基于校企協(xié)同育人的地方高校人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與實踐

梁斌 王桂卿

摘? 要 以中國礦業(yè)大學(xué)徐海學(xué)院機械工程專業(yè)為例，結(jié)合徐州市的區(qū)域企業(yè)優(yōu)勢，在人才培養(yǎng)方面與企業(yè)深度合作，建立相關(guān)制度，確保校企協(xié)同育人落到實處，培養(yǎng)服務(wù)于地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的應(yīng)用型技術(shù)人才，取得良好效果。

關(guān)鍵詞 地方高校;應(yīng)用型高校;機械工程專業(yè);校企協(xié)同育人;實踐教學(xué)體系;應(yīng)用型人才;實驗室;實訓(xùn)室

中圖分類號：G642? ? 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）09-0134-03

1 引言

地方高校是我國高等教育體系的主體，經(jīng)過近幾年的高速發(fā)展，出現(xiàn)同質(zhì)化嚴重、畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量不高、與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求契合度不足等問題。為此，教育部在2015年發(fā)布的《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》中明確指出，地方高校應(yīng)主動對接區(qū)域經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級，培養(yǎng)生產(chǎn)服務(wù)一線緊缺的具有現(xiàn)場應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識的復(fù)合型人才，最終向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型[1]。

中國礦業(yè)大學(xué)徐海學(xué)院（以下簡稱徐海學(xué)院）成立于2000年，坐落于江蘇省徐州市。作為淮海經(jīng)濟區(qū)的中心城市，徐州市承擔(dān)著工程機械、礦山機械等重工裝備制造任務(wù)。為了加快產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級與促進戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展，圍繞“將徐州打造成為區(qū)域性先進制造業(yè)基地”的目標(biāo)，徐州市政府于2016年7月頒布《中國制造2025徐州行動綱要》，明確指出推進工程機械、礦山機械等重工裝備制造業(yè)向智能化方向發(fā)展。作為地方應(yīng)用型本科高校，徐海學(xué)院主動對接本區(qū)域智能制造企業(yè)，推進產(chǎn)教融合、校企合作，共建機械工程專業(yè)校企協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式。

2 校企協(xié)作，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)

為了準確定位應(yīng)用型機械工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，筆者所在團隊走訪了山東礦機集團、無錫煤礦機械有限公司、徐工施維英機械有限公司、卡特彼勒（徐州）有限公司、東宇重工機械有限公司、蘇州博眾精工科技有限公司等多家重工裝備制造企業(yè)，以及泰州科技學(xué)院、南京紫金學(xué)院、南京工程學(xué)院、江蘇大學(xué)、中國礦業(yè)大學(xué)等在機械制造人才培養(yǎng)領(lǐng)域具有鮮明特色的高校。通過對調(diào)研數(shù)據(jù)進行匯總、分析后發(fā)現(xiàn)，制造行業(yè)的企業(yè)將應(yīng)用型機械工程專業(yè)人才定位為現(xiàn)場工程師，在設(shè)計師與一線操作人員之間承擔(dān)橋梁角色，能夠解決生產(chǎn)和工程現(xiàn)場的技術(shù)問題。現(xiàn)場工程師經(jīng)過鍛煉可以從事產(chǎn)品設(shè)計工作，也可以向生產(chǎn)管理方向發(fā)展，具有廣闊的職業(yè)前景。

針對調(diào)查結(jié)論，結(jié)合企業(yè)的用人標(biāo)準和智能制造行業(yè)的發(fā)展趨勢，徐海學(xué)院制定了機械工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握先進的機械設(shè)計、制造及機電一體化的基本原理、方法、工藝和設(shè)備的專業(yè)知識，具備從事機械工程領(lǐng)域內(nèi)的工程設(shè)計、機械制造、產(chǎn)品開發(fā)、生產(chǎn)運行、技術(shù)管理及科研等方面工作的應(yīng)用型高級工程技術(shù)人才。

3 構(gòu)建校企協(xié)同育人的實踐教學(xué)體系

應(yīng)用型人才應(yīng)具備合理的知識體系，具有較強的實踐動手能力，特別是運用所學(xué)專業(yè)知識處理實際問題的能力，同時具備較強的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力[2]。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中要充分利用企業(yè)資源，合理構(gòu)建校企協(xié)同育人的實踐教學(xué)體系，將企業(yè)積累的現(xiàn)場案例融會到整個體系中，培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力、創(chuàng)新設(shè)計能力和現(xiàn)場分析能力。

