新升本科院校藝術(shù)類大學(xué)生德育工作的認(rèn)識(shí)誤區(qū)與對策

陳明樂

[摘要]藝術(shù)類大學(xué)生有其自身的特點(diǎn)，在思想政治教育中要反對唯專業(yè)論、重專業(yè)輕德育論、自由主義論、歷史虛無主義論、“自然熏陶”論、“嫌棄”論、極端利己主義思潮等，堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，依規(guī)依法學(xué)習(xí)、宣傳、踐行習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，堅(jiān)持立德樹人育人導(dǎo)向，增強(qiáng)藝術(shù)類大學(xué)生成長成才的精神動(dòng)力，強(qiáng)化先進(jìn)文化的育人功能，充分發(fā)揮黨總支的政治核心作用，構(gòu)建“思政課程”和“課程思政”牽手的全員育人格局。

[關(guān)鍵詞]藝術(shù)類大學(xué)生;思想政治教育;對策

[中圖分類號(hào)] G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095—3437（2021）01—0094—04

一、新升本科院校藝術(shù)類大學(xué)生的特點(diǎn)

新升本科院校藝術(shù)類大學(xué)生既與其他專業(yè)大學(xué)生在理想信念、價(jià)值追求、思維方式和行為模式方面有共性，又有自己特殊性的一面。如新升本科院校藝術(shù)類學(xué)生理想信念還需堅(jiān)定，價(jià)值觀念有待強(qiáng)化，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，目標(biāo)不夠明確，職業(yè)規(guī)劃不夠清晰;藝術(shù)類學(xué)生集體主義觀念較為淡薄，相對其他專業(yè)學(xué)生更追求自我價(jià)值，在待人接物、禮貌禮儀方面有待加強(qiáng);藝術(shù)類學(xué)生入學(xué)時(shí)的文化課成績，相對其他靠文化課成績錄取的學(xué)生有較大差距，但藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)相對較為扎實(shí);藝術(shù)類學(xué)生活潑好動(dòng)，與其他專業(yè)學(xué)生相比，其思想行為有較大的嬉鬧性、隨意性、創(chuàng)意性;相比以文化課成績錄取的學(xué)生，藝術(shù)類學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法有較大改進(jìn)空間，文化課學(xué)習(xí)方法、效率改進(jìn)和提高的空間較大;藝術(shù)類學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、就業(yè)等的提升空間很大，其自律性和學(xué)習(xí)積極性有待進(jìn)一步提高。

二、新升本科院校藝術(shù)類大學(xué)生德育工作存在的認(rèn)識(shí)誤區(qū)

在新升本科院校中存在著一些不正確的思想認(rèn)識(shí)，不利于藝術(shù)類大學(xué)生思想政治工作的開展。

（一）唯專業(yè)論

由于新升本科院校藝術(shù)類大學(xué)生是以專業(yè)能力作為錄取和就業(yè)的主要考查指標(biāo)的，專業(yè)能力在評價(jià)中所占比重較大，因而在新升本科藝術(shù)類大學(xué)生教育中存在“專業(yè)中心主義”思想，即只要把專業(yè)學(xué)好就行，其他都是輔助選項(xiàng)，甚至“唯專業(yè)論”，德智體美勞全面發(fā)展落實(shí)到藝術(shù)類學(xué)生身上，就變相為“只學(xué)專業(yè)”“老子專業(yè)第一”，藝術(shù)類學(xué)生把時(shí)間和精力幾乎都花費(fèi)在專業(yè)學(xué)習(xí)上了。藝術(shù)類學(xué)生本身高中的文化基礎(chǔ)知識(shí)就相對較差，與其他專業(yè)學(xué)生相比，其在理想信念樹立、意志品質(zhì)培養(yǎng)、思維方式開拓、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)方法運(yùn)用、校規(guī)校紀(jì)遵守等方面有一定差距。這些差距僅靠藝術(shù)專業(yè)教育本身很難彌補(bǔ)和克服，而且這種缺失會(huì)像“鈣的缺失”一樣，始終阻礙著藝術(shù)類大學(xué)生健康成長。這種從高中開始就一條腿走到底的教育，本身就是一種片面發(fā)展的教育理念，不利于藝術(shù)類大學(xué)生今后的健康成長。

（二）重專業(yè)輕德育論

同樣，如果只重視藝術(shù)類大學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，而對其理想信念、核心價(jià)值、意志品質(zhì)、思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、心理健康、人際關(guān)系等引導(dǎo)不力，藝術(shù)類大學(xué)生仍然會(huì)出現(xiàn)各種問題，如價(jià)值取向模糊、人生目標(biāo)含糊、成才動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、學(xué)習(xí)效果欠佳、人際關(guān)系緊張等，這樣也難以達(dá)到育人的預(yù)期效果。因此，這種論調(diào)同樣不利于藝術(shù)類大學(xué)生的健康成長。

