何以有為？何以有限？

劉超

眾所周知，由于今年疫情原因，世界已然發(fā)生深刻的改變，各行各業(yè)深受影響，人們的日常生活從此不同，許多校園亦因之變化。對(duì)高校來(lái)說(shuō)，所受沖擊尤為顯著;國(guó)外有部分高校曾臨時(shí)停擺，有部分高校被永久改變，有的學(xué)?；驈拇讼А?/p>

去年寒假期間，全國(guó)性的大規(guī)模在線教學(xué)的計(jì)劃提上了議程，以確保新學(xué)期的教育教學(xué)工作正常開展，力爭(zhēng)“停課不停學(xué)”。從2月起，全國(guó)大中小學(xué)校都順利地開始了新學(xué)期的教育教學(xué)工作。在此之后的一段時(shí)間，線上授課成為全國(guó)各級(jí)各類學(xué)校的主流模式。隨著國(guó)內(nèi)疫情的逐步穩(wěn)定，及至5月中旬，多數(shù)學(xué)生已重返校園;從今秋開始，幾乎所有高校學(xué)生都重返闊別已久的校園，回歸到正常的線下教學(xué)狀態(tài)。這不能不說(shuō)是一項(xiàng)了不起的成就。與其他許多國(guó)家（包括發(fā)達(dá)國(guó)家）相比，中國(guó)在此次“大考”中的表現(xiàn)，無(wú)疑更顯亮麗?，F(xiàn)在看來(lái)，有關(guān)部門當(dāng)機(jī)立斷的決策，無(wú)疑是非常正確和富有洞察力的，為保障教育工作的正常秩序發(fā)揮了巨大的作用。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，這次全國(guó)學(xué)校的在線教學(xué)，是在極端狀態(tài)下的重要嘗試，是一項(xiàng)意義重大、影響深遠(yuǎn)的社會(huì)試驗(yàn)，有著不可估量的意義。

在這場(chǎng)試驗(yàn)和探索中，現(xiàn)代科技彰顯了驚人的力量?，F(xiàn)代科技所孵化、所支撐的在線教育，展露出傳統(tǒng)教育難以企及的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。實(shí)踐非常清晰地證明，在線教育有諸多顯著的優(yōu)勢(shì)，也同時(shí)面臨著固有的限度和弱點(diǎn)。而這一切，都提示著人們需要更客觀、全面地去理解科技的本質(zhì)和功能、去理解技術(shù)的限度和效度。

在線教育最突出的優(yōu)勢(shì)是便捷，借此可以跨越時(shí)空藩籬進(jìn)行暢通的交流和教育教學(xué)。流疫期間，教師都通過(guò)相應(yīng)平臺(tái)授課，而遍及世界各地的學(xué)生可以在家中通過(guò)網(wǎng)絡(luò)聽課、互動(dòng)。在這里，師生之間處于不同的空間，但可以很順暢地在“網(wǎng)間”相聚、自如交流。在時(shí)間方面，在線教育也彌補(bǔ)了線下授課的不足，有個(gè)別學(xué)生若因種種原因難以在預(yù)定時(shí)間參加課程學(xué)習(xí)，則可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備錄制課程，以便學(xué)生在此后方便的時(shí)間觀看學(xué)習(xí)，不耽誤學(xué)習(xí)進(jìn)度。同時(shí)，許多相關(guān)的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，也可以在線上進(jìn)行，這樣就節(jié)省了線下宣傳所需要的大量的紙張、器材和場(chǎng)地，學(xué)術(shù)活動(dòng)參與者也可以不再鞍馬勞頓親自赴現(xiàn)場(chǎng)，只需通過(guò)連線便可與聽眾交流、探討。這極大地節(jié)省了嘉賓、接待方和聽眾的交通及時(shí)間成本。正如比爾·蓋茨所說(shuō)：網(wǎng)絡(luò)“最強(qiáng)大的方面之一”，在于將人們“聯(lián)系在一起而不必考慮他們的地理位置和時(shí)區(qū)上的差異”。這樣的技術(shù)突破，形成了強(qiáng)大的技術(shù)力量，也為人們?nèi)蘸笤诟鞣N條件下的教學(xué)和工作提供了更多選擇。這不僅極大地方便了教師的教學(xué)工作，也能更好地滿足學(xué)生的需求，對(duì)多方面的需求都給予了最大限度的滿足。

