試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的有效運(yùn)用

祁海杰 王萬(wàn)琴

【摘要】隨著新時(shí)期現(xiàn)代化信息技術(shù)手段的不斷發(fā)展，在日常的學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，教師也更加注重將這種現(xiàn)代化信息技術(shù)與具體的學(xué)科教學(xué)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)地融合與滲透。因此，在當(dāng)前各階段的教學(xué)過(guò)程中，教師則更多地利用這種多媒體教學(xué)技術(shù)來(lái)進(jìn)行具體的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，以不斷豐富課堂教學(xué)方式來(lái)吸引學(xué)生對(duì)于課堂的注意力。本文便以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程為出發(fā)點(diǎn)，具體談?wù)劺蠋熢谌粘５慕虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)該如何有效地使用這種多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 多媒體技術(shù)? 有效運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）47-0040-02

新時(shí)期的教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了越來(lái)越多的新媒體教學(xué)手段，這種多媒體教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用在一定程度上減輕了教師們的備課壓力，也提升了學(xué)生對(duì)于課堂的關(guān)注度。這種新興的教學(xué)技術(shù)在新時(shí)期的各學(xué)科教學(xué)中發(fā)揮著十分重要的推動(dòng)作用，給當(dāng)前的學(xué)科教學(xué)帶來(lái)了許多好處，但是這種教學(xué)方式本身也存在著一定的缺點(diǎn)，比如：盲目運(yùn)用多媒體教學(xué)來(lái)進(jìn)行學(xué)科構(gòu)建，內(nèi)容與形式的不統(tǒng)一，以及教師自身對(duì)這種多媒體教學(xué)技術(shù)的認(rèn)知力和實(shí)際操作能力的不足等，這一系列問(wèn)題都或多或少地影響著新時(shí)期多媒體教學(xué)技術(shù)的有效發(fā)展。針對(duì)以上這些問(wèn)題，我們進(jìn)行了一些探討，提出了一些較為合理的整改措施以解決這些問(wèn)題。

一、教師要轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的弊端和落后的教學(xué)理念，掌握一定的多媒體教學(xué)技術(shù)運(yùn)用技巧

在這種現(xiàn)代化信息教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用過(guò)程中，我們首先面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題就是大多數(shù)教師已經(jīng)習(xí)慣了以往傳統(tǒng)的那種教育教學(xué)手段，面對(duì)這種新興的科學(xué)技術(shù)，他們不能夠很好地將它與具體學(xué)科知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的融合。因此，在日常的教學(xué)過(guò)程中，一定要轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的那種落后的教育教學(xué)理念。

對(duì)于大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)習(xí)慣了以前傳統(tǒng)的那種以教師教授為主的教學(xué)方式。因此，在新時(shí)期的教學(xué)過(guò)程中，面對(duì)新興的信息技術(shù)手段教學(xué)，他們?nèi)狈σ欢ǖ乃枷肷系恼J(rèn)知和相關(guān)的多媒體教學(xué)技術(shù)運(yùn)用技巧。所以，相關(guān)教育教學(xué)部門應(yīng)該對(duì)這些教師進(jìn)行集中的教育和培訓(xùn)，不斷提升他們的教學(xué)技能。尤其是要從思想上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，讓他們將新時(shí)期數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革中的新觀點(diǎn)和新的教學(xué)理念運(yùn)用到具體的教學(xué)過(guò)程中，不斷提升課堂教學(xué)有效性，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與思考能力。只有教師跟著新時(shí)期數(shù)學(xué)教學(xué)大綱進(jìn)行思想上的轉(zhuǎn)變，他們才能夠不斷地與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，在數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域取得更高的成就。并且將他們這種先進(jìn)的數(shù)學(xué)教育教學(xué)理念運(yùn)用在具體的教學(xué)過(guò)程中，讓更多的學(xué)生在這種新興教學(xué)技術(shù)手段的引領(lǐng)下去進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解與掌握。同時(shí)，還有一部分教師除了在教學(xué)理念或教學(xué)思想上存在一定的問(wèn)題之外，他們還缺乏一種有效的教育教學(xué)理念的指引。比如：這一部分教師固守以往傳統(tǒng)的“黑板式”教學(xué)，以固有的“教師——課本——黑板”的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行日常的數(shù)學(xué)知識(shí)的教授，很難對(duì)教學(xué)方式或教學(xué)理念有所創(chuàng)新。而這種教學(xué)方式很顯然不適應(yīng)新時(shí)期新的課程教學(xué)要求，只一味追求傳授數(shù)學(xué)理論知識(shí)的教學(xué)方式，也不能夠很好地激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，久而久之就會(huì)使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)降低學(xué)習(xí)興趣。因此，學(xué)校部門或教育部門還應(yīng)該定期對(duì)教師進(jìn)行有效的教育教學(xué)檢測(cè)或教學(xué)技能的有效培訓(xùn)，使教師的教學(xué)更好地適應(yīng)新時(shí)期課程教學(xué)改革的要求，從而不斷提高教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量，增強(qiáng)他們的課堂教學(xué)效率。

