初中語文教學(xué)實(shí)踐中的誤區(qū)及對策分析

李宗蓮 徐德澤

【摘要】隨著新課改的不斷推進(jìn)，雖然為初中語文課堂教學(xué)注入了新的活力，提高了語文課堂教學(xué)的效果。但與此同時(shí)，仍能夠發(fā)現(xiàn)語文學(xué)科在落實(shí)新課改教學(xué)之時(shí)，存在的一些教學(xué)誤區(qū)，需要對教學(xué)誤區(qū)進(jìn)行有效分析，在明確其原因的基礎(chǔ)上，提出有效的改善教學(xué)對策，這樣才能夠促使初中語文教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升，更好的為學(xué)生的學(xué)習(xí)及發(fā)展而服務(wù)。本文對初中語文教學(xué)實(shí)踐中的誤區(qū)進(jìn)行了分析，并從與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念、適度的教學(xué)策略、生活化的教學(xué)策略、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及素養(yǎng)、課堂中的溝通與互動(dòng)及加強(qiáng)對學(xué)生的針對性指導(dǎo)等方面，對其具體對策進(jìn)行了研究。

【關(guān)鍵詞】初中語文? 教學(xué)實(shí)踐? 誤區(qū)? 對策

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）47-0064-02

新課改背景下的初中語文教學(xué)之中，教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)等都發(fā)生了較大的變化，老師在具體教學(xué)之中，很容易出現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐誤區(qū)，這勢必會(huì)影響最終的語文教學(xué)效果。因此，作為現(xiàn)代化的初中語文老師，必須要具有不斷進(jìn)行教學(xué)研究的意識(shí)，這樣才能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐中存在的誤區(qū)，從而進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)，真正意義上提高初中語文課堂教與學(xué)的質(zhì)量及效率。下面將基于多年初中語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對教學(xué)實(shí)踐中的誤區(qū)，提出有效的改善對策。

一、初中語文教學(xué)實(shí)踐中的誤區(qū)分析

1.缺少與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念

隨著新課改的逐漸深入，在當(dāng)前的初中語文教學(xué)中，其教學(xué)效果越來越理想。但仍有部分老師在語文教學(xué)實(shí)踐中存在誤區(qū)，尤其體現(xiàn)在教學(xué)理念這一方面，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。具體教學(xué)中仍堅(jiān)持運(yùn)用講解式的單一教學(xué)模式，讓學(xué)生對自己所講的內(nèi)容進(jìn)行記錄與記憶。此種教學(xué)方式雖然能夠快速完成教學(xué)任務(wù)，但卻會(huì)導(dǎo)致學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情較低，即使參與到課堂學(xué)習(xí)中，也會(huì)出現(xiàn)不能集中注意力全身心參與的情況。如果此種教學(xué)問題不能得以及時(shí)解決，將會(huì)影響最終的教與學(xué)效果。

2.教學(xué)極端化

當(dāng)前的初中語文教學(xué)之中，常存在極端教學(xué)的情況，具體體現(xiàn)在如下兩點(diǎn)：第一，部分老師根據(jù)新課改提倡的“減壓增效”教學(xué)要求，在教學(xué)之中不斷降低教學(xué)要求，通過此種方式來減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。但在此種教學(xué)背景下，就會(huì)出現(xiàn)課中課下過于放縱學(xué)生的情況，使得學(xué)生課中及課下都無法進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，這不僅會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還會(huì)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果越來越不理想。第二，部分老師為了響應(yīng)新課改提出的“高質(zhì)量”教學(xué)要求，便在教學(xué)之中實(shí)施壓迫式的教學(xué)，給學(xué)生布置大量的作業(yè)，使得學(xué)生晚上學(xué)習(xí)到很晚，以至于第二天缺乏學(xué)習(xí)精力。此種教育背景下，不僅會(huì)讓學(xué)生厭倦語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，還會(huì)讓學(xué)生滋生叛逆心理，對于學(xué)生的身心健康發(fā)展極為不利。而之所以存在此兩種教學(xué)極端，是由于老師未深入理解新課標(biāo)文件導(dǎo)致的，使得教學(xué)過于片面化，脫離教學(xué)的本質(zhì)。

