高校創(chuàng)新實(shí)踐型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

杜宇 岳建鋒 楊濤

摘要：培養(yǎng)高校學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐型人才是社會(huì)發(fā)展與改革的迫切需求，是建設(shè)創(chuàng)新型國家的必要組成部分。該文在分析高校創(chuàng)新實(shí)踐型人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，改革教學(xué)手段，引入開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科研項(xiàng)目教學(xué)法、積極開展學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)等途徑，有效地提高高校學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：高校;創(chuàng)新實(shí)踐;培養(yǎng)模式

1.引言

人才是創(chuàng)新的根基，是創(chuàng)新的核心要素。創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)實(shí)質(zhì)上是人才驅(qū)動(dòng)。為了加快形成一支規(guī)模宏大、富有創(chuàng)新精神、敢于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的創(chuàng)新型人才隊(duì)伍，要重點(diǎn)在用好、吸引、培養(yǎng)上下功夫。走創(chuàng)新發(fā)展之路，首先要重視集聚創(chuàng)新人才。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“必須在開放中推進(jìn)自主創(chuàng)新”。創(chuàng)新型國家發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新型人才的支撐，高校是培育人才的搖籃，創(chuàng)新型人才培育的重?fù)?dān)也落在了各大高校的肩上，如何改革教育體制機(jī)制，與國家戰(zhàn)略對(duì)接，培養(yǎng)適應(yīng)國家發(fā)展需求的創(chuàng)新型人才，需要各高校深思。高校是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基地，高校要承擔(dān)起全面實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的歷史使命，高校為了適應(yīng)社會(huì)的需求，著重培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才[1]。高校應(yīng)構(gòu)建以學(xué)生為中心，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式以成為各個(gè)高校的必然選擇。

2.高校創(chuàng)新實(shí)踐型人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀

教學(xué)方法相對(duì)比較落后，教師還有很多使用“灌注式”的教學(xué)方法，很少與學(xué)生進(jìn)行交流，不了解學(xué)生的所需，完全按照自己的意識(shí)進(jìn)行教學(xué)，還在使用簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的PPT進(jìn)行授課，上課的內(nèi)容還主要局限于課本上的內(nèi)容，沒有結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際需求，并沒有將目前的最新科研成果和專業(yè)理論知識(shí)有機(jī)的結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生不喜歡聽課，無法達(dá)到良好的教學(xué)效果。這種教學(xué)方式，不僅使學(xué)生喪失了主動(dòng)的求知欲，而且甚至使其出現(xiàn)了厭學(xué)的心理，不利于學(xué)生探索問題興趣的培養(yǎng)。而創(chuàng)新型人才往往需要擁有強(qiáng)烈的探索欲望，這樣才能使其在新的領(lǐng)域有所發(fā)現(xiàn)，有所作為。故高校應(yīng)創(chuàng)新辦學(xué)方式，在課堂中多融入一些啟發(fā)性的提問環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，并同時(shí)多開辦一些創(chuàng)新型課外課程，幫助學(xué)生發(fā)散思維。借此才能在教學(xué)過程中讓學(xué)生擁有創(chuàng)新思路，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

3.高校創(chuàng)新型實(shí)踐人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

在高校教學(xué)活動(dòng)中，將學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)與各個(gè)教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，從開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)、積極開展學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)、引入科研項(xiàng)目教學(xué)法等教學(xué)手段，以提高大學(xué)生綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，構(gòu)建出高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，切實(shí)做到學(xué)生創(chuàng)新能力的全面提升和可持續(xù)性發(fā)展。

3.1 開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)

以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)科研能力和創(chuàng)新能力為著力點(diǎn)，培養(yǎng)具有扎實(shí)學(xué)科理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)，具備從專業(yè)學(xué)科科學(xué)研究能力，能夠適應(yīng)行業(yè)科技創(chuàng)新需求，躋身一流科技創(chuàng)新隊(duì)伍的拔尖人才。應(yīng)設(shè)立開放式實(shí)踐教學(xué)模式。

開放性實(shí)踐教學(xué)模式主要是以“思維開放、題目開放、過程開放”為特點(diǎn)[2]，使開放性實(shí)踐課程真正的應(yīng)用到實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中。針對(duì)不同層次，采取個(gè)性化教育，開展開放實(shí)驗(yàn)。針對(duì)一年級(jí)主要以基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)的操作與應(yīng)用為主開展實(shí)驗(yàn)教學(xué);針對(duì)二級(jí)、三年級(jí)開展綜合（設(shè)計(jì)）實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣;對(duì)于三年級(jí)以上的學(xué)生以開放型、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

