基于疫情期間線上教學(xué)的思考

黃永清

摘要：新型冠狀病毒肺炎的流行使得傳統(tǒng)的線下教學(xué)被迫轉(zhuǎn)移到線上教學(xué)。由于教學(xué)方式的改變，教師和學(xué)生都是在短時(shí)間內(nèi)就要適應(yīng)這種學(xué)習(xí)模式，而且盡量使得教學(xué)效果最大化。本文，從教師和學(xué)生兩方面來思考線上模式的優(yōu)點(diǎn)和不足，以及如何更好的發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)和避免其不足。

關(guān)鍵詞：線上教學(xué);新冠肺炎;教學(xué)質(zhì)量

引言

2020年開年之際，由于新型冠狀病毒肺炎的流行，教育部宣布延遲春季開學(xué)，并于2月5日印發(fā)指導(dǎo)意見《疫情防控期間做好高校在線教學(xué)組織與管理工作》[1]。為響應(yīng)教育部“停課不停教，停課不停學(xué)”的號(hào)召，我校及時(shí)制定疫情期間在線教學(xué)實(shí)施方案，全部課程學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為線上學(xué)習(xí)，同時(shí)鼓勵(lì)教師通過各種途徑開展線上教學(xué)。由于這是一種全新的教學(xué)模式，教師和學(xué)生都要迅速的適應(yīng)這種教學(xué)方式。作為全程參與者的教師和學(xué)生，經(jīng)過兩個(gè)多月的線上教學(xué)，大家都深有體會(huì)。本文就筆者在這一參與過程中就教師和學(xué)生的一些反饋來思考線上教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)以及如何更好地改進(jìn)。

一、疫情防控期間教學(xué)情況

為全面貫徹教育部“停課不停教、停課不停學(xué)”精神，達(dá)到線上教學(xué)應(yīng)有的效果，學(xué)校、教師、學(xué)生層面都必須各司其職，圍繞培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才這一中心任務(wù)，做好疫情防控特殊時(shí)期的線上教學(xué)工作。我校在開學(xué)前夕就把這一精神迅速傳達(dá)到每一位教師，要求做好線上教學(xué)各項(xiàng)準(zhǔn)備，要以極強(qiáng)的政治敏銳度、高度的工作責(zé)任心、極端負(fù)責(zé)的態(tài)度把線上教學(xué)工作做好，以學(xué)生為中心，保障線上教學(xué)質(zhì)量。

由于線上教學(xué)這一全新的教學(xué)方式，教學(xué)環(huán)境和教學(xué)手段均發(fā)生了重大改變，對(duì)教學(xué)是一次嚴(yán)峻的考驗(yàn)，教師與學(xué)生都面臨著諸多挑戰(zhàn)。由于以往教學(xué)基本上都是以面授為主，教師的信心化教學(xué)水平都不高。針對(duì)這種情況，學(xué)校專門精心組織全體教師參加由超星集團(tuán)主辦的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培訓(xùn)，了解學(xué)習(xí)通平臺(tái)的使用，怎么利用學(xué)習(xí)通建課，管理等等，通過一周的學(xué)習(xí)，大部分教師心里基本有個(gè)大概的了解，同時(shí)各教研室積極討論包括教學(xué)資源的選取，各大教學(xué)平臺(tái)的選用以及利弊等，通過將近兩個(gè)星期的充分準(zhǔn)備，我校于2月17日順利開展線上教學(xué)，由于第一次開展這種教學(xué)模式，盡管老師們都做好了精心準(zhǔn)備，但是由于面對(duì)全國(guó)眾多的高校學(xué)生網(wǎng)上教學(xué)高峰，網(wǎng)絡(luò)擁堵了，針對(duì)這一情況，我們的學(xué)生都很支持工作耐心等待，并表示理解。由于學(xué)生的大力支持，老師經(jīng)過最初幾天的實(shí)戰(zhàn)摸索，教研室及時(shí)開展教學(xué)會(huì)議討論對(duì)策。這樣大部分教師基本上都胸有成竹了。有些教師就通過微信群、QQ群等平臺(tái)把教材拍照成圖片、PPT等教學(xué)資料推送給學(xué)生進(jìn)行語音直播;針對(duì)不同的學(xué)科特點(diǎn)，有些教師還買來了手寫板以方便推理演算并進(jìn)行課程錄播，這樣就不受網(wǎng)絡(luò)速度的限制;有些教師就利用網(wǎng)上現(xiàn)有的優(yōu)質(zhì)慕課視頻課程資源推送;有些老師則利用釘釘、騰訊課堂等平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播授課、練習(xí)講解等。由于線上教學(xué)不同于線下教學(xué)時(shí)全班同學(xué)在教室里上課，線上教學(xué)教師在網(wǎng)絡(luò)的另一端并不清楚同學(xué)有沒有認(rèn)真聽課，針對(duì)這一情況，部分教師則要求學(xué)生對(duì)每次課堂內(nèi)容都需要進(jìn)行歸納總結(jié)并形成書面文字，作為平時(shí)成績(jī)考核的一部分;部分教師則經(jīng)常性的進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)，布置課后作業(yè)等等，從這些課后反饋來體現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。這樣基本上在整個(gè)教學(xué)過程中做到了從課前的預(yù)習(xí)、課中的講解到課后的練習(xí)鞏固全覆蓋，保證了線上的教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)過一段時(shí)間的磨合，教師和學(xué)生基本上適應(yīng)了線上教學(xué)這一新型教學(xué)模式。