徐海學(xué)院機械工程專業(yè)結(jié)合學(xué)校優(yōu)勢，緊跟重工裝備制造業(yè)的發(fā)展趨勢，將校企協(xié)同育人作為實踐教學(xué)體系建設(shè)的依據(jù)，對實踐教學(xué)的每一要素進行統(tǒng)一規(guī)劃、整體設(shè)計，構(gòu)建“一條主線、三種能力、三大模塊、一項技能”的遞進式、全程化、多維度的實踐教學(xué)體系，結(jié)構(gòu)如圖1所示。

其中，“一條主線”是指以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為主線;“三種能力”是指在實踐教學(xué)過程中，著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力、創(chuàng)新設(shè)計能力和現(xiàn)場分析能力;“三大模塊”是指將實踐教學(xué)課程劃分為課程實驗、綜合設(shè)計、企業(yè)實習(xí)等三大模塊，對應(yīng)三種能力的培養(yǎng);“一種技能”是指通過實踐教學(xué)培養(yǎng)，讓學(xué)生至少獲得一項“專業(yè)技能證書”。

在設(shè)置三大模塊的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建相關(guān)實驗、實訓(xùn)場所時，處處體現(xiàn)校企協(xié)作要素，支撐對學(xué)生實踐動手能力、創(chuàng)新設(shè)計能力和現(xiàn)場分析能力培養(yǎng)的目標(biāo)。

課程實驗?zāi)K：校企共建實驗室? 課程實驗?zāi)K內(nèi)容包括驗證性實驗、綜合性實驗、設(shè)計性實驗。在實驗室建設(shè)過程中，積極與國內(nèi)外知名企業(yè)聯(lián)合共建專業(yè)實驗室，包括與昆山寶復(fù)汽車科技有限公司共建汽車拆裝實訓(xùn)室、與海爾集成電路有限公司共建創(chuàng)新與應(yīng)用聯(lián)合實驗室，推動學(xué)生實踐能力培養(yǎng)與教學(xué)改革。

綜合設(shè)計模塊：企業(yè)實際工程項目? 綜合設(shè)計模塊包含課程設(shè)計、專業(yè)課程設(shè)計及畢業(yè)設(shè)計三個方面，相關(guān)課程有機械原理課程設(shè)計、機械設(shè)計課程設(shè)計、專業(yè)課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等。在教學(xué)內(nèi)容的制定過程中，以礦山機械、工程機械等重工制造領(lǐng)域企業(yè)的實際工程項目為案例。如在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，針對企業(yè)希望與其簽約的畢業(yè)生能夠結(jié)合企業(yè)實際需求進行畢業(yè)設(shè)計的要求，學(xué)院大力支持，并把它作為校企協(xié)同育人的一條重要途徑，出臺校企合作聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的相關(guān)政策。2018年，共有17名學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計題目取自企業(yè)現(xiàn)場問題，通過校企教師、專家聯(lián)合指導(dǎo)完成，取得良好效果。這種模式不僅解決了企業(yè)問題，也使得學(xué)生就業(yè)與企業(yè)無縫對接，實現(xiàn)校企雙贏。

企業(yè)實習(xí)模塊：企業(yè)專家現(xiàn)場講解? 實習(xí)實踐環(huán)節(jié)包括認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)三個方面。在實習(xí)過程中，由專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生實地進入企業(yè)生產(chǎn)場地體驗和學(xué)習(xí)，企業(yè)專家現(xiàn)場講解各個生產(chǎn)環(huán)節(jié)，并將專業(yè)知識分解，重點介紹本單位主要應(yīng)用的技術(shù)及產(chǎn)品設(shè)計生產(chǎn)過程，著重培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)場分析能力。

4 校企協(xié)作，建立學(xué)分置換制度

校企協(xié)同育人模式下的教學(xué)體系在適應(yīng)行業(yè)和學(xué)科發(fā)展的同時，還應(yīng)具有靈活性和可調(diào)整性。目前，教學(xué)體系的調(diào)整是以四年為周期，相對于日新月異的技術(shù)發(fā)展及人才需求變化來講，存在一定的滯后性。但是整個體系的調(diào)整是一項涉及面廣泛的系統(tǒng)性工程，而且市場對人才的基礎(chǔ)知識要求鮮有變化，因此，縮短調(diào)整周期沒有必要。

學(xué)分置換制度的建立，可將企業(yè)技能培訓(xùn)引入教學(xué)體系與相關(guān)課程進行置換，讓學(xué)生在企業(yè)內(nèi)完成部分學(xué)業(yè)任務(wù)，提高學(xué)生培養(yǎng)與企業(yè)需求的契合度，增加教學(xué)體系的靈活性。為此，學(xué)院制定相應(yīng)的學(xué)分置換流程：企業(yè)根據(jù)培養(yǎng)方案中對學(xué)生的相關(guān)要求，制訂技能培訓(xùn)計劃和大綱;專業(yè)負責(zé)人對技能培訓(xùn)計劃和大綱進行審核把關(guān);審核通過后，報系主任批準;交至徐海學(xué)院教研室，請專家進行論證;符合置換條件，成功進行學(xué)分置換;學(xué)生參加企業(yè)技能培訓(xùn)，無須參加學(xué)校課程學(xué)習(xí)及考試;實訓(xùn)結(jié)束后，由企業(yè)進行考核，考核結(jié)果反饋給學(xué)院教務(wù)處;經(jīng)過學(xué)院審核后，給予該學(xué)生課程成績。

