如何有效發(fā)展學(xué)生音樂學(xué)科思維能力

劉靜潔

【中圖分類號】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）47-0106-02

在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，即對同一個問題或事實探求不同的解答方法。不僅從大處著眼，在教學(xué)思路上求異，而且更多的關(guān)注細(xì)節(jié)，在教學(xué)細(xì)節(jié)處求異。這將有助于豐富學(xué)生的思維空間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。那么，如何有效發(fā)展學(xué)生的音樂學(xué)科思維能力呢？

促進學(xué)生思維發(fā)展的教與學(xué)過程：

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)音樂三年級上冊（五線譜）第二單元第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.基礎(chǔ)性目標(biāo)

（1）學(xué)會用輕快的歌聲表現(xiàn)歌曲《木瓜恰恰恰》的動感特點。（2）通過聲勢動作和打擊樂感受《微笑波爾卡》的段落結(jié)構(gòu)，記住反復(fù)出現(xiàn)的樂段主題。（3）通過聆聽和演唱不同國家的舞蹈性音樂作品，體會音樂文化的豐富性和多樣性。

2.思維發(fā)展目標(biāo)

（1）學(xué)生在歌唱歡快、熱情的《木瓜恰恰恰》活動中養(yǎng)成良好的歌唱習(xí)慣。（2）在欣賞《微笑波爾卡》時，學(xué)生通過聲勢律動或器樂演奏熟悉主題旋律，同時感受樂曲的歡快與跳蕩。（3）能注意弱起小節(jié)的演唱，同時結(jié)合歌曲所表現(xiàn)的內(nèi)容進行表演。（4）學(xué)生能夠積極主動地參與到音樂活動中，養(yǎng)成與他人合作的意識以及在群體內(nèi)的協(xié)調(diào)意識。

學(xué)情分析：

1.知識能力基礎(chǔ)

三年級的學(xué)生由于剛從二年級升上來，還不能馬上適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式，加上原來的音樂課不是正規(guī)系統(tǒng)的訓(xùn)練，學(xué)生對基本的音高、節(jié)奏、拍、調(diào)都知之甚少，對世界各國的音樂資源渴望和喜歡著，“恰恰 恰”的節(jié)奏讓他們更能掌握歌曲的節(jié)奏和韻律。

2.思維基礎(chǔ)：

這一階段，進入少年期的三年級學(xué)生表現(xiàn)出一種強烈要求獨立和擺脫成人控制的欲望，因此他們的性格特征會表現(xiàn)出明顯的獨立性。與此同時，隨著年齡的增長，他們對外部控制的依賴性逐漸減少，但是內(nèi)部的自控能力又尚未發(fā)展起來，還不能有效地調(diào)節(jié)和控制自己的日常行為。