二、要把多媒體教學(xué)技術(shù)與具體的數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的融合，不斷豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的形式

把這種新興的多媒體教學(xué)技術(shù)與日常的數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行巧妙的結(jié)合，這需要教師對(duì)課堂知識(shí)有一定的把握，并且將課程知識(shí)以PPT展示的方式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，通過(guò)相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)教具的使用或數(shù)學(xué)教學(xué)視頻等的播放，來(lái)讓學(xué)生充分感受到現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)帶給他們的便利，不斷豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式。

對(duì)于大多數(shù)教師來(lái)說(shuō)，如果他們掌握了相關(guān)的多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用能力，他們就可以通過(guò)多媒體來(lái)進(jìn)行具體數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)課件的構(gòu)建。而采用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)還能夠在一定程度上減輕教師的教學(xué)壓力，比如：以往的教師教案編寫和課程教學(xué)設(shè)計(jì)都是通過(guò)自己動(dòng)手，以文字的形式記錄下來(lái)的，而現(xiàn)在的課堂教學(xué)則可以巧妙地利用多媒體教學(xué)來(lái)進(jìn)行教案編寫和課程教學(xué)設(shè)計(jì)。而且這種信息技術(shù)教學(xué)還能夠充分地將課堂教學(xué)的靈活性和自主性呈現(xiàn)在課堂中，利用多樣化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還能夠不斷增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性。同時(shí)，這些教師還可以利用網(wǎng)上豐富的一些優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)視頻來(lái)不斷地學(xué)習(xí)，以提升自身的數(shù)學(xué)教學(xué)技能。所以，在具體的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師首先要對(duì)他們所教授的知識(shí)有一定的理解，并且要將重難點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)PPT展示以及教師相關(guān)的解釋來(lái)更加清楚地了解到本堂課程數(shù)學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)，以便在以后的復(fù)習(xí)過(guò)程中更有側(cè)重，能夠提高他們的學(xué)習(xí)效率，這是十分重要的。尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)PPT展示和相關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)教具的使用，能夠讓學(xué)生集中注意力，使原本較為枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得更加有趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

三、營(yíng)構(gòu)一個(gè)具體有效的信息化教育教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于具體學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性

現(xiàn)代信息技術(shù)手段的應(yīng)用也離不開(kāi)一定的教育教學(xué)環(huán)境，因而教師在日常的教育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該積極努力地去為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)具體有效的信息化教育教學(xué)環(huán)境，為他們營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，把這些初中生置于一定的學(xué)習(xí)氛圍之中，不斷增強(qiáng)他們對(duì)具體學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性。

這種具體有效的信息化教育教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造，實(shí)際上是巧妙地采用了情境教學(xué)法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)，通過(guò)具體環(huán)境的創(chuàng)造給學(xué)生營(yíng)造一種濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。尤其是面對(duì)這種信息化技術(shù)，海量的信息資源的時(shí)候，我們應(yīng)該積極主動(dòng)地給學(xué)生提供一些行之有效的、能夠提升他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的網(wǎng)站，通過(guò)網(wǎng)上視頻的學(xué)習(xí)讓學(xué)生能夠加深他們對(duì)課內(nèi)知識(shí)的理解。更重要的是，如果他們對(duì)教師當(dāng)堂所講的知識(shí)不能夠進(jìn)行很好的消化的話，通過(guò)這種網(wǎng)絡(luò)視頻的學(xué)習(xí)既讓他們對(duì)相關(guān)的重難點(diǎn)題目有了較為清晰的認(rèn)識(shí)，同時(shí)又對(duì)當(dāng)天的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行了溫故。這種方式也是一種很好的數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)情境營(yíng)構(gòu)，能夠在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也提高了他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。在這里，值得一提的是，信息化教學(xué)技術(shù)在當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程中扮演著十分重要的角色，但是我們還應(yīng)該注重教師課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位。多媒體教學(xué)仍然不能夠取代教師在教學(xué)過(guò)程中的重要性，我們應(yīng)該充分地認(rèn)識(shí)到信息化教學(xué)帶給當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高，但同時(shí)還是應(yīng)該以教師的具體教授任務(wù)為主。因此，教師要巧妙地利用這個(gè)平臺(tái)來(lái)完成自己的教學(xué)任務(wù)，通過(guò)有效的情境教學(xué)法的引入，給學(xué)生營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受到現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)和教師具體學(xué)科知識(shí)教學(xué)融合帶給他們學(xué)習(xí)的巨大便利之處。