3.缺乏生活化教學(xué)意識(shí)

語文是一門人文性較強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)中需要對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)性及情感性的教育，而此教育過程中，就離不開生活化教學(xué)途徑。但從當(dāng)前的初中語文教學(xué)實(shí)踐來看，部分老師在課堂中只圍繞課本進(jìn)行教學(xué)，并沒有進(jìn)行生活化的教學(xué)設(shè)計(jì)，這將不利于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解以及情感的感悟，使得學(xué)生的語文學(xué)習(xí)處于迷茫狀態(tài)，久而久之，學(xué)生會(huì)逐漸喪失語文學(xué)習(xí)興趣。

4.過于注重學(xué)生成績的提升

學(xué)生升學(xué)之時(shí)，其成績是十分重要的，較多老師為了更好的提升學(xué)生的考試成績，教學(xué)之中常采取應(yīng)試教育模式，將學(xué)生考試成績的提升作為教學(xué)的唯一目標(biāo)，忽視了對學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生成為考試的機(jī)器。當(dāng)在生活中遇到疑難問題之時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)無法獨(dú)立思考及學(xué)以致用的情況，因而只注重成績忽視學(xué)生能力及素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)，是沒有實(shí)質(zhì)性教學(xué)意義的。

5.課堂教學(xué)中缺乏溝通與互動(dòng)

初中語文的學(xué)習(xí)存在一定的難度，這就需要老師加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行順利的學(xué)習(xí)。但從當(dāng)前的初中語文課堂教學(xué)來看，較多老師雖然也具有溝通與互動(dòng)意識(shí)，但此溝通與互動(dòng)僅停留在老師提問這一種方式，學(xué)生只是被動(dòng)的回答問題，并沒有真正參與到互動(dòng)與溝通之中，無法順利突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)及疑難點(diǎn)，教學(xué)不夠全面，自然無法取得理想的教學(xué)效果。

6.缺乏針對性的教學(xué)指導(dǎo)

初中語文課堂教學(xué)之中，想要取得理想的教學(xué)效果，老師就必須要具有全局教學(xué)意識(shí)，也就是要加強(qiáng)對每位學(xué)生的關(guān)注，對學(xué)生進(jìn)行針對性的引導(dǎo)。但從真實(shí)的初中語文教學(xué)來看，往往存在老師統(tǒng)一指導(dǎo)的情況，忽視學(xué)生間的差異，這就會(huì)導(dǎo)致有些學(xué)生“吃不飽”，而有些學(xué)生又“吃不了”的情況，所以此種教學(xué)指導(dǎo)是缺乏實(shí)質(zhì)性教學(xué)意識(shí)的表現(xiàn)，當(dāng)教學(xué)指導(dǎo)越來越流于形式之時(shí)，就會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，會(huì)對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)造成阻礙。

二、改善初中語文教學(xué)實(shí)踐中誤區(qū)的策略分析

1.運(yùn)用與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念

新課改背景下的初中語文課堂教學(xué)中，老師必須要把握好最新的教學(xué)方向，要充分的尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，樹立“以生為本、以生為發(fā)展”的基本教學(xué)理念及原則，在此理念的引導(dǎo)下開展教學(xué)活動(dòng)，并將此理念貫穿于教學(xué)的始終，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。比如在學(xué)習(xí)《背影》這篇課文之時(shí)，其目的就是讓學(xué)生通過朱自清對父親背影的描述，感受父愛的偉大，并聯(lián)想到學(xué)生自己的父親，深化感恩主題。因此，在課初導(dǎo)學(xué)方面，老師就可以先讓學(xué)生討論下自己的父親，在學(xué)生激烈討論的過程中，順利地導(dǎo)入課堂，此方式能讓學(xué)生對新課內(nèi)容有所了解。課堂教學(xué)之中針對父親的背影，老師不要去直接講解，而是要讓學(xué)生對課文中描述到的三次背影去討論，如異同、主題等，讓學(xué)生在討論中感受作者遞進(jìn)的情感。而在課堂即將要結(jié)束之時(shí)，老師需鼓勵(lì)學(xué)生一起參與到課堂總結(jié)階段，在總結(jié)中進(jìn)一步升華主題。需要注意一點(diǎn)，從導(dǎo)入、課中學(xué)習(xí)到課尾的總結(jié)，老師都需要全程參與其中，對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)，真正意義上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。實(shí)踐證明，與時(shí)俱進(jìn)教學(xué)理念在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用，能使語文課堂煥然一新，不斷為課堂教學(xué)增添活力，可以不斷提高初中語文課堂教學(xué)的質(zhì)量及效率。

