淺議農(nóng)村小學(xué)創(chuàng)客課程的開發(fā)與實(shí)施策略

朱黎明

現(xiàn)今，很多人不理解創(chuàng)客課程和傳統(tǒng)學(xué)科課程之間的區(qū)別。有人將它與綜合實(shí)踐活動(dòng)混為一談，有人認(rèn)為它只不過是多了一些更專業(yè)的創(chuàng)客工具。實(shí)際上，這兩類課程的區(qū)別主要體現(xiàn)在課程目標(biāo)上。傳統(tǒng)學(xué)科課程教學(xué)更多的是以教師傳授知識(shí)為主，要求學(xué)生完成知識(shí)的積累，但并不要求他們直接運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活，也缺少創(chuàng)造的過程。而創(chuàng)客課程則為學(xué)生提供了一個(gè)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造事物的平臺(tái)[1]。

一、從學(xué)生興趣入手開發(fā)創(chuàng)客課程

在小學(xué)階段開設(shè)創(chuàng)客課程，是為了培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的興趣、自強(qiáng)不息的精神和戰(zhàn)勝困難的信念，鼓勵(lì)他們大膽想象與創(chuàng)造。學(xué)生的興趣，除了他們自身的喜好，還可以從外部去引導(dǎo)或激發(fā)，使他們因?yàn)楹闷娑翱瓷稀蹦骋皇挛锘蛘吣承┦虑椋缓笥忠驗(yàn)楹闷嬷饾u形成興趣，并想?yún)⑴c其中。因此，創(chuàng)客課程的初始，便要為學(xué)生開啟興趣之門。

一是從學(xué)生身邊的事物入手。如很多學(xué)生都玩過魔方，但真正會(huì)玩的很少。為此，可以讓學(xué)生收集魔方教程，自主學(xué)習(xí)并自主合作，在魔方的每一步還原方法中體會(huì)團(tuán)隊(duì)交流的益處與樂趣，享受成功帶來的喜悅，提升自信。同時(shí)，還可以通過這樣的簡單活動(dòng)，選出團(tuán)隊(duì)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，帶動(dòng)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展。

二是從生活現(xiàn)象入手。在生活中可以找到很多能夠開展創(chuàng)客活動(dòng)的話題。如筆者所在學(xué)校就以生活中的交通為主題開展了短課時(shí)的創(chuàng)客活動(dòng)。因?yàn)閯?chuàng)客活動(dòng)和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有很大不同，學(xué)生們感覺很新奇，積極參與活動(dòng)。學(xué)生們還根據(jù)調(diào)查結(jié)果制訂了校園交通規(guī)則指示標(biāo)志和信號(hào)，使這次自主探索活動(dòng)取得了較好的效果。所以注意觀察生活，就可以發(fā)現(xiàn)豐富的創(chuàng)客素材，拓寬創(chuàng)客活動(dòng)的范圍。

三是用高新技術(shù)吸引學(xué)生。在創(chuàng)客課程主題的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生最喜歡的是與機(jī)器人有關(guān)的活動(dòng)。如有的學(xué)生表示“能夠操縱機(jī)器人很酷，也能讓自己學(xué)到很多有用的知識(shí)”。機(jī)器人課程是很多學(xué)校都在開展或推進(jìn)的創(chuàng)客項(xiàng)目，它之所以能引起師生的關(guān)注，除了因?yàn)閷W(xué)生對(duì)機(jī)器人感到好奇之外，還因?yàn)閷W(xué)生普遍認(rèn)為這是一門高端的課程，他們很想掌握這種“新潮”的技術(shù)，并通過機(jī)器人進(jìn)一步探索創(chuàng)客世界。

而在農(nóng)村小學(xué)，還需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和不同興趣推進(jìn)創(chuàng)客課程的開發(fā)，讓課程包含更多新鮮的元素，做到既與時(shí)俱進(jìn)，又符合校情學(xué)情，從而推動(dòng)其真正落實(shí)并持續(xù)發(fā)展。

二、建立適合農(nóng)村小學(xué)的創(chuàng)客教育課程體系

開展創(chuàng)客教育需要一套完整的課程體系，可選內(nèi)容也很多，如拼接組裝類、電子制作類、機(jī)器人、3D打印以及Scratch、Python等編程類等，還有更系統(tǒng)的Arduino創(chuàng)客空間學(xué)習(xí)課程等[2]。但結(jié)合農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際，能夠真正開展起來的內(nèi)容還需要精挑細(xì)選。學(xué)?？蓮囊韵路矫嬷肿龊谜n程建設(shè)。

一是組建專門的創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)成員將承擔(dān)專項(xiàng)課程開發(fā)的任務(wù)，因此在教育理念和新技術(shù)運(yùn)用方面要有較強(qiáng)的功底。教師要對(duì)新知識(shí)和新事物有較強(qiáng)的接受能力，要有創(chuàng)新思維與合作精神。

二是積極進(jìn)行個(gè)案嘗試。發(fā)動(dòng)學(xué)科教師從各自的能力或興趣出發(fā)，采用嘗試、調(diào)整、成型的步驟自主開發(fā)創(chuàng)客課程，并形成獨(dú)特的課程體系。

