分層教學(xué)法在高職氣排球教學(xué)中的應(yīng)用研究

王軍力

摘? 要：該文采用教學(xué)實驗的思路對分層教學(xué)法在高職氣排球教學(xué)中的應(yīng)用進行了研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：經(jīng)過一個學(xué)期的實驗之后，采用分層教學(xué)法的實驗組和采用常規(guī)教學(xué)法的對照組在學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展層面并沒有產(chǎn)生顯著影響，但是卻在學(xué)生專項技術(shù)學(xué)習(xí)層面產(chǎn)生了顯著影響。說明，分層教學(xué)法相較于常規(guī)教學(xué)方法更有助于學(xué)生氣排球?qū)ｍ椉夹g(shù)的學(xué)習(xí)與掌握?；谏鲜鲅芯拷Y(jié)果提出了分層教學(xué)法在高職氣排球教學(xué)中的應(yīng)用要點：（1）一定要面向?qū)W生說明分層教學(xué)法的內(nèi)涵、特點以及應(yīng)用目的;（2）教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進度靈活調(diào)整;（3）任課教師一定要注意準確把握不同層次的學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)進度，以及學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢與不足，并給出適時適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，確保做到因?qū)邮┙?、因材施?（4）注意為不同層次的學(xué)生制定有針對性的評價標(biāo)準，做到分層動態(tài)評價。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法? 氣排球教學(xué)? 高職? 素質(zhì)教育

中圖分類號：G712 ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）07（b）-0106-03

Research on the Application of Stratified Teaching Method in Air Volleyball Teaching in Higher Vocational Colleges

WANG? Junli

（Hubei Radio and Television University， Wuhan， Hubei Province， 430074 China）

Abstract： This paper USES the thinking of teaching experiment of stratified teaching method in the application of gas volleyball teaching is studied， the results showed that： after a semester of the experiment， the teaching of the experimental group and the conventional teaching method in the control group in the students' physical quality development level does not have a significant impact， but the students special technology level has a significant effect. Compared with the conventional teaching method， stratified teaching method is more helpful for students to learn and master the special technique of volleyball. Based on the above research results， the application points of stratified teaching method in air volleyball teaching in higher vocational colleges are put forward： （1）the connotation， characteristics and application purpose of stratified teaching method must be explained to students; （2）Teachers should adjust flexibly according to students' learning progress; （3）Teachers must pay attention to accurately grasp the learning characteristics and progress of different levels of learning， as well as the advantages and disadvantages in learning， and give timely and appropriate guidance to ensure that the level of teaching， teaching students in accordance with their aptitude; （4）Pay attention to the development of targeted evaluation standards for students at different levels to achieve hierarchical dynamic evaluation.

Key Words： Stratified teaching method; Air volleyball teaching; Higher vocational education; Quality education

分層教學(xué)法是在探索素質(zhì)教育的過程中，基于“最近發(fā)展區(qū)理論”出現(xiàn)的一種新的教育教學(xué)方法，同時也是提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的有效途徑。鑒于此，該文就針對分層教學(xué)法在高職氣排球教學(xué)中的應(yīng)用進行了研究，以期能夠借此豐富高職氣排球教學(xué)的方法體系。

1? 研究對象與方法

1.1 研究對象

該文的研究對象為湖北科技職業(yè)學(xué)院大一年級的學(xué)生。筆者在湖北科技職業(yè)學(xué)院大一年級中隨機抽取了4個班的140名學(xué)生作為研究對象開展了研究，學(xué)生的年齡在17～19歲之間，平均年齡為（18.12±0.89）歲。

1.2 研究方法

教學(xué)實驗是該研究最主要的研究方法，實驗歷時一個學(xué)期，具體實施流程如下。

（1）將抽取的4個班級以自然班為單位，隨機分為實驗組和對照組兩組。其中，實驗組共包括了兩個班，70名學(xué)生，對照組同樣也包括了兩個班，70名學(xué)生。

（2）開展實驗前測。實驗中選擇的研究指標(biāo)為身體素質(zhì)指標(biāo)和專項技術(shù)指標(biāo)。其中身體素質(zhì)指標(biāo)主要包括50m跑、立定跳遠、坐位體前屈3項;專項技術(shù)指標(biāo)主要包括對傳球和對墊球兩項。在實驗開始之前首先依照以上選定的測試指標(biāo)開展測試工作，以了解學(xué)生的身體素質(zhì)和專項技術(shù)狀況。

（3）給予實驗刺激。即：實驗組學(xué)生采用分層教學(xué)法開展氣排球教學(xué)工作，對照組則依然按照常規(guī)教學(xué)法開展氣排球教學(xué)工作。其中實驗班在教學(xué)中，將學(xué)生按照實驗前身體素質(zhì)和專項技術(shù)測試的結(jié)果從高到低分為A、B、C這3個層次，并分別針對3個層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)（例如：A層學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)為：熟練掌握準備姿勢，墊球手型規(guī)范、墊球部位準確、擊球點穩(wěn)定;B層學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)對應(yīng)的為：能夠基本掌握準備姿勢、墊球手型、墊球部位和擊球點;C層學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)則為：初步掌握準備姿勢、墊球手型、墊球部位和擊球點）。另外，在操作的過程中要注意，學(xué)生的層次劃分并不是固定的，教師應(yīng)注意根據(jù)隨時觀察到的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生分層進行動態(tài)、靈活的調(diào)整，以確保學(xué)生始終能夠在適合自己的層次中開展氣排球?qū)W習(xí)活動。

