初中英語(yǔ)課堂“交流—互動(dòng)”教學(xué)模式研究

王曰萍

【摘要】隨著新課改工作的推進(jìn)，現(xiàn)代教育理念越來(lái)越趨于人性化、人文化，要求教師以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng)、選擇優(yōu)質(zhì)教學(xué)方法，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷挖掘自身潛能，更加積極地與教師進(jìn)行交流和互動(dòng)，繼而不斷提高教學(xué)的有效性。鑒于此，初中英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中可以積極引進(jìn)“交流—互動(dòng)”教學(xué)模式，促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和探究，并在此期間收獲更加豐富的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)不斷強(qiáng)化他們的學(xué)科素養(yǎng)，以便促進(jìn)其全面發(fā)展。本文筆者立足于初中英語(yǔ)教師的角度，詳細(xì)分析了“交流—互動(dòng)”模式在課堂教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用策略，以期進(jìn)一步提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)? “交流—互動(dòng)”? 研究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）47-0054-02

“交流—互動(dòng)”模式是新時(shí)期教育背景下的一種全新的教學(xué)模式，主要指的是教師在講課過(guò)程中，需要有意識(shí)地和學(xué)生進(jìn)行交流，以了解其學(xué)習(xí)情況，并給予他們針對(duì)性輔導(dǎo)，或是引導(dǎo)生生之間進(jìn)行溝通和互動(dòng)，使他們?cè)谕g人的影響下不斷完善個(gè)人的學(xué)習(xí)方法和思路，形成創(chuàng)新意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效傳輸并引導(dǎo)其樹(shù)立正確的價(jià)值觀。此時(shí)，初中英語(yǔ)教師需要不斷研究和學(xué)習(xí)，結(jié)合新課改理念的基本要求將“交流—互動(dòng)”教學(xué)模式穿插到不同的授課環(huán)節(jié)，同時(shí)合理利用各種現(xiàn)代教育技術(shù)作為輔助，以便最大程度地發(fā)揮該種教學(xué)模式的價(jià)值，使英語(yǔ)課堂更加高效地運(yùn)轉(zhuǎn)，進(jìn)而不斷提升教學(xué)成效，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的穩(wěn)定發(fā)展。

1.在初中英語(yǔ)課堂上應(yīng)用“交流—互動(dòng)”模式的積極意義

1.1能夠突出學(xué)生的主體地位，提高其學(xué)習(xí)積極性

在初中英語(yǔ)課堂上使用“交流—互動(dòng)”教學(xué)模式，可以?xún)?yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，突出學(xué)生的主體地位，使他們能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中及時(shí)、有效地表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，并結(jié)合他人反饋的信息進(jìn)行深入思考，進(jìn)而不斷攻克學(xué)習(xí)難點(diǎn)，收獲豐碩的學(xué)習(xí)成果。與此同時(shí)，“交流—互動(dòng)”模式的應(yīng)用還能夠活躍教學(xué)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂探究活動(dòng)之中，并發(fā)揮自身主體作用完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)在和教師進(jìn)行交流的過(guò)程中逐漸達(dá)成默契，有利于增進(jìn)他們之間的感情，切實(shí)提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。

1.2有利于強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)其可持續(xù)發(fā)展

運(yùn)用“交流—互動(dòng)”教學(xué)模式還能夠有效激發(fā)學(xué)生的自主探究意識(shí)，從而驅(qū)使他們主動(dòng)思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，并在此過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)新和創(chuàng)造，然后在潛移默化中推動(dòng)學(xué)生各種技能的發(fā)展與提升。具體來(lái)講，初中英語(yǔ)教師在使用“交流—互動(dòng)”模式組織教學(xué)工作時(shí)，師生是處于平等交流的狀態(tài)的，此時(shí)教師可通過(guò)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)問(wèn)題、任務(wù)為學(xué)生指明學(xué)習(xí)和探究的方向，而學(xué)生則能夠通過(guò)自主分析和研究去發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的知識(shí)，逐步將未知轉(zhuǎn)化為已知，進(jìn)而在此期間不斷強(qiáng)化自身的各種能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的可持續(xù)發(fā)展。

2.利用“交流—互動(dòng)”教學(xué)模式組織英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的策略