材料準(zhǔn)備：打擊樂器（響板、手串鈴、小軍鼓）、多媒體課件、投影、鋼琴

學(xué)習(xí)過程：

一、準(zhǔn)備活動

1.聽《微笑波爾卡》進入教室：這首樂曲給你什么感受？

2.說一說我們學(xué)過的波爾卡音樂。

3.小結(jié)：復(fù)習(xí)波爾卡、鐵匠波爾卡。

二、欣賞樂曲

一聽：

1.什么樂器演奏的？情緒怎樣？速度怎樣？

（手風(fēng)琴獨奏;歡快活潑;四二拍，速度稍快。）

2.小結(jié)：《微笑波爾卡》又名《少女波爾卡》，旋律的波動與跳蕩使樂曲具有讓人起舞的動律感。該樂曲最初是手風(fēng)琴曲，后被改編成多種形式的器樂曲。

【問題引動】了解波爾卡的情緒。

二聽：聆聽第一主題，看圖譜動一動。

學(xué)生看圖譜，聽音樂，學(xué)習(xí)用腳和手動一動，并記住第一主題旋律。

三聽：完整聆聽第一主題出現(xiàn)了幾次？并動一動。（三次）

學(xué)生聆聽音樂，并在第一主題出現(xiàn)時動一動。思考還出現(xiàn)其他主題了嗎？

四聽：聆聽第二主題旋律，并用打擊樂器（小軍鼓和手串鈴）奏一奏。

第二主題□：鼓 ○? |鼓 ○? |鼓? ○ | 串串 串|

學(xué)生看圖譜，聽音樂，學(xué)習(xí)用小軍鼓和手串鈴奏一奏，并記住第二主題旋律。

【任務(wù)驅(qū)動】了解波爾卡樂曲的特點，感受波爾卡的節(jié)拍和情緒特點。

五聽：看圖譜，聽音樂，在不同形狀的音樂旋律處動一動，思考：“△”處可以怎么演奏？

第一主題○：腳 腳|腳 腳 |腳? 腳| 手手 手|

第二主題□：鼓 ○|鼓 ○ |鼓? ○| 串串 串|

第一主題○：腳 腳|腳 腳 |腳? 腳| 手手 手|

第三主題△：（學(xué)生創(chuàng)編，在三角形處可以怎么演奏？）

第一主題○：腳 腳|腳 腳 |腳? 腳| 手手 手|

【問題引動】聆聽記憶主題音樂，樂曲第一主題活潑、跳躍，第二主題流暢、舒展。

六聽：完整聆聽全曲，表現(xiàn)音樂。

三、歌曲新授

一聽：

1.初聽：歌曲《木瓜恰恰恰》的情緒怎樣？演唱形式是什么？（小結(jié)：歡快、熱情，童聲齊唱。）

2.過渡語：《木瓜恰恰恰》是一首印度尼西亞民歌，今天我們就一起走進美麗的印尼！

3.教師介紹：

（1）地理位置

（2）風(fēng)土人情

印度尼西亞，意為“水中島國”，是一個由17508個大小島嶼組成的群島國家，又稱為“千島之國”。由于火山活躍，又被稱為“火山之國”。地跨赤道，屬于熱帶雨林氣候，終年高溫多雨，濕度大，盛產(chǎn)水果。（學(xué)生與教師互動走進印度尼西亞。）

【工具撬動】用歌聲告訴學(xué)生這首歌曲表現(xiàn)了人們圍坐在水果攤邊，叫賣、選購、品嘗、夸贊水果的熱鬧場面和喜悅心情。同時借助課件讓學(xué)生了解印尼風(fēng)情與印尼的甘美蘭音樂。

二聽：

1.歌曲中給你印象最深的歌詞是什么？（學(xué)生認(rèn)真聽，并回答“恰恰 恰”。）

2.指導(dǎo)學(xué)生念白的聲音：“恰恰 恰”。

小結(jié)：“恰恰 恰”的節(jié)奏加入，使歌曲更加歡快、熱情，更富有異國情趣。

3.請你用不同的動作表現(xiàn)“恰恰 恰”，使歌曲更加歡快、熱情。

（學(xué)生自主嘗試在歌曲念白處愉快地表現(xiàn)“恰恰 恰”，如拍手、跺腳、扭胯、搖頭等。）

4.復(fù)聽歌曲，歌曲中唱到了哪些水果？你覺得歌曲的情緒是怎樣的？

5.有感情地朗讀歌詞，提醒：聲音輕巧有彈性。

6.老師范唱歌譜，學(xué)生思考：歌曲分為幾個樂句？每個樂句都有什么特點？

（1）聽琴試唱樂譜，找出樂譜中的難點，弱起小節(jié)前休止三拍。（2）加入歌詞，跟著老師模唱，及時糾正演唱中的錯誤。

（3）加快速度，完整地、有感情地演唱，注意每個樂句起始的弱起小節(jié)。

【任務(wù)驅(qū)動】引導(dǎo)學(xué)生用輕聲高位置的方法，加上丹田的力量，用斷音唱法演唱好念白處的“恰恰 恰”。

三聽：

1.歌曲中唱到了哪些水果？你能用節(jié)奏告訴我嗎？出示：

木瓜? ?芒·果? ? 香蕉? ?番石? ?榴? 恰恰 恰

菠蘿? ?榴·蓮? ? 都古? ?和橘? ?子? 恰恰 恰

2.再找一找這條節(jié)奏在歌曲中出現(xiàn)了幾次？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？學(xué)生有節(jié)奏念出水果名稱，并找出相同的節(jié)奏出現(xiàn)幾次？（四次）

小結(jié)：這首歌曲由四個節(jié)奏相同的樂句組成。

【問題引動】連續(xù)切分節(jié)奏與弱起并用，使第二樂段旋律顯得更歡快、活潑，具有跳躍感。

四唱：

1.重點聽琴學(xué)唱歌曲第一樂句，注意弱起小節(jié)。

2.完整學(xué)習(xí)歌曲第一段歌詞。

（1）第一遍師唱歌詞，學(xué)生念“恰恰 恰”;

（2）第二遍生唱歌詞，師念“恰恰 恰”。

3.完整學(xué)習(xí)歌曲第二段歌詞。

（1）男女生接口唱，在“恰恰 恰”處即興創(chuàng)編動作。

（2）跟伴奏音樂演唱歌曲，在“恰恰 恰”處即興創(chuàng)編動作。

4.歌表演：有感情地完整演唱全曲。

五創(chuàng)：學(xué)生分小組創(chuàng)編歌詞。

場景： 這里的木瓜真的很好，幫小販來推銷一下他的木瓜吧！

木瓜 皮· 薄 肉厚 味道鮮，

勞動 后· 吃 一個 就足夠，

賣得 又· 是 多么 便宜呀，

賣得 又· 是 多么 便宜呀，

一個 木· 瓜 只賣 兩塊六.