（4）進行實驗后測。在教學(xué)實驗結(jié)束之后，再次基于實驗前測中的測試指標(biāo)開展測試工作，以衡量教學(xué)實驗結(jié)束之后，學(xué)生的身體素質(zhì)水平和專項技術(shù)水平。

2? 研究結(jié)果與分析

2.1 分層教學(xué)法對學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展的影響

實驗前后分別對學(xué)生的身體素質(zhì)進行了測試，以分析分層教學(xué)法在高職氣排球教學(xué)中的應(yīng)用對學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展造成的影響，測試數(shù)據(jù)見表1和表2。

觀察表1中呈現(xiàn)的實驗前兩組學(xué)生的身體素質(zhì)測試結(jié)果和表2中呈現(xiàn)的實驗后兩組學(xué)生的身體素質(zhì)測試結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，實驗前兩組學(xué)生50m跑、立定跳遠和坐位體前屈的測試結(jié)果之間均不存在顯著性差異，也就是說，實驗開始之前兩組學(xué)生的身體素質(zhì)水平基本處于同一水平。實驗后，雖然兩組學(xué)生的身體素質(zhì)測試數(shù)據(jù)相較于實驗前來說，都出現(xiàn)了不同程度的提高，且實驗組學(xué)生的提高幅度還要稍大于對照組學(xué)生的提高幅度，但是實驗組和對照組的測試數(shù)據(jù)之間依然沒有出現(xiàn)顯著性差異。據(jù)分析，之所以會出現(xiàn)這種情況主要是因為：學(xué)生身體素質(zhì)水平的提高是一個長期的、系統(tǒng)的過程，且高職院校學(xué)生身體各方面素質(zhì)的發(fā)展已經(jīng)接近完全，速度放緩。所以，在短短一個學(xué)期的教學(xué)實驗中，學(xué)生身體素質(zhì)測試數(shù)據(jù)的提高幅度雖然出現(xiàn)了不同，但卻很難出現(xiàn)明顯的、質(zhì)的差別。

2.2 分層教學(xué)法對學(xué)生氣排球技術(shù)學(xué)習(xí)的影響

觀察表3中統(tǒng)計的實驗前后學(xué)生氣排球?qū)ｍ椉夹g(shù)測試結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)：在教學(xué)實驗開始之前，無論是兩組學(xué)生的對傳球測試結(jié)果還是兩組學(xué)生的傳墊球測試結(jié)果，均不存在顯著性差異，說明，實驗前兩組學(xué)生的氣排球?qū)ｍ椉夹g(shù)水平基本一致。

在教學(xué)實驗結(jié)束之后，經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，兩組學(xué)生的對傳球測試成績和傳墊球測試成績均出現(xiàn)了非常明顯的提高。但是將兩組學(xué)生實驗后的數(shù)據(jù)再進行對比卻可以發(fā)現(xiàn)，實驗組學(xué)生的對傳球測試成績和傳墊球測試成績均要明顯高于對照班，且出現(xiàn)了顯著性差異。這說明，分層教學(xué)法相較于常規(guī)教學(xué)方法更有助于學(xué)生氣排球?qū)ｍ椉夹g(shù)的學(xué)習(xí)與掌握。據(jù)分析，之所以會出現(xiàn)這一實驗結(jié)果主要是因為：（1）分層教學(xué)法充分體現(xiàn)了對學(xué)生個體差異性的尊重，為處于不同層次的學(xué)生分別設(shè)計了具有針對性的教學(xué)目標(biāo)、組織有針對性的教學(xué)內(nèi)容，從而使得所開展的氣排球教學(xué)活動更具針對性和實效性，既能夠讓基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生得到充分發(fā)展，也便于基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生找準自身定位，避免學(xué)生產(chǎn)生挫敗感;（2）通過分層教學(xué)，任課教師可以更直觀、更明確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時獲取教學(xué)反饋信息，并按照不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對所開展的氣排球教學(xué)進行有針對性的優(yōu)化調(diào)整。

3? 結(jié)論與建議

綜合該研究可知，分層教學(xué)法相較于常規(guī)教學(xué)方法更有助于學(xué)生氣排球?qū)ｍ椉夹g(shù)的學(xué)習(xí)與掌握，氣排球任課教師應(yīng)積極開展分層教學(xué)法的應(yīng)用實踐。但是在具體實踐的過程中要注意幾個實施要點：（1）在應(yīng)用分層教學(xué)法組織開展高職氣排球教學(xué)時，一定要面向?qū)W生說明分層教學(xué)法的內(nèi)涵、特點以及應(yīng)用目的，讓學(xué)生明白分層只是一種教學(xué)手段，在針對學(xué)生進行分層時也僅僅只有合適不合適之分，并沒有好壞之分，以免讓學(xué)生產(chǎn)生誤解，影響學(xué)生的情緒和學(xué)習(xí)積極性，造成適得其反的后果;（2）學(xué)生分層不是固定不變的，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進度靈活調(diào)整;（3）在采用分層教學(xué)法開展高職氣排球教學(xué)時，任課教師一定要注意準確把握不同層次的學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)進度，以及學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢與不足，并給出適時、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，確保做到因?qū)邮┙?、因材施?（4）除了為不同層次學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)、組織不同的教學(xué)內(nèi)容之外，還要注意為不同層次的學(xué)生制定有針對性的評價標(biāo)準，做到分層動態(tài)評價。

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