建立開放式的學(xué)習(xí)平臺(tái)，該平臺(tái)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，建立了在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)、實(shí)踐課程視頻資源下載、在線實(shí)踐測(cè)試系統(tǒng)、在線做作業(yè)、在線講課、在線解答、遠(yuǎn)程教學(xué)與輔導(dǎo)等實(shí)踐課程資源，可以將該網(wǎng)絡(luò)資源免費(fèi)提供給其他愛好本課程的學(xué)生，幫助他們進(jìn)行了解機(jī)電一體化概要，為學(xué)生們提供一個(gè)開放自由的網(wǎng)絡(luò)共享資源。

3.2 積極開展學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)

為培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、實(shí)踐動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，機(jī)械工程學(xué)院不斷調(diào)整人才培養(yǎng)模式，積極開展學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，大學(xué)生綜合素質(zhì)特別是創(chuàng)新能力顯著提升。鼓勵(lì)學(xué)生參加各級(jí)各類競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)師生互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，為就業(yè)及繼續(xù)深造打下良好的基礎(chǔ)。

僅在2019年，學(xué)院就有近450名學(xué)生參加了省級(jí)及其以上各類學(xué)科競(jìng)賽，300多名學(xué)生獲省級(jí)及其以上獎(jiǎng)勵(lì)。在2019年獲全國大學(xué)生工業(yè)自動(dòng)化挑戰(zhàn)賽特等獎(jiǎng)1項(xiàng)，華北五省機(jī)器人大賽一等獎(jiǎng)4項(xiàng)，二等獎(jiǎng)8項(xiàng)，三等獎(jiǎng)12項(xiàng)。“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽中獲得二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，在市屬高校中成績顯著。

3.3 引入科研項(xiàng)目教學(xué)法

為滿足國家對(duì)創(chuàng)新型人才的需求，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要。以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)科研能力和創(chuàng)新能力為著力點(diǎn)，開展實(shí)踐教學(xué)班，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容由校企雙方制定，采用校內(nèi)教師與企業(yè)教師相結(jié)合的方式，該班實(shí)施“一對(duì)一”本科生導(dǎo)師制[3]，自大學(xué)二年級(jí)起可進(jìn)入導(dǎo)師課題組參與國家級(jí)、省部級(jí)科研課題研究工作，全面培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)，提高科研能力。

在教學(xué)內(nèi)容引入“項(xiàng)目教學(xué)法”注重對(duì)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的考察。重視企業(yè)實(shí)際經(jīng)營中的問題引入，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極地參與，引導(dǎo)學(xué)生探索問題和解決問題。有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，促進(jìn)學(xué)生的積極思考，激發(fā)學(xué)生的潛能。在科研項(xiàng)目教學(xué)法當(dāng)中，主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生才是主要完成任務(wù)的主體者，授課教師主要是引導(dǎo)和輔助學(xué)生完成任務(wù)的作用。要將理論的知識(shí)和技能與專業(yè)實(shí)踐過程有機(jī)的結(jié)合，以提高學(xué)生科研項(xiàng)目的組織管理和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為最終目標(biāo)。

4 總結(jié)

由于社會(huì)的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，要求大學(xué)必須對(duì)陳舊的教學(xué)方法和灌注式的教學(xué)方式進(jìn)行改革，大力推廣討論式教學(xué)、案例式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)方法。注重大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力方面的培養(yǎng)。將學(xué)生們的創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)與教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，全面激活學(xué)生的知識(shí)和潛能，不斷培育出具有扎實(shí)基礎(chǔ)，具有創(chuàng)新思維和協(xié)作精神的創(chuàng)新實(shí)踐復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 邵勇，閆愛青.當(dāng)代高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究[J].山西社會(huì)主義學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（2）：60-62.

[2] 魯嘉華，成瓊，張燕.開放式實(shí)踐教學(xué)模式促進(jìn)機(jī)制的構(gòu)建[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2014，33（3）：172-175.

[3] 馬艷秀.對(duì)清華大學(xué)本科生實(shí)行導(dǎo)師制的實(shí)踐研究[J].江蘇高教，2006（3）：84-86.

作者簡(jiǎn)介：杜宇，1988，男，天津，碩士，實(shí)驗(yàn)師，天津工業(yè)大學(xué)，機(jī)電一體化