四、現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用并不意味著盲目使用多媒體，以具體的課本知識(shí)為主而輔之以相關(guān)的教學(xué)手段

雖然現(xiàn)在多媒體教學(xué)技術(shù)在日常的教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著十分重要的作用，但是并不意味著以多媒體教學(xué)方式來(lái)取代日常的課本教材知識(shí)，而是需要把兩者進(jìn)行有機(jī)的融合，以課本知識(shí)為主而輔之以相關(guān)的多媒體教學(xué)。尤其是在新時(shí)期的教學(xué)過(guò)程中，我們不能把兩者進(jìn)行絕對(duì)的割裂或分離，而應(yīng)該清晰地認(rèn)識(shí)到兩者一為主、一為輔的重要地位，將其進(jìn)行有機(jī)的融合與滲透，才能更好地發(fā)揮現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)的靈活性和課本教學(xué)知識(shí)的精練性。

教師可以利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)來(lái)進(jìn)行課案的編寫和具體課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，但同時(shí)也應(yīng)該將這種技術(shù)的運(yùn)用與具體的學(xué)科知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的融合，而不應(yīng)該一味的粘貼和復(fù)制他人的課件。如果只是對(duì)網(wǎng)上一些現(xiàn)成的數(shù)學(xué)教學(xué)課件進(jìn)行生搬硬套的話，將會(huì)使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容與形式之間形成一種不相符合性，甚至還會(huì)影響到課堂效率，這對(duì)教師有效的教學(xué)以及學(xué)生更好的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)都是十分不利的。因此，在運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)的過(guò)程中，仍然要以課本知識(shí)為主，以多媒體教學(xué)手段為輔。在對(duì)課內(nèi)知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通之后，再將其與多媒體手段進(jìn)行巧妙的融合。比如：教師在講解“圖形”這節(jié)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，就可以讓學(xué)生通過(guò)課本知識(shí)進(jìn)行提前預(yù)習(xí)。而在具體的講解過(guò)程中，就可以將現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)引入到具體學(xué)科知識(shí)教學(xué)中，巧妙地利用畫本教學(xué)來(lái)進(jìn)行三角形、長(zhǎng)方形、正方形或梯形等其他圖形的模型構(gòu)建或模擬演練過(guò)程，讓學(xué)生看到這個(gè)“圖形”的動(dòng)態(tài)過(guò)程。所以通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)多樣化的教學(xué)方式和逼真模擬的教學(xué)過(guò)程，可以讓學(xué)生更加地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)帶給他們的無(wú)窮魅力。

綜上所述，隨著現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)在具體學(xué)科知識(shí)中的廣泛推廣和有效使用，我們也應(yīng)該充分地認(rèn)識(shí)到信息化教學(xué)帶給當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的便利性，通過(guò)多方面的教育和引導(dǎo)來(lái)不斷革除。存在于教師心目中的那些舊有的教學(xué)模式和教學(xué)理念，通過(guò)不斷的教學(xué)技能培訓(xùn)和引導(dǎo)來(lái)增強(qiáng)教師對(duì)新時(shí)期新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的正確認(rèn)知和深層次理解，從而使得他們當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有所創(chuàng)新，這樣才能夠不斷地激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。同時(shí)，我們還應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)與具體課本教學(xué)知識(shí)兩者之間的微妙聯(lián)系，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)來(lái)推動(dòng)新時(shí)期數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的不斷向前發(fā)展。

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