2.采取適度的教學(xué)策略

根據(jù)初中語文教學(xué)中存在的極端化教學(xué)現(xiàn)象，就需要老師對之進(jìn)行有效研究，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，給予適當(dāng)?shù)膲毫Γ缃o學(xué)生布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，這樣就能讓學(xué)生從題海練習(xí)中解脫出來，留出更多的時(shí)間去攻克自己的學(xué)習(xí)疑惑點(diǎn)，閱讀自己感興趣的內(nèi)容，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲到更多的知識(shí)，不斷開闊視野，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣及能力。同時(shí)，老師需要讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的目的、方向及方法等進(jìn)行不斷的了解，真正為學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量的不斷提升奠基。

3.運(yùn)用生活化的教學(xué)策略

初中語文課堂教學(xué)之中，如果僅圍繞課文來教學(xué)，那么必然會(huì)出現(xiàn)課堂教學(xué)枯燥無趣的情況，這就需要老師注重生活化教學(xué)策略的運(yùn)用，將所學(xué)內(nèi)容與生活進(jìn)行有效結(jié)合，以此來更好的提升課堂教學(xué)的生動(dòng)性、趣味性，營造輕松活躍的課堂教學(xué)氛圍，更好保障學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性及效果。比如在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》課文之時(shí)，如果僅對皇帝受騙的整個(gè)過程進(jìn)行了解，那么學(xué)生就會(huì)覺得此學(xué)習(xí)好像與自己沒有什么關(guān)系，學(xué)習(xí)興趣并不濃厚。此時(shí)老師就可以將生活中的“受騙、詐騙”等事件進(jìn)行展示，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情景中去學(xué)習(xí)與體驗(yàn)，并與課文進(jìn)行對比性的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生便會(huì)感知到此篇課文的寫作意義，深刻體會(huì)到人性中“虛偽”這一弱點(diǎn)，并在學(xué)習(xí)完此篇課文之后，明白無論是哪個(gè)人，都需要努力戰(zhàn)勝這一弱點(diǎn)，做一個(gè)誠實(shí)正直的人。再如在學(xué)習(xí)《背影》這篇課文之時(shí)，對于課文中再三出現(xiàn)的“背影”描述內(nèi)容，僅靠老師的講解，學(xué)生無法對所表達(dá)的父愛有深切的體會(huì)。此時(shí)老師就可以利用多媒體將生活中搜集到的圖片及視頻片段播放給學(xué)生，如父親幫孩子系鞋帶的背影;父親背孩子負(fù)重前行的圖片;父親為孩子暖輸液線的視頻短片等等，相信通過這些內(nèi)容的播放之后，學(xué)生會(huì)由課文中的父親想到自己的父親，從而更加認(rèn)可作者展示的父愛，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的感恩教育。

4.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及素養(yǎng)

雖然當(dāng)前我國實(shí)施的仍是優(yōu)勝劣汰的考試模式，但這并不代表老師就需要實(shí)施應(yīng)試教育模式，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，我們需要做的就是要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力及素養(yǎng)的培養(yǎng)，也只有實(shí)現(xiàn)此培養(yǎng)目標(biāo)之時(shí)，才能夠確保學(xué)生的全面性發(fā)展，自然學(xué)習(xí)成績的提升速度會(huì)更加快。因此，在今后的初中語文教學(xué)之中，老師要注重對學(xué)生探究能力、思維能力的培養(yǎng)，即教學(xué)之中給予學(xué)生充分的自主、合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，老師只需要發(fā)揮好自身的教學(xué)引導(dǎo)作用即可，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷的提出新的問題，使其思維更加靈活，不斷提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

