǎng)絡(luò)教學綜合平臺在會計電算化課程教學中的應(yīng)用[J].中國管理信息化，2012，15（19）：87-88.

[2]王海洪.網(wǎng)絡(luò)教學平臺在高校會計學專業(yè)教學中的應(yīng)用研究[J].商業(yè)會計，2012（04）：119-120.