二、線上教學(xué)模式在教學(xué)實(shí)踐中的思考

由于新型冠狀肺炎疫情的影響，使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)生了根本性地改變。各高校為響應(yīng)“停課不停教、停課不停學(xué)”的要求，積極采取線上教學(xué)這一全新的模式。通過調(diào)查，大部分教師主要采用以下三種方式進(jìn)行教學(xué)：（1）直播型：這種形式主要以老師直播講授知識(shí)點(diǎn)為主，學(xué)生按時(shí)在網(wǎng)絡(luò)的另一端通過手機(jī)或者電腦等終端聽課，這種教學(xué)屬于即時(shí)教學(xué)，時(shí)間受限制，網(wǎng)絡(luò)要求比較高，一旦在授課過程中網(wǎng)絡(luò)中斷或不通暢則必然會(huì)影響教學(xué)的效果。還好有些平臺(tái)具有回放功能，方便學(xué)生在因某種原因不能按時(shí)上課時(shí)觀看而課后可以及時(shí)觀看。（2）、自學(xué)+直播型：這種形式主要是課前由老師發(fā)送一些學(xué)習(xí)資料如教材、PPT等讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，同時(shí)老師通過直播的形式對(duì)主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理并對(duì)疑難問題進(jìn)行講解。這種形式對(duì)網(wǎng)絡(luò)要求也較高，同時(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)比重有所增加，需要學(xué)生具有一定自主學(xué)習(xí)能力。（3）：自學(xué)+網(wǎng)課型：這種形式則是由老師在各種網(wǎng)課平臺(tái)上篩選出相應(yīng)的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)課推送給學(xué)生，同時(shí)還推送一些教學(xué)資料，如：教材、PPT、錄播視頻等，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，完成相應(yīng)的作業(yè)、測(cè)驗(yàn)等。這種形式雖然對(duì)即時(shí)網(wǎng)絡(luò)及時(shí)間的要求不高，學(xué)生可以自由安排時(shí)間反復(fù)學(xué)習(xí)，但對(duì)學(xué)生也提出更高要求，需要學(xué)生要有較強(qiáng)的自我管理能力，能高度自律。復(fù)學(xué)后，通過復(fù)學(xué)后筆者對(duì)學(xué)生關(guān)于線上教學(xué)的一些調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍接受線上教學(xué)這種模式，而且培養(yǎng)了一定的自我學(xué)習(xí)能力，不過有部分學(xué)生反映有時(shí)也很想面對(duì)面地和老師交流。線上教學(xué)作為在新冠疫情防控時(shí)期實(shí)行的一種教學(xué)形式，其具有不受空間限制、線上教學(xué)資源共享等優(yōu)勢(shì)，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為今后進(jìn)入社會(huì)自我學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。但也存在些不足，如：受網(wǎng)絡(luò)設(shè)備影響、教學(xué)交互性較差、實(shí)踐課開展較困難、長(zhǎng)期面對(duì)電子設(shè)備引起的健康問題。面對(duì)這些問題，如果有良好的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，教師的多方面適當(dāng)指導(dǎo)和學(xué)生的高度自律學(xué)習(xí)，線上教學(xué)也可以取得良好的教學(xué)效果。為適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展，線上教學(xué)作為今后終身學(xué)習(xí)的一個(gè)有力補(bǔ)充，只要多方面齊心合力，線上教學(xué)必然會(huì)取得更好的發(fā)展。如今，全國(guó)大中小學(xué)已經(jīng)如期開學(xué)，但線上教學(xué)仍然可以作為線下傳統(tǒng)教學(xué)的一種有效補(bǔ)充。

三、結(jié)語

雖然突如其來的新冠肺炎疫情改變了以往的教學(xué)模式，使得線下教學(xué)改為線上教學(xué)，但也給教師提高信息教學(xué)能力和學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力提供了契機(jī)。在今后的教學(xué)中，線下教學(xué)結(jié)合線上教學(xué)，只要充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，克服其不足，就能實(shí)現(xiàn)教育效果的最大化。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部.教育部印發(fā)指導(dǎo)意見：疫情防控期間做好高校在線教學(xué)組織與管理工作.

[EB/OL.（2020-02-05）.http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/202002/t20200205_418131.html