5 校企協(xié)作，進行課堂教學(xué)

校內(nèi)教師理論知識扎實，授課技巧嫻熟，而校外專家實踐經(jīng)驗豐富，積累工程案例數(shù)不勝數(shù)，如何將兩者結(jié)合，揚長避短，最大限度地發(fā)揮校企協(xié)同育人的作用，成為關(guān)鍵問題。為此，學(xué)院在專業(yè)課程教學(xué)環(huán)節(jié)嘗試采用校內(nèi)教師、校外專家共同授課，對學(xué)生進行分時段教學(xué)的模式。

在共同備課過程中，校內(nèi)教師、校外專家結(jié)合自身的特點，將理論環(huán)節(jié)和現(xiàn)場實際進行有效結(jié)合，豐富了課程的內(nèi)涵。同時，在條件允許的情況下，可利用部分學(xué)時在企業(yè)現(xiàn)場進行授課。如在礦山機械課程中，分別安排一名校內(nèi)教師和一名校外專家負責(zé)教學(xué)。在備課過程中，兩位教師通力合作;在教學(xué)過程中，兩位教師分工明確。先由校內(nèi)教師利用20學(xué)時時間，講解礦山機械作用及工作原理;而后由校外專家將課堂搬到工廠，進行12個學(xué)時的現(xiàn)場教學(xué)。這種理實結(jié)合的教學(xué)方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，深受學(xué)生歡迎。

6 校企協(xié)作，加強“雙師型”師資隊伍建設(shè)

“雙師型”教師在一般意義上是指教師既擁有豐富的專業(yè)理論知識，又能得到行業(yè)專家的認可;既具備相應(yīng)的理論教學(xué)能力，又具備充分的實踐教學(xué)能力[3]。高?！半p師型”教師隊伍是高校實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的堅實保障，而校企合作是建設(shè)“雙師型”教師隊伍的重要途徑[4]。學(xué)院通過校企合作，鼓勵青年教師積極參加企業(yè)培訓(xùn)、掛職鍛煉、企業(yè)技術(shù)攻關(guān)項目等活動，提升教師的實踐能力，逐步完成“雙師型”教師隊伍建設(shè)工作。目前，機械工程專業(yè)主講教師中，共有19人先后與徐州順達鋼輪制造有限公司、江蘇凱途液壓傳動機械科技有限公司、中信重工股份有限公司、邯礦集團、淮北礦業(yè)股份有限公司朱仙莊煤礦等公司進行合作，取得行業(yè)認可，初步具備“雙師型”教師素質(zhì)。

7 校企協(xié)同育人保障措施

培育人才是高校的重要職能，而盈利卻是企業(yè)運營的主旨，因此，企業(yè)缺乏與高校協(xié)同合作培養(yǎng)人才的意愿。如果缺乏相應(yīng)的動力機制和激勵措施來保障企業(yè)對協(xié)同育人的參與度，則難免會出現(xiàn)協(xié)同育人模式形式大于內(nèi)容的情況[5]。為此，徐海學(xué)院從校企共同發(fā)展的角度出發(fā)，進行了一系列嘗試：教師定期入廠對員工進行專業(yè)知識培訓(xùn)，提高員工專業(yè)素養(yǎng)，為企業(yè)育人;教師參與企業(yè)項目攻關(guān)，解決企業(yè)實際問題，促進企業(yè)技術(shù)發(fā)展;在校企協(xié)同育人過程中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，教師可優(yōu)先推薦，為企業(yè)選拔人才;根據(jù)簽約情況，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)和人才需求，聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，為企業(yè)培養(yǎng)人才;學(xué)校定期舉辦企業(yè)年會，助力企業(yè)間合作。

8 結(jié)語

地方高校人才的培養(yǎng)應(yīng)結(jié)合區(qū)域企業(yè)優(yōu)勢，與企業(yè)開展深度的校企合作，建立制度，確保校企協(xié)同育人落到實處，培養(yǎng)服務(wù)于地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的應(yīng)用型技術(shù)性人才。中國礦業(yè)大學(xué)徐海學(xué)院機械工程專業(yè)經(jīng)過多年探索，結(jié)合徐州市重工裝備制造企業(yè)優(yōu)勢，構(gòu)建了一套基于校企協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式，受到社會廣泛認可。

參考文獻

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