三是引進(jìn)和借鑒課程?？山梃b已經(jīng)開設(shè)創(chuàng)客課程的本地區(qū)學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)或者引進(jìn)一些成熟的課程產(chǎn)品和工具，并根據(jù)學(xué)校師生自身特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的適度開發(fā)，形成并完善課程方案。

四是用創(chuàng)客教室打造創(chuàng)客文化?？蔀閯?chuàng)客活動(dòng)提供一個(gè)固定的活動(dòng)場所，如創(chuàng)客教室。要使創(chuàng)客教室成為課程實(shí)施的基地，鼓勵(lì)學(xué)生天馬行空的想象和實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意;也要便于教師開發(fā)一些小制作、小發(fā)明、拼裝實(shí)驗(yàn)等吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生親歷創(chuàng)造的過程，體會(huì)創(chuàng)造的魅力。這將有利于營造創(chuàng)客氛圍，并逐漸形成創(chuàng)客文化。

三、多學(xué)科融合發(fā)展

創(chuàng)客教育的發(fā)展離不開學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)資源的支撐。在創(chuàng)客課程的開發(fā)中，完全可以與其他學(xué)科或教學(xué)方式進(jìn)行整合，使學(xué)生在不同學(xué)科的課堂上都能接觸創(chuàng)客思想。同時(shí)要特別注意，“創(chuàng)客”并非毫無依據(jù)地“創(chuàng)”，而是也要“學(xué)”會(huì)必要的知識(shí)，“有學(xué)有創(chuàng)”才是開設(shè)創(chuàng)客課程的出發(fā)點(diǎn)，也是提高課程效益的重要途徑。為此，在每次創(chuàng)客活動(dòng)后要及時(shí)總結(jié)，幫助學(xué)生養(yǎng)成自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣，使活動(dòng)更有條理、更有效率，使學(xué)生更好地掌握相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，并不斷提升學(xué)習(xí)能力。

四、開展創(chuàng)客主題活動(dòng)和創(chuàng)客競賽

創(chuàng)客教育可借助主題活動(dòng)來開展。要敢于放手讓學(xué)生規(guī)劃活動(dòng)方案，組建活動(dòng)團(tuán)隊(duì)，并完成創(chuàng)客實(shí)踐。教師可提供指導(dǎo)和幫助，但在整個(gè)主題活動(dòng)中，學(xué)生應(yīng)自主尋找解決方案，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，鍛煉觀察力、專注力和動(dòng)手能力，獲得獨(dú)特的創(chuàng)客體驗(yàn)，真正落實(shí)“玩中學(xué)”“做中學(xué)”的創(chuàng)客教育理念。有針對(duì)性的創(chuàng)客主題活動(dòng)不僅能讓學(xué)生增長見識(shí)，還能提高學(xué)生的科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的活力，還可以組織各類創(chuàng)客競賽，并要做好以下幾點(diǎn)。

一是制定好競賽規(guī)則。要為競賽活動(dòng)制定公平、公正、公開的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。如機(jī)器人競賽項(xiàng)目，要有時(shí)間和活動(dòng)限制，有客觀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和激發(fā)學(xué)生活用知識(shí)的加分項(xiàng)。

二是競賽項(xiàng)目要靈活。要為競賽活動(dòng)設(shè)置一些靈活的挑戰(zhàn)項(xiàng)目。如讓學(xué)生使用和平時(shí)不一樣的工具、材料、場地、臨時(shí)組隊(duì)等，設(shè)計(jì)并制作有自己理念的作品。

三是創(chuàng)客競賽要分層次。創(chuàng)客項(xiàng)目有很多，同一項(xiàng)目也有高低難易之分。在競賽環(huán)節(jié)可以根據(jù)學(xué)生的年級(jí)和項(xiàng)目難度進(jìn)行分層，也可以設(shè)置個(gè)人賽和團(tuán)體賽。要讓競賽既能激發(fā)個(gè)人能力，也能展現(xiàn)團(tuán)隊(duì)力量。

四是競賽要有精神象征。為了更好地推動(dòng)創(chuàng)客教育持續(xù)發(fā)展或形成規(guī)模，可以設(shè)置象征團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)的獎(jiǎng)杯，激勵(lì)學(xué)生為集體榮譽(yù)而努力。

未來社會(huì)不需要人人都成為創(chuàng)客，但卻需要有更多具有創(chuàng)客精神和創(chuàng)新素養(yǎng)的人才。創(chuàng)客課程將為農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展注入新的活力，為學(xué)生建起啟迪智慧、努力拼搏、團(tuán)結(jié)成長的平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)

[1]侍宇泰.中小學(xué)創(chuàng)客課程開發(fā)案例研究[D].杭州：杭州師范大學(xué)，2017.

[2]饒敏，龍西仔，胡小勇.搭建創(chuàng)客教育體系：從創(chuàng)客空間到創(chuàng)客項(xiàng)目[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2016（7）：60-63.

（責(zé)任編輯? ?郭向和）