在中職思政課程中滲透學習及目標教育的探索

黃凱雯

摘要：中職生學習基礎較薄弱，學習成績總是不理想，且有學習自卑感，從而導致他們有破罐子破摔的心理，沒有目標，稀里糊涂地過生活。因此，德育教師應激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生良好的學習方法和學習習慣，確立目標，在學習和生活中獲得滿足感和成就感。

關鍵詞：滲透;學習;目標;德育課程

對于學習來說，學習是他們的主要任務，然而他們最大的困惑就是學習，因為他們原來學習基礎較薄弱，學習成績總是不理想，且有學習自卑感，從而導致他們有破罐子破摔的心理，沒有目標，稀里糊涂地過生活。德育課滲透心理健康教育要求德育教師激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生良好的學習方法和學習習慣，確立目標，在學習和生活中獲得滿足感和成就感，這對學生一生學習素質的發(fā)展和個性發(fā)展起著重要作用。

一、與所學專業(yè)相結合，培養(yǎng)學生穩(wěn)固持久的學習興趣

中職生學習興趣不高、課堂氣氛死氣沉沉，上課玩手機、睡覺、開小差等已成為普遍現象。俗話說：興趣是最好的老師。濃厚的學習興趣可以促進學生積極探索、刻苦鉆研，可以幫助學生最大限度地發(fā)揮自己的聰明才智，挖掘自己的潛能。反之，沒有濃厚的興趣，學習積極性就不高，學習也就沒動力。因此，如何激發(fā)學生的學習興趣至關重要。

德育教師可嘗試與學生所學專業(yè)相結合，開展豐富多彩的課外活動。如商務英語專業(yè)開展英語角、演講比賽等活動;市場營銷專業(yè)開展推銷經營活動，組織學生到市場、超市推銷商品;電子商務專業(yè)可在網上開通淘寶網，利用營銷策略對產品進行宣傳，以及如何交易等實踐活動;數控專業(yè)可開展設計制作比賽。這不僅可激發(fā)學生穩(wěn)固、持久的學習興趣，而且還可提高中職生的全面素質和綜合能力，從而適應崗位的變化要求。

二、滲透學習方法、學習習慣的指導

在教學過程中滲透學習方法的指導，培養(yǎng)學生良好的學習方法和學習習慣。如在課前，筆者一般會發(fā)放任務單，指導學生上網搜索資料或讓學生成立小組進行討論。在課中，指導學生學會傾聽、討論、大膽發(fā)表觀點、積極參與課堂活動、做筆記等良好學習習慣;對于知識點學習，傳授圈點、評注等方法;課后，通過練習查缺補漏，鞏固知識點，且鼓勵同學在微信班群里把今天所學的知識與同學分享，同時也可通過此平臺提出自己的疑惑，老師同學幫忙解答疑惑。通過不同的教學方法，滲透學習方法、學習習慣的指導，不僅可以幫助學生更好地掌握知識，而且提高學生的自學能力和合作學習能力。

三、滲透目標教育

學習是學生的天職，是學生的主要任務。然而有很多中職生對學習抱著無所謂的心態(tài)，不知道他們來學校干什么，不知道為什么要學習，也不知道怎么學習。他們認為職業(yè)學校是垃圾學校，得過且過混日子就行了，因此表現出學習懶散、上課睡覺、玩手機、聊天、看課外書等，甚至有逃課、打架斗毆等現象。為什么中職生學習差強人意、思想行為問題多？歸根究底是因為他們目標缺失所致的。那么德育教師應該如何滲透目標教育呢？在實踐教學中，筆者巧妙地結合相關德育課程知識進行心理健康教育，收到良好的效果。

1.賞識教育、找回自信

冰心曾說過：“有了愛，有了賞識教育，便有了一切?！蔽覀円e極運用賞識教育，幫助學生找回自信與自尊。在這方面，我巧妙地運用德育課教材內容培養(yǎng)學生的自信心。在講授《能動自覺與自強不息》一課時，我運用正確發(fā)揮自覺能動性的哲學觀點，引導學生自信自強，正確發(fā)揮主觀能動性，實現自己的人生價值。要走好人生的每一步，不僅需要有自然、社會的客觀條件、還需要有強大的精神力量的支撐。自信自強是人的主觀能動性的表現，它可以產生出強大的精神力量。在這部分教學中，我設計了這么一個活動：請你寫出你的10個優(yōu)點，再寫出你某個朋友10個優(yōu)點，并告訴你的朋友。通過自評和他評，讓學生看到自己的賞光點，從而樹立自信。課后，我還通過一些文章或電影讓學生領悟到“天生我材必有用”。如《小孩不笨》、《地球上的星星》等。這種方式取得的德育效果非常好，學生從中感悟到：每個人都是這個世界上的唯一，既然是唯一就沒有自卑的理由！每個人一定有自己的優(yōu)勢，只是有沒有被發(fā)現。希望每個人都能找到自己的閃光點并能看到別人的閃光點，自信地做每件事，自信地學習生活。人因自信而美麗，生活因自信而美好！對于每一個教師，我們應該多鼓勵、少批評;多肯定、少指責、多關心、少冷漠。

2.立足現實、認清自己

中職生因為受年齡、生活閱歷、社會經驗等限制，他們一般無法正確把握自己的人生方向，無法正確地自我定位。如介紹工廠一線工人的工作給數控班學生，很多學生會說：“讓我們去當藍領，不會吧！我爸媽花那么多錢培養(yǎng)我，就是想我當領導的?！边@種不切實際的自我定位，使得學生好高騖遠、不愿從低做起、不愿腳踏實地做事。針對此現象，在《客觀實際與人生選擇》這一課授課時，我會引導學生對客觀實際情況進行分析，進行“準確定位”這方面教育。比如在會計專業(yè)，我讓學生思考：分析會計這一職業(yè)的特點及前景如何;要成為一名合格的會計人員，需要具備哪些基本技能;我與合格的會計人員要求還差多遠;我與優(yōu)秀會計人員的標準又有哪些差距;我的特長和愛好是什么;我和別人相比優(yōu)勢在哪里……只有立足現實、認清自己，才能準確地自我定位，做好適合自身發(fā)展的人生規(guī)劃。

3.制定目標，做好規(guī)劃

目標是人生路上的導航燈，為了讓學生有目標、堅定執(zhí)著地向前進，我們德育課教師在學生立足現實，認清自己的清楚上，引導學生合理地制定目標，做好規(guī)劃。當學生的目標清晰了，他們便有了學習的動力，學習更加努力，且在遇到挫折困難時，能夠充滿自信地迎接它，挑戰(zhàn)它。

總之，在德育課程中滲透學習及目標教育，一方面能激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生良好的學習方法和學習習慣，同時能夠幫助學生確立目標，在學習和生活中獲得滿足感和成就感。

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