二是綠色環(huán)保。由于師生都可以在家中上課，因此節(jié)省了路上往返的時(shí)間和經(jīng)濟(jì)成本，也減少了能耗，對(duì)緩解交通擁堵、解決停車場(chǎng)地有限等問(wèn)題無(wú)疑是大為有利的;而且因此還節(jié)省了不少時(shí)間，也減少了一些形式化的活動(dòng)和應(yīng)酬，使人們有更充裕的時(shí)間從事實(shí)質(zhì)性的工作。

三是安全。由于師生上課都可以在家中進(jìn)行，不用直接出門趕赴教室，因此不用經(jīng)過(guò)人多的地方，不用在人多的地方聚集，而且無(wú)須師生擁擠在動(dòng)輒幾十人上百人的大教室中。這些因素，使人們最大限度上減少了交叉感染的可能性。因此，在家上課也成為對(duì)疫情防控工作的有力支持。

可以說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)科技有效保障了春季學(xué)期教育教學(xué)工作的正常開展，確保了學(xué)生學(xué)業(yè)的連貫性，努力在最大限度上減小了這次疫情對(duì)教育教學(xué)工作的沖擊，維持著教育教學(xué)工作的質(zhì)量，也為學(xué)校辦學(xué)工作的持續(xù)創(chuàng)造了條件。

現(xiàn)代科技的發(fā)展，極大地克服了時(shí)空因素對(duì)教育及人類活動(dòng)的限制，這是傳統(tǒng)教育難以企及的，它極大地改變了傳統(tǒng)教育的樣態(tài)。然而，科技發(fā)展至此，仍未克服其固有的局限，給教育帶來(lái)了一系列挑戰(zhàn)，造成了新的限制，造成了教育的不完整性：

第一，制約了動(dòng)手能力的培養(yǎng)。受客觀條件限制，在線教育教學(xué)形式較為單一。線上教學(xué)主要是師生之間的語(yǔ)言交流，至于實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，則基本沒(méi)有可能。這將明顯地制約學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)。教育實(shí)踐強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，不僅僅是要培養(yǎng)其實(shí)踐操作能力，而是要努力以此為手段鍛煉學(xué)生的大腦、開發(fā)學(xué)生的心智、磨煉學(xué)生的品性，使學(xué)生得到更全面的發(fā)展。這對(duì)塑造新的精神面貌是意義深遠(yuǎn)的。

第二，明顯壓縮了學(xué)生的視野和生活的內(nèi)涵。課堂學(xué)習(xí)固然是校園活動(dòng)中最重要的部分之一，但絕非其全部。除此之外，完整意義上的校園生活可能還有許多形式多樣、內(nèi)容豐富的課外學(xué)習(xí)和活動(dòng)，如課外閱讀、宿舍交流、學(xué)術(shù)活動(dòng)、社交、班團(tuán)活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、體育休閑娛樂(lè)、參加會(huì)議、課外兼職、志愿者活動(dòng)，以及到校外的郊游、實(shí)習(xí)實(shí)踐、田野調(diào)查、支教、國(guó)際交流或旅行等。這樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和生活經(jīng)歷，也是他們成長(zhǎng)成才所需要的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)這樣豐富多彩的校園生活，他們不僅僅能收獲知識(shí)、能力，而且能收獲同窗情誼和人生閱歷。而在流疫期間別無(wú)選擇的線上教學(xué)條件下，這一切內(nèi)容都已無(wú)從談起，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)涵明顯壓縮，學(xué)習(xí)生活體驗(yàn)受到相當(dāng)?shù)南拗?。由此，也就大幅度縮減了高等教育的內(nèi)涵，也制約了人才培養(yǎng)體系，不利于學(xué)生全面而自由的發(fā)展。