（三）自由主義論

這種觀點(diǎn)鼓吹西方式的民主和自由，主張經(jīng)濟(jì)上私有化，在政治上推行多黨制，在文化上推行西方的自由、民主和人權(quán)思想。尤其在思想引領(lǐng)、宿舍文化建設(shè)、日常管理、課堂教學(xué)中表現(xiàn)為對藝術(shù)類大學(xué)生的消極言行放任自流，甚至對他們的不良表現(xiàn)視若無睹。這種表面上的“尊重”，實(shí)際上逃避了教師的教育、引導(dǎo)之責(zé)，背離了我國社會(huì)主義高等教育的目的和宗旨，放任、放縱藝術(shù)類大學(xué)生眼前的不良行為，必然損害他們的長遠(yuǎn)利益。如部分藝術(shù)類大學(xué)生不能按時(shí)完成學(xué)業(yè)，沒有得到畢業(yè)證和學(xué)位證獲取資格，或因考試作弊被取消學(xué)位證獲取資格等，更有甚者，由于長期縱容或疏于教育，藝術(shù)類大學(xué)生違紀(jì)違法的幾率大大增加。這種只以藝術(shù)生生理年齡為依據(jù)，忽視藝術(shù)類大學(xué)生的思想成長和社會(huì)年齡的片面做法，既不符合學(xué)生的實(shí)際情況，也違背我國歷史文化傳統(tǒng)對教師的要求，更不符合新時(shí)代培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人的需要。

（四）歷史虛無主義論

這種觀點(diǎn)以歷史唯心主義為理論基礎(chǔ)，用孤立、片面的方法觀察、分析歷史，否定歷史的客觀性和歷史真相，否認(rèn)歷史發(fā)展的大趨勢和連續(xù)性，否定四項(xiàng)基本原則，否定中國革命史和黨的歷史，否認(rèn)歷史的育人功能和主流價(jià)值觀。它甚至否定與黨的歷史密切聯(lián)系的高校輔導(dǎo)員制度，消極對待思想政治工作和黨團(tuán)活動(dòng)。這種錯(cuò)誤的政治思潮如在高校傳播，將會(huì)對藝術(shù)類大學(xué)生的主流價(jià)值觀產(chǎn)生消極影響，不利于思想政治工作的開展。

（五）“自然熏陶”論

這種觀點(diǎn)認(rèn)為，學(xué)生思想觀念和價(jià)值理念的形成，是受外在環(huán)境影響的，但外界環(huán)境的影響是自然發(fā)生的，而不能有教化、說教和灌輸，要讓藝術(shù)類大學(xué)生在“自然環(huán)境”的熏陶下自然而然地成長。這種論調(diào)乍一聽很有道理，但是仔細(xì)思考，它脫離了我校的實(shí)際情況。某學(xué)院專科升本科，到現(xiàn)在才十多年，學(xué)校的整體育人環(huán)境還不完善，新校區(qū)的校園文化還相對滯后，與省內(nèi)老牌高校的歷史底蘊(yùn)和校園文化相比還有較大差距。建立在這種“自然熏陶”基礎(chǔ)上的教育理念，對藝術(shù)類大學(xué)生成長的促進(jìn)作用微乎其微。

（六）“嫌棄”論

這種觀點(diǎn)認(rèn)為，藝術(shù)類大學(xué)生入學(xué)時(shí)文化分很低，因而即使進(jìn)入本科學(xué)校學(xué)習(xí)，仍然無法改變他們文化素質(zhì)低的現(xiàn)狀，也無法改變他們文化素質(zhì)低的未來，甚至這種狀況會(huì)一直持續(xù)下去。而做學(xué)生工作最好的辦法是只簡單完成上級布置的具體事務(wù)，不做深入細(xì)致的育人工作，甚至主張用專業(yè)課教師的專業(yè)優(yōu)勢來壓制他們。這種觀點(diǎn)是片面的，因?yàn)樗軟]用發(fā)展的眼光來看待藝術(shù)類大學(xué)生的成長;更為片面的是“虛化”德育，沒有意識(shí)到學(xué)生工作的根本是要抓好育人工作，核心是引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)成長的方法、平臺(tái)、途徑，并引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)上下足功夫。雖然藝術(shù)生文化課基礎(chǔ)起點(diǎn)低，但只要做好他們的思想政治教育工作，他們就一定能學(xué)好專業(yè)課并補(bǔ)足文化課的短板。

（七）極端利己主義思潮

個(gè)別教師宣揚(yáng)“弱肉強(qiáng)食”的生存規(guī)則，厭惡誠實(shí)勞動(dòng)，奉行損人利己原則。這種極端利己主義思潮，也在不同程度上影響著周圍師生，導(dǎo)致一些師生附和、仿效，喪失正確立場。90后、00后學(xué)生大多以自我為中心，更為注重物質(zhì)利益，如果引導(dǎo)不力，有從利己主義發(fā)展到極端利己主義的趨勢。