【任務(wù)驅(qū)動】有目的的拓展，情感的深入挖掘及表現(xiàn)貫穿始終，能將直觀教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)，寓教于樂式教學(xué)等先進教學(xué)理念變?yōu)楝F(xiàn)實。

四、延伸拓展

看看這里還有什么水果，你能根據(jù)它的特點用歌聲來推銷一下么？

反思與行動展望和建議：

本課時由欣賞曲《微笑波爾卡》、歌曲《木瓜恰恰恰》兩首作品組成，這兩首歌（樂）曲都具有歡快、活潑、熱情、富有動感的特點。因此，運用問題引動、工具撬動、任務(wù)驅(qū)動等方法讓學(xué)生充分地動起來，成為本課時教學(xué)活動的重點。通過“動”，強化學(xué)生的內(nèi)心節(jié)拍感，提高學(xué)生對音樂作品的感受能力和表現(xiàn)能力，養(yǎng)成與他人合作的意識以及在群體內(nèi)的協(xié)調(diào)意識。

一、認(rèn)清現(xiàn)狀，夯實基礎(chǔ)——在初始課上提升學(xué)生思維能力

三年級的學(xué)生對音樂的興趣很強，尤其是對活潑的、貼近生活的歌曲甚是喜愛?？墒牵瑢W(xué)生的思維發(fā)展很不平衡，大部分學(xué)生音樂素養(yǎng)很好，音準(zhǔn)也不錯，僅少數(shù)學(xué)生音準(zhǔn)、表現(xiàn)力、常規(guī)都不是很好，需要加強這方面的培養(yǎng)。

如，在教學(xué)中， ■處音準(zhǔn)的把握，學(xué)生嘗試用輕快的歌聲演唱歌曲。范唱音樂前奏空七拍后接弱起小節(jié)“木瓜、芒果……”較難唱對時，學(xué)生交流后采取的對策：①學(xué)唱歌詞時教師伴奏可加入七拍前奏;②跟音樂默唱，前奏處響板伴奏。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生用拋球的游戲體會弱起小節(jié)。學(xué)生又總結(jié)出：③在弱起節(jié)奏上做拋球的準(zhǔn)備動作，在強拍上把球拋出。學(xué)生隨音樂嘗試后，更加直觀地體驗到弱起節(jié)奏的特點。

二、個性差別，區(qū)別對待——在歌曲新授時提升學(xué)生思維能力

三年級的小學(xué)生個性差別大，是形成自信心的關(guān)鍵期。他們在接受他人的評價中能發(fā)現(xiàn)自身的價值，產(chǎn)生自豪感，對自己充滿信心;有的還表現(xiàn)出強烈的自我肯定，對自己評價略高，甚至有時“目空一切”，容易導(dǎo)致自負(fù)的情緒。相反，有的孩子由于成績一般或某方面的缺失，受到同班同學(xué)的差別對待，往往對自己評價過低，從而失去信心。因此，在新授歌曲時，我時常運用一些小“特技”來提醒那些目空一切的孩子，告誡他們自己還有很多知識技能要學(xué)，而對那些失去信心的孩子，則及時抓住機會勉勵他們。

三、善于模仿，可塑性強——在音樂游戲中提升學(xué)生思維能力

三年級的學(xué)生好奇心強、活潑好動，善于模仿，身心可塑性強，有意注意的時間較短。所以，在教學(xué)方法的選擇上主要采用音樂游戲的方式，讓學(xué)生在玩中體驗，玩中創(chuàng)造。在音樂游戲中讓學(xué)生理解教材中的內(nèi)容，建立學(xué)生的表象。同時，將所學(xué)到的理論進一步在生活中應(yīng)用，從而達(dá)到教學(xué)目的。

如，教學(xué)《微笑波爾卡》時，邊聆聽音樂邊律動，數(shù)一數(shù)“主題一”出現(xiàn)了幾次？在律動中體驗音樂的情緒，同時了解樂曲的結(jié)構(gòu)。跟著老師跳一跳，感受“波爾卡”這種民間舞蹈快速、活潑、跳躍的風(fēng)格。

《木瓜恰恰恰》在律動中感受音樂的快樂。在“恰恰 恰”的地方自由設(shè)計：扭胯、拍手、跺腳、搖頭……只要能想到的都盡情嘗試。接著，在任務(wù)驅(qū)動下，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)會的方法進行躍遷位。

四、閱歷不足，易怒易沖動——在日常教學(xué)中促進學(xué)生音樂思維發(fā)展

由于學(xué)生生活閱歷不足，容易產(chǎn)生緊張情緒，自我調(diào)節(jié)能力相對比較差，難以釋放內(nèi)心壓力。他們喜歡與伙伴共同學(xué)習(xí)，共同游戲，但情緒很不穩(wěn)定，易怒、易沖動，常為一點小事面紅耳赤，心情的好壞大多數(shù)從臉上一望便知。在平日的音樂常規(guī)教學(xué)中，我注重營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，運用各類音樂活動增強學(xué)生參與的廣度和深度，使他們在親身體驗中進行有效學(xué)習(xí)，保持他們學(xué)習(xí)的欲望和興趣，從而提高學(xué)習(xí)效果。教學(xué)中，我注意敏銳的洞察，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，并在平日常規(guī)教學(xué)中增加小組合作，加強團隊合作，培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽感，有效發(fā)展學(xué)生音樂學(xué)科思維能力。