開展德育系列活動，抓好德育專題教育

王斌會 李逢昌

【摘要】社會主義核心價值觀是我國社會主義建設和發(fā)展的現(xiàn)實需要，是理論與實踐的高度概括的結(jié)晶，是全國各族人民的共同意志的反映。學校作為育人啟智的重要場所和機構(gòu)，更應該在社會主義核心價值體系下實施德育教育。在中學階段，如何開展社會主義核心價值觀的專題教育，如何建構(gòu)并完善社會主義核心價值體系下的系列專題德育課程體系，這是極具時代性和前瞻性的課題。

【關鍵詞】專題教育? 系列活動? 社會主義核心價值觀? 德育

【課題項目】本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2019年度一般課題《基于社會主義核心價值體系的中學系列專題德育課程體系建設的研究與實踐》課題階段性研究報告，課題立項號：GS[2019]GHB1307。

【中圖分類號】G631 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）47-0032-02

一、課題的提出

黨的十六屆六中全會首次提出了社會主義核心價值體系這一科學命題，該命題一經(jīng)提出便受到廣大黨員和群眾的熱議，學習并踐行社會主義核心價值觀成為人們武裝頭腦的新風尚。實踐證明，社會主義核心價值體系的根本指導思想是馬克思主義，這個科學體系凝聚了中華民族的共同理想和民族精神，倡導了改革創(chuàng)新的時代精神，為構(gòu)建社會主義和諧社會提供新的思想政治基礎和精神動力支持。在當前我國社會結(jié)構(gòu)面臨重大轉(zhuǎn)型時期，人們的思想意識和道德方面出現(xiàn)了多元特征，個體化和個性化特征日趨明顯。如何構(gòu)建人們的共同思想意識呢？深入學習并努力踐行社會主義核心價值觀，則可以激發(fā)全民活力，凝聚全社會的力量。新的教育改革和課程改革也對中學德育教育提出了新的要求，學校德育教育目標、課程結(jié)構(gòu)、實施內(nèi)容都要圍繞“培養(yǎng)怎樣的接班人”“怎樣培養(yǎng)社會主義合格接班人”而展開。

因此，我校緊緊圍繞“二十四字”社會主義核心價值觀，積極開展專題系列教育活動，配合“創(chuàng)建全國文明城市”工作，努力探索一條符合時代發(fā)展趨勢的德育課程體系。

二、情況概述

（一）課題確定階段

1.課題提出的背景。2019年1月，我校結(jié)合“社會主義核心價值觀”的學習熱潮，聘請武威市教育局黨組副書記進行專題講座，解讀社會主義核心價值觀的內(nèi)涵。2019年3月，我校被評為市級文明學校，校領導班子又進一步制定了創(chuàng)建省級文明學校的目標和規(guī)劃，學校提出了“質(zhì)量初中、陽光高中、和諧鐵中”的發(fā)展思路，以“愛國敬仰莊重升旗”“認真沉著誠信考試”等十項具體措施打造新的“名片”，文明禮儀新風席卷了全校。另外，我市“創(chuàng)建全國文明城市”工作已進入攻堅階段，提升全市人們的文明程度、生活幸福感和滿足感已經(jīng)是刻不容緩的事了。在此基礎上，我校成立了《基于社會主義核心價值體系的中學系列專題德育課程體系建設的研究與實踐》課題組，經(jīng)過周密的規(guī)劃，該課題在2019年7月被確定為甘肅省教育發(fā)展“十三·五”規(guī)劃一般課題。

2.研究方法。本課題在確定研究方向時，通過問卷調(diào)查的方式，設計了諸如“社會主義核心價值觀的內(nèi)容是什么”“如何正確把握社會主義核心價值觀的內(nèi)涵”“對于社會主義核心價值體系對當今社會思潮和人們意識的指導與引領作用，你是怎樣理解的”“你認為學習并踐行社會主義核心價值觀的有效途徑是什么”等問題，了解并掌握學生對于社會主義核心價值觀與社會主義核心價值體系的認知程度與認同感，設計關于中學德育教育設計與實施情況的問卷，了解中學系列專題德育教育活動的內(nèi)容、目標、方法，保證本研究項目研究的方向性。針對中學德育教育與社會主義核心價值觀相融合的實際情況，采用比較分析等手段和方法，發(fā)現(xiàn)問題，分析特征，以座談討論的方式，聆聽專家指導，查閱有關資料，使研究項目研究具有科學性。提前預設目的和目標，以客觀的態(tài)度和科學的方法實地考察并參與系列專題德育教育活動，在實踐中發(fā)現(xiàn)事實，并結(jié)合理論對調(diào)查結(jié)果進行科學分析與探討，進而形成假設，在經(jīng)過到實地驗證之后，進一步形成新的推論或假說。