2.1加強(qiáng)有效引導(dǎo)，輔助實(shí)施“交流—互動(dòng)”教學(xué)模式

2.1.1通過(guò)組內(nèi)自學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生參與交流互動(dòng)

在初中英語(yǔ)課堂上，教師可以發(fā)揮自身的教學(xué)主導(dǎo)作用，結(jié)合教材為學(xué)生設(shè)計(jì)組內(nèi)自學(xué)任務(wù)，確保難度適當(dāng)、導(dǎo)向明確，能夠使之展開(kāi)針對(duì)性探究，同時(shí)可據(jù)此要求各個(gè)成員通過(guò)分工、合作完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，有利于激活他們的思維，并在這期間凸顯“交流—互動(dòng)”教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。如，初中英語(yǔ)教師可以在講課過(guò)程中設(shè)計(jì)一個(gè)合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，依據(jù)正在講授的內(nèi)容為學(xué)生布置相應(yīng)的探究任務(wù)，要求他們?cè)诮M內(nèi)通過(guò)互相交流和溝通來(lái)交換信息，同時(shí)經(jīng)過(guò)討論、分析有效解決重難點(diǎn)問(wèn)題，然后將最終所得結(jié)果整合起來(lái)，得出較為完善的結(jié)論。在此過(guò)程中，學(xué)生不僅會(huì)主動(dòng)發(fā)散思維，通過(guò)交流、互動(dòng)來(lái)分享個(gè)人的觀點(diǎn)，還能夠在合作中更加全面地把握知識(shí)內(nèi)涵，同時(shí)積累更多學(xué)習(xí)技巧和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而讓課堂更加高效地運(yùn)轉(zhuǎn)，有助于切實(shí)提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的成效，輔助增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力。

2.1.2提倡分組展示實(shí)現(xiàn)有效的交流和互動(dòng)

當(dāng)各個(gè)小組經(jīng)過(guò)組內(nèi)交流獲得了最終的學(xué)習(xí)成果之后，初中英語(yǔ)教師可以為他們提供組際交流的平臺(tái)，以便使他們?cè)谌喾秶鷥?nèi)圍繞特定的問(wèn)題展開(kāi)分析和探討，有利于彌補(bǔ)其在之前學(xué)習(xí)中存在的不足，并促進(jìn)他們交際能力的發(fā)展、學(xué)習(xí)思路的完善。例如，教師可以要求不同小組輪流展示本組的學(xué)習(xí)成果，然后鼓勵(lì)他們結(jié)合其他小組的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行深入思考，嘗試判斷是否正確，并基于此完善本組得出的各種結(jié)論，同時(shí)就其中存在差異的地方進(jìn)行探究和討論，有助于挖掘?qū)W生的潛能，使他們?cè)陂_(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍中形成多元的思維，再通過(guò)綜合分析、實(shí)踐探索獲得更加完整的知識(shí)，從而在有效的交流和互動(dòng)中輔助學(xué)生積累更多優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，有利于增強(qiáng)其創(chuàng)新意識(shí)、提升其綜合能力，在打造高效課堂的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的穩(wěn)定發(fā)展。

2.1.3打造提問(wèn)質(zhì)疑平臺(tái)促進(jìn)師生交流互動(dòng)

提問(wèn)是一種有效的互動(dòng)形式，除了教師提問(wèn)學(xué)生以外，還有學(xué)生之間的互相提問(wèn)。因此，初中英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中要不斷優(yōu)化個(gè)人提問(wèn)的方式，并且為學(xué)生搭建互相提問(wèn)的平臺(tái)，由此在良好的師生、生生互動(dòng)氛圍中切實(shí)提高課堂教學(xué)的效率，輔助增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。此時(shí)，初中英語(yǔ)教師可以針對(duì)具體的授課內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)具有導(dǎo)向性的問(wèn)題，并借助信息技術(shù)將這些問(wèn)題轉(zhuǎn)變成卡通人物的語(yǔ)音提示或者是電子游戲中的具體關(guān)卡，以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和探究，在良好的互動(dòng)氛圍中使其高效解決問(wèn)題并收獲知識(shí)。與此同時(shí)，初中英語(yǔ)教師還可以在課堂中為學(xué)生預(yù)留質(zhì)疑和提問(wèn)的時(shí)間，可以鼓勵(lì)他們提問(wèn)自己的同學(xué)或是老師，然后通過(guò)雙方的交流與互動(dòng)獲得相關(guān)信息，有助于進(jìn)一步完善其學(xué)習(xí)思路，輔助增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并順利實(shí)現(xiàn)構(gòu)建“交流—互動(dòng)”課堂的目標(biāo)。