比如在教學(xué)《皇帝的新裝》課文之時(shí)，學(xué)生不明白為什么作者最后要對“小孩說皇帝并沒有穿什么衣服”這段話進(jìn)行描述呢？難道有什么深意嗎？學(xué)生提出的此問題非常有價(jià)值，老師再對學(xué)生肯定之后，可以組織學(xué)生以小組的方式合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中各自抒發(fā)自己的觀點(diǎn)，并對各觀點(diǎn)進(jìn)行討論，在這樣的合作討論之下，學(xué)生能明白作者這是一種對比描述手法，能用小孩的“敢于說真話”這一點(diǎn)，讓人感受到皇帝、大臣等的虛偽，這樣的描寫手法非常巧妙，而且對寫作主題進(jìn)行了突出。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)之中，進(jìn)行著不斷的思維碰撞，還能夠衍生出更多高價(jià)值的問題，從而加深學(xué)生對于課文的理解深度，保障初中語文教學(xué)效果。

5.注重課堂中的溝通與互動(dòng)

老師和學(xué)生是課堂教學(xué)的兩大主體，想要保障初中語文課堂教學(xué)效果，就需要老師注重課堂中師生、生生間的互動(dòng)與溝通，這樣才能夠構(gòu)建和諧的師生、生生關(guān)系。比如：實(shí)際教學(xué)之中，不再僅側(cè)重于老師對學(xué)生的提問，而是要在教學(xué)之中先給予學(xué)生充分的閱讀機(jī)會(huì)，讓學(xué)生根據(jù)課文提出自己的疑問，并挑選出有價(jià)值的疑問問題，組織學(xué)生進(jìn)行交流與探討，整個(gè)交流與探討過程中，老師需要及時(shí)參與其中對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，在師生、生生的共同努力下不斷解決學(xué)習(xí)問題?；蛘呓虒W(xué)之中需要多向?qū)W生詢問對課堂教學(xué)的意見及要求，不斷調(diào)整課堂互動(dòng)策略;多抽些時(shí)間去聽其他老師的授課，對他們的教學(xué)與自己的教學(xué)進(jìn)行對比，在不斷反思中更好的優(yōu)化課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，提高初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

6.加強(qiáng)對學(xué)生的針對性指導(dǎo)

初中語文課堂教學(xué)中，想要不斷提升課堂教學(xué)的效果，老師就要加強(qiáng)對學(xué)生的針對性指導(dǎo)，只有這樣每位學(xué)生才可以接受到和自己學(xué)習(xí)實(shí)情相符合的教育，更好的保障學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果。比如在作文教學(xué)中，在寫作“我的父親”這篇情感類的作文之時(shí)，學(xué)生呈現(xiàn)出來的問題不同，有的學(xué)生是情感投入不足，有的學(xué)生是寫作描述混亂等問題，老師就需要根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際問題來指導(dǎo)。針對情感投入不足的學(xué)生，老師就可以采取對比的教學(xué)方式，也就是將優(yōu)秀范文與學(xué)生的作文進(jìn)行對比，引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行體會(huì)，讓學(xué)生去掌握情感寫作的技巧。針對寫作描述混亂的情況，這就表明學(xué)生的基礎(chǔ)較差，老師需要在課下對學(xué)生的寫作基礎(chǔ)進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生在老師的幫助下具有扎實(shí)的基本功。相信在這樣針對性的指導(dǎo)之下，各層次的學(xué)生都能夠處于“吃飽”的狀態(tài)，有助于全體學(xué)生的共同進(jìn)步。

總結(jié)

綜上所述，語文是一門人文性極強(qiáng)的學(xué)科，對此學(xué)科教學(xué)的改革刻不容緩。老師需要在不斷發(fā)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐誤區(qū)的同時(shí)，對誤區(qū)產(chǎn)生的根源問題進(jìn)行討論，對其根源進(jìn)行了解，從針對性的視角來進(jìn)行教學(xué)。相信在不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，采取靈活教學(xué)方法的過程中，語文教學(xué)質(zhì)量會(huì)得到不斷的提升，能為高素質(zhì)人才的順利培養(yǎng)奠基。

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