第三，制約了環(huán)境育人和文化育人的功能。許多大學(xué)校園都有較好的環(huán)境。環(huán)境育人的功效不言而喻。杜威便指出：“想要改變一個(gè)人，必須先改變環(huán)境。環(huán)境改變了，人也就改變了?！苯ㄖ悄痰囊魳?lè)、凝固的歷史，“是用建筑材料造成的一種象征性符號(hào)”。文化有重要的育人功能，而物理空間則是文化的載體之一。校園的建筑和設(shè)施，也是校園文化的一部分，承載著歷史記憶、文化意涵。大學(xué)除了課堂和宿舍之外，還有圖書館、實(shí)驗(yàn)室、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、調(diào)研基地等。每一個(gè)場(chǎng)所都可能發(fā)揮聯(lián)動(dòng)的育人作用。這些空間場(chǎng)域不僅有實(shí)用功能、審美功能，還有顯著的、持久的潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育功能。圖書館中的學(xué)術(shù)文化、實(shí)驗(yàn)室中的科學(xué)文化和運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的體育文化（如拼搏精神及團(tuán)隊(duì)精神），都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有重要的熏陶作用。學(xué)生的文化氣質(zhì)，就是通過(guò)校園環(huán)境這樣潛移默化地熏陶出來(lái)的。這種教育作用的發(fā)揮是需要基本條件的，其條件就是良好的文化氛圍和基本的物質(zhì)基礎(chǔ)，只有這樣，“物質(zhì)”才能更好地承載“文化”內(nèi)涵，發(fā)揮育人功能。

從現(xiàn)有條件看，在線教育明顯地制約了人際交往與社會(huì)共識(shí)的形成。教育，需要時(shí)間，也需要空間，需要真實(shí)的、自由的、自主的空間。人只有在真實(shí)的時(shí)空中才能得到更高質(zhì)量的全面發(fā)展。祖國(guó)的未來(lái)在青年，時(shí)代需要青年立大志、有擔(dān)當(dāng)，需要青年在廣闊天地和社會(huì)大舞臺(tái)上去歷練，在干中學(xué)，在戰(zhàn)斗中成長(zhǎng)，在社會(huì)中了解社會(huì)，在服務(wù)社會(huì)中成就自我。線下交往與線上交往盡管都是交往渠道，但仍有顯著區(qū)別。除了空間距離的顯著差異外，線上交往作為虛擬社交，自主選擇性更強(qiáng)，所選對(duì)象往往是同輩群體，同質(zhì)性較強(qiáng)。而線下交往則更為真切，對(duì)象也更為豐富多元，不僅有自己的同輩群體，還有自己學(xué)業(yè)共同體中的教職員工、同學(xué)朋友、同鄉(xiāng)，以及其他人士包括社會(huì)人士等。在交往實(shí)踐中，青年學(xué)子可以不斷拓寬自己的心理舒適區(qū)，在社會(huì)的歷練中更好地了解自己，也更好地適應(yīng)社會(huì)，以便日后更好地融入社會(huì)、服務(wù)社會(huì)。正是這樣，學(xué)生才能夠在人際交往中汲取養(yǎng)分、不斷成長(zhǎng)，在人際互動(dòng)中參與社會(huì)實(shí)踐和自我建構(gòu)。

另一方面，這種自由而普遍的真實(shí)社交還有另一種重要功能，即凝聚共識(shí);特別是學(xué)生之間的交往，能夠通過(guò)共同經(jīng)歷、記憶來(lái)促成共識(shí)、互信和共情。交往的過(guò)程，是文化傳承傳播的過(guò)程，也是學(xué)生歷練成長(zhǎng)的過(guò)程。交往無(wú)疑也有利于團(tuán)隊(duì)精神的形成。在這種環(huán)境熏陶下，學(xué)生容易敬業(yè)樂(lè)群，實(shí)質(zhì)性地提升溝通協(xié)調(diào)和團(tuán)隊(duì)合作能力。

馬爾庫(kù)塞曾指出：“技術(shù)，作為工具領(lǐng)域，既可以增強(qiáng)人的力量，也可以加劇人的軟弱性?！比绱耍夹g(shù)的持續(xù)猛進(jìn)，確已深刻地改變了物質(zhì)生活，拓寬了人類視野和能力邊界，改變了人類的生活、生存形式和交往方式，甚至也相當(dāng)程度上影響人們的心智，但并沒(méi)有改變社會(huì)規(guī)律和人的本質(zhì)，并沒(méi)有根本改變?nèi)说纳孢壿?、認(rèn)知模式、思維方式和情感結(jié)構(gòu)，更沒(méi)有改變?nèi)祟愋闹浅砷L(zhǎng)成熟的基本規(guī)律和路徑。

對(duì)技術(shù)進(jìn)步的無(wú)止境追逐中，不應(yīng)忽略人的意義和價(jià)值，不應(yīng)在技術(shù)更新的叢林中迷失人的主體性，還是應(yīng)該始終銘記技術(shù)創(chuàng)新的初心，葆有人之本心本色，維護(hù)和夯實(shí)人的主體性，“把人還給世界，把人還給他自己”。