2.2營(yíng)造良好氛圍，提高學(xué)生“交流—互動(dòng)”的積極性

2.2.1利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境提高學(xué)生互動(dòng)熱情

根據(jù)所教內(nèi)容，初中英語(yǔ)老師還可以利用信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)富有趣味的教學(xué)情境，以此不斷喚醒學(xué)生的興趣，促使他們主動(dòng)融入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，然后主動(dòng)與教師和其他同學(xué)互動(dòng)。比如，英語(yǔ)老師可以在講解詞匯時(shí)用信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)圖片情境，把詞匯所指代的具體事物用生動(dòng)、直觀的圖片展示出來(lái)，從而迅速吸引學(xué)生的注意力，使他們主動(dòng)根據(jù)圖片內(nèi)容去猜測(cè)所指單詞，或是將單詞與圖片連線，由此不斷增強(qiáng)他們?cè)谡n堂中參與互動(dòng)的積極性，順利提高詞匯教學(xué)的質(zhì)量。教師還可以結(jié)合對(duì)話教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)構(gòu)建音頻情境，輔助學(xué)生一邊聆聽(tīng)一邊對(duì)照課本練習(xí)對(duì)話，并要求其與同桌、小組成員合作訓(xùn)練，從而在他們的交流和互動(dòng)中不斷提升其發(fā)音的準(zhǔn)確性，有助于增強(qiáng)其口語(yǔ)交際和表達(dá)能力。此外，初中英語(yǔ)教師可結(jié)合所講內(nèi)容補(bǔ)充相關(guān)的跨文化知識(shí)，并借助故事或視頻情境簡(jiǎn)化學(xué)生的理解過(guò)程，有利于提升他們的學(xué)習(xí)熱情，使之更加主動(dòng)地參與課堂互動(dòng)，繼而使學(xué)生了解更多西方文化，同時(shí)能夠在交際過(guò)程中進(jìn)行應(yīng)用，輔助強(qiáng)化其英語(yǔ)素養(yǎng)。

2.2.2設(shè)計(jì)舞臺(tái)表演活動(dòng)激發(fā)學(xué)生交流互動(dòng)興趣

在初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師還可以設(shè)計(jì)舞臺(tái)表演活動(dòng)來(lái)營(yíng)造良好的互動(dòng)、交流氛圍，以便在此過(guò)程中輔助學(xué)生儲(chǔ)備豐富的知識(shí)，并不斷強(qiáng)化他們的英語(yǔ)技能。如，英語(yǔ)教師可以結(jié)合課內(nèi)閱讀文本來(lái)設(shè)計(jì)表演劇本，然后要求學(xué)生自由組合并合理分配角色，同時(shí)明確各自的臺(tái)詞，并在課下進(jìn)行排練。之后，英語(yǔ)老師需要鼓勵(lì)學(xué)生按照順序在課堂中輪流展示本組的表演成果，以此不僅可以提高他們的課堂參與度，還有利于促進(jìn)他們肢體語(yǔ)言表現(xiàn)能力的不斷提升，并使其通過(guò)表演與其他人進(jìn)行有效的互動(dòng)和交流，進(jìn)而不斷強(qiáng)化他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，促進(jìn)其學(xué)科素養(yǎng)的穩(wěn)定提升。