（二）課題研究框架設計

1.確定課題研究主體。本課題組研究成員包括多個學科的任課教師，其中政治課教師為課題組核心，聘請市委黨校、市教育局專家和學校德育主管領導為顧問，面向全體學生、學生家長和廣大教師，集思廣益，群策群力。

2.課題研究目標。本課題針對社會主義核心價值體系下的德育教育工作，調(diào)查當前中學德育教育現(xiàn)狀，梳理可取之處和存在問題，探究問題成因;比較傳統(tǒng)的中學德育教育方法與現(xiàn)有德育課程結(jié)構(gòu)的異同，把握影響德育成效的因素;結(jié)合專題教育的目標，整合社會主義核心價值觀教育素材，探究開展相關系列專題德育教育的途徑、策略與方法，建立起基于社會主義核心價值觀的整體德育活動體系，形成中學系列專題德育教育實踐對策，擴展中學生德育研究體系。

3.課題研究內(nèi)容。本課題研究內(nèi)容主要包括傳統(tǒng)德育教育的目標、內(nèi)容、原則、方式及評價，當前中學生德育教育資源形式與運用情況，中學德育教育開展現(xiàn)狀及問題歸因，社會主義核心價值體系下的學校德育教育形式、實效及各影響因素與相互關系，新形勢下的社會主義核心價值體系以及社會主義核心價值體系的系列專題德育教育的內(nèi)容、方式和評價等體系。

（三）探索性實驗活動過程

1.試驗階段。調(diào)查現(xiàn)階段學校德育教育開展情況，對比分析我國傳統(tǒng)德育教育和社會主義核心價值體系下德育教育的特點，針對目前中學德育教育現(xiàn)狀，探究存在的問題并進行歸因分析。收集梳理相關的理論研究成果，進行典型案例的分析，針對本校實際情況，大膽借鑒，有計劃地開展系列專題德育教育。分析影響開展系列專題德育教育實效的因素及其相互關系。

2.整改階段。調(diào)查社會和家庭對中學生道德教育的態(tài)度和采取的方法與措施，從學生利益出發(fā)，尋找獲取社會支持的途徑和方法的突破口。

3.實驗階段。研究社會主義核心體系下開展系列專題德育教育的管理制度、保障制度和評價機制，結(jié)合不同地域、不同類型的研究對象特征，進行分段分層次研究。各階段教研人員在實踐研究的基礎上進行匯總加工，建構(gòu)一套既有普遍性又有針對性的實施策略和操作模式。

4.小結(jié)。對學生的德育實效進行持續(xù)的跟蹤調(diào)查，進行必要的干預和指導，理論與實踐緊密聯(lián)系，總結(jié)出一套多方面、多層次、多領域的實施方法。

三、具體措施

（一）摸排德育現(xiàn)狀

摸排學生學校德育狀況，探究影響德育教育的因素，理清各因素之間的關系，挖掘新時期的德育教育資源。

（二）豐富德育內(nèi)容、資源

1.開展愛國主義教育、生命教育、責任教育、勞動教育、感恩教育。

2.引導學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，利用新時期的生動故事熏陶學生的情感，培養(yǎng)學生的人格，幫助學生實現(xiàn)健康全面的發(fā)展和延續(xù)發(fā)展。

（三）改革德育活動方法與措施，形成學校德育工作網(wǎng)絡

1.以現(xiàn)代德育理論和現(xiàn)代教育思想為指導，開展以社會主義核心價值觀為主題的德育專題教育。

2.開展關鍵節(jié)點教育、分年級主題教育和月主題教育，開設以社會主義核心價值觀主題的主題班會課程和主題校會課程。

3.整體研究班主任、少先隊、共青團、學科教師等不同部門、不同教育工作者進行德育的方法，形成由學校領導、德育處、教務處、團隊會、年級組、班主任、學科教師組成的工作網(wǎng)絡，通過班主任工作、黨團隊會、社會實踐、學科教學、課外活動、校園文化建設、心理咨詢、三育人等各種活動，創(chuàng)新德育活動的途徑與載體，提高德育的實效性。

（四）建構(gòu)科學的評價體系

將學校德育課程納入學校工作評價體系之中，將專題德育工作與日常德育工作相結(jié)合，同時要突出社會主義核心價值體系下學校德育的目標、內(nèi)容、途徑、方法、管理與評價的整體功能。

四、研究成果

（一）探究本課題研究的理論基礎

以馬克思辯證唯物主義理論為指導，揭示了道德的本質(zhì);習近平德育思想，將理論性與實踐性、繼承性與時代性、人本性與科學性以及務實性與理想性相結(jié)合;再次是遵從德育教育的法律法規(guī)和政策依據(jù)，堅持德育生態(tài)系統(tǒng)理論，借鑒傳統(tǒng)教育德育思想傳承。