2.2.3組織課堂討論活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生交流互動(dòng)能力

根據(jù)具體的授課內(nèi)容，初中英語(yǔ)教師也可以組織課堂討論活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生參與互動(dòng)和交流的積極性，從而不斷發(fā)散思維去挖掘知識(shí)內(nèi)涵，并有效提高其語(yǔ)言應(yīng)用能力。例如，教師可以從閱讀文本中提取一個(gè)與當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)比較接近的話題，關(guān)于“環(huán)保”、“垃圾分類(lèi)”、“傳統(tǒng)文化繼承”等，然后鼓勵(lì)學(xué)生在課上踴躍發(fā)言，結(jié)合自身的實(shí)際經(jīng)歷羅列觀點(diǎn)和事例，然后通過(guò)討論達(dá)成共識(shí)，以便有效訓(xùn)練他們的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，并輔助增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感和文化自豪感。此外，初中英語(yǔ)教師也可以給出一個(gè)話題要求學(xué)生準(zhǔn)備材料開(kāi)展辯論賽，由此使其在互動(dòng)和交流中樹(shù)立正確的價(jià)值觀，并不斷提升其思辨能力，同時(shí)也可以對(duì)他們的語(yǔ)言應(yīng)用能力進(jìn)行強(qiáng)化，繼而促進(jìn)其學(xué)科素養(yǎng)的有效發(fā)展。

2.3優(yōu)化課堂練習(xí)，增強(qiáng)“交流—互動(dòng)”模式應(yīng)用效果

2.3.1借助信息技術(shù)設(shè)計(jì)游戲程序，促進(jìn)人機(jī)互動(dòng)

目前，信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，其功能多樣，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要的推動(dòng)作用。此時(shí)，初中英語(yǔ)教師可以在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)充分利用信息技術(shù)的交互功能，通過(guò)設(shè)計(jì)游戲程序來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而不斷鞏固其學(xué)習(xí)成果。如，教師可提前根據(jù)教材中的知識(shí)內(nèi)容設(shè)計(jì)一套較為完整的練習(xí)題，然后使用信息技術(shù)下載或開(kāi)發(fā)游戲軟件，再通過(guò)加工、替換將設(shè)計(jì)好的練習(xí)題融入其中，并根據(jù)練習(xí)題的難度設(shè)置游戲分值、評(píng)語(yǔ)和答案詳解，然后在課堂上展示出來(lái)，要求學(xué)生分別到講臺(tái)上進(jìn)行操作，靈活使用所學(xué)解答各個(gè)問(wèn)題，同時(shí)根據(jù)電教設(shè)備的實(shí)時(shí)反饋信息了解個(gè)人的知識(shí)掌握情況，并依據(jù)其上的詳細(xì)解析明確知識(shí)的應(yīng)用途徑、完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而在人機(jī)互動(dòng)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成效。

2.3.2整合課外教學(xué)資源設(shè)計(jì)習(xí)題，提高互動(dòng)成效

結(jié)合所講內(nèi)容，初中英語(yǔ)教師還需在課堂上組織拓展練習(xí)活動(dòng)，利用多樣化的練習(xí)題調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，并有效性鍛煉其遷移應(yīng)用能力，使之在思考、交流和互動(dòng)中把握知識(shí)內(nèi)涵，有利于不斷增強(qiáng)教學(xué)效果。此時(shí)，教師要基于課本知識(shí)點(diǎn)來(lái)搜集課外的習(xí)題，著重挑選學(xué)生感興趣的、貼近現(xiàn)實(shí)生活的、類(lèi)型多樣的題目，并對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化，然后在課上呈現(xiàn)出來(lái)，用以指導(dǎo)學(xué)生探究，由此促使他們不斷發(fā)散思維，在明確各題考查知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上給出答案，并闡述自己的解題依據(jù)，同時(shí)能夠就其中比較難的問(wèn)題展開(kāi)深入研究，通過(guò)互動(dòng)、交流得出正確的答案，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化，促使學(xué)生建構(gòu)完善的知識(shí)體系，最終順利提高課堂教學(xué)的有效性。

3.結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，“交流—互動(dòng)”教學(xué)模式的使用能夠扭轉(zhuǎn)“師本位”教學(xué)理念，并構(gòu)建生生、師生互動(dòng)的平臺(tái)，從而不斷提高知識(shí)的傳輸效率，輔助學(xué)生形成良好的學(xué)科素養(yǎng)。所以，初中英語(yǔ)教師在貫徹落實(shí)素質(zhì)教育理念和課程改革要求的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)靈活使用“交流—互動(dòng)”教學(xué)模式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)注重創(chuàng)新和實(shí)踐，使課堂充滿(mǎn)趣味，以便進(jìn)一步喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究熱情，使他們?cè)诖似陂g收獲良好的情感體驗(yàn)、積累豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化于心，學(xué)會(huì)遷移應(yīng)用，最終切實(shí)提高本學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展創(chuàng)造更為有利的條件。

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