（二）課題研究的原則

1.堅持層次性原則。社會主義核心價值觀本身就包括國家、社會、個人三個層面，在實施教育、學習與實踐時，既要考慮三個層面的獨立性，使系列專題德育教育有所側(cè)重，突出“主題性”，又要考慮三個層面之間的內(nèi)在聯(lián)系，突出“系列性”。就學生而言，他們在理解、接受與實踐時是存在客觀差異的，所以要對他們進行分層教育。

2.堅持統(tǒng)一性原則。對學生進行德育教育是全社會通力配合的大事，只依靠學校教育顯然是力有所限的，所以要突破傳統(tǒng)德育教育的時空限制，力爭做到“學校、家庭、社會”三位一體，使社會主義核心價值觀能夠深入人心，能夠成為人們自覺遵守的道德標準。

3.堅持理論聯(lián)系實際原則。開展社會主義核心價值觀系列專題德育教育不能閉門造車，不能刻舟求劍，要用理論來指導實踐，用實踐來檢驗并發(fā)展完善理論，只有將社會主義核心價值觀與人們的思想、行為融為一體，這一理論才能是活的理論，才能是具有發(fā)展?jié)摿Φ睦碚摗?/p>

4.堅持全員性原則。課題研究并不僅僅局限于課題組成員，在校的每一位教師、每一名學生的思想動態(tài)都是被研究的對象，同時，廣大師生也是課題的參與者與研究者。社會主義核心價值觀理應是全體公民共同的思想意識，廣大師生都是學習和踐行社會主義核心價值觀的主體。

5.堅持主體性原則。充分考慮學生的實際情況和內(nèi)在需要，使教師的教育與輔導活動建立在學生的德育需求與主動獲得的基礎上。只有發(fā)揮學生的主動性，社會主義核心價值觀才能成為學生內(nèi)在的精神動力，一味地灌輸和死板地宣講，無法真正觸及學生的靈魂。

6.堅持整體性原則。社會主義核心價值觀涉及三個層面十二個方面，在開展這方面的德育教育時，注意這十二個方面的有機聯(lián)系和整體性，同時還要同步開展一些其他主題的德育教育，比如感恩教育、生命教育等。

（三）產(chǎn)生的成果

1.突出中學生德育教育和學校德育教育的特殊必要性，突出一個核心，即“社會主義核心價值觀”，夯實“兩個基礎”，即基礎道德觀和基本政治觀的培養(yǎng)，圍繞“三個主軸”，即德育目標、德育課程、德育實踐。

2.考慮到中學生德育接受能力的差異性，在開展社會主義核心價值觀系列專題德育教育時更側(cè)重于提高學生的德育應對效能，強調(diào)了德育目標的開放性，強化了教育方法和手段的細致性與生動性。系列專題德育活動的設計要體現(xiàn)思想性和教育性，同時設計者也要注重一定的趣味性和實踐性。

3.遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)出符合中學生認知規(guī)律和德育習得特點的教育特色，對德育教育目標及內(nèi)容進行多元整合，使形式更加靈活多樣，內(nèi)容更加豐富而更具彈性。破除了傳統(tǒng)德育教育以灌輸為主要手段的桎梏，營造了更為完整和諧而富有人性化氛圍的教育空間，有效解決了目前學校德育工作中的死板、費時及費事的弊病。

4.對專題德育資源進行科學整合，增強了德育教育的實效性;通過“主題活動月”、主題班隊會、志愿活動以及日常社會實踐活動，準確把握住開展系列專題德育教育的契機，使本校學習并踐行社會主義核心價值觀的德育活動更具校本特色，更有時代特征。

5.開展社會主義核心價值體系的系列專題德育活動，不僅僅指向?qū)W生，還促進了師生共同成長和全面發(fā)展，同時也帶動了周邊地區(qū)群眾道德素質(zhì)的提高。

6.以社會主義核心價值體系為指導，體系化思想作基礎，以整體化目標為支撐，以操作機制的突破作保證，建構(gòu)新的德育教育實施模式和評價體系。

參考文獻：

[1]董蕓，左志德.社會主義核心價值觀融入中小學德育課程的路徑研究[J].《教育探索》.2015，12.

[2]余其權，王德寶.基于社會主義核心價值觀培育的中學德育資源開發(fā)與應用研究[J].《科教文匯（下旬刊）》.2018，01.

作者簡介：

王斌會（1978.09-），男，甘肅武威人，漢族，本科學歷，中學一級教師，研究方向：中學德育教學。

李逢昌（1979.11-），男，甘肅民勤人，漢族，本科學歷，中學一級教師，研究方向：中學德育教學。