以上七種論調(diào)在藝術(shù)類師生中不同程度地存在著。只是在不同的時(shí)期和社會(huì)環(huán)境下，它們會(huì)以不同的方式發(fā)出不同的聲音，不同程度地影響高校思想政治工作的開展和效果，不利于藝術(shù)類大學(xué)生的健康成長。

三、新升本科院校藝術(shù)類大學(xué)生的德育工作對策

黨的十九大提出“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興是近代以來中華民族最偉大的夢想”“今天，我們比歷史上任何時(shí)期都更接近、更有信心和能力實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的目標(biāo)”?！爸袊鴫簟钡奶岢?，對中國特色社會(huì)主義高校提出了明確的政治責(zé)任，即培養(yǎng)能擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的人才。中國高校大學(xué)生也都因此深深地烙上了鮮明的政治印記，每一名大學(xué)生都是“中國夢”的筑夢者、追夢者和圓夢者，并有義務(wù)把“中國夢”細(xì)化成自己的“成才夢”“就業(yè)夢”“創(chuàng)業(yè)夢”等。把每一名大學(xué)生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞膹?fù)興人才，也成為每一所高校所必須履行的政治義務(wù)。

（一）堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)

馬克思主義是我們立黨立國之本。馬克思主義是由馬克思恩格斯思想、馬克思主義基本原理、馬克思主義政黨、馬克思主義革命者、社會(huì)主義革命實(shí)踐者結(jié)為一體的學(xué)說，而不僅僅是保留在經(jīng)典、在文本里的理論或?qū)W說。馬克思主義不同于純思想意義上的康德主義與黑格爾主義等學(xué)說?？档隆⒑诟駹栯m然既是思想家，又是哲學(xué)家，但不是革命家。因此，他們的思想是學(xué)說，但不是改變世界的指南。馬克思既是偉大思想家又是偉大革命家，因?yàn)橹挥兴耪嬲龑?shí)現(xiàn)了自己在《關(guān)于費(fèi)爾巴哈的提綱》第十一條中的誓言：哲學(xué)家們只是用不同的方式解釋世界，問題在于改變世界。

十月革命后，馬克思主義傳人中國，與工人運(yùn)動(dòng)相結(jié)合，產(chǎn)生了中國共產(chǎn)黨。中國共產(chǎn)黨把馬克思主義基本原理和與中國實(shí)際相結(jié)合的毛澤東思想作為黨的指導(dǎo)思想，贏得了抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭的勝利，建立了新中國和社會(huì)主義制度。馬克思主義基本原理與中國實(shí)際第二次結(jié)合，產(chǎn)生了鄧小平理論，鄧小平理論指導(dǎo)中國改革開放取得了舉世矚目的成就?！叭齻€(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀，把馬克思主義推進(jìn)到新的發(fā)展階段。習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義是馬克思主義中國化的最新成果，為我們勾畫了全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的戰(zhàn)略安排，是指導(dǎo)中國“強(qiáng)起來”的行動(dòng)指南，必須長期堅(jiān)持并不斷發(fā)展。

同為社會(huì)主義國家，蘇聯(lián)因背離馬克思主義而亡黨亡國，中國因與時(shí)俱進(jìn)地堅(jiān)持和發(fā)展馬克思主義，實(shí)現(xiàn)了從“站起來”“富起來”到“強(qiáng)起來”的歷史飛躍。這樣的歷史對比鮮明，揭示出馬克思主義必須堅(jiān)持并不斷發(fā)展的真理。

（二）依規(guī)依法履行學(xué)習(xí)、宣傳、貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的法定職責(zé)

黨的十九大召開后，習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想相繼被寫入黨章，載入憲法，通過法定程序，使學(xué)習(xí)、宣傳和踐行習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想成為黨員的黨內(nèi)義務(wù)和公民的法定義務(wù)，受到黨章和憲法保護(hù)。

馬克思主義既是世界觀，又是方法論，用來指導(dǎo)實(shí)踐。習(xí)近平總書記在北大120周年校慶考察時(shí)指出：馬克思主義是中國高校最鮮亮的底色，只有堅(jiān)持馬克思主義的底色，才能保持中國特色社會(huì)主義高校的本色和特色。因此，在藝術(shù)類學(xué)生中，要理直氣壯地堅(jiān)持宣傳馬克思主義基本原理，要旗幟鮮明地宣傳馬克思主義中國化的最新成果，并且通過學(xué)習(xí)、宣傳、踐行馬克思主義中國化的最新成果——習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，使之成為每一名藝術(shù)類大學(xué)生的自覺行動(dòng)，把新思想落實(shí)到每一名藝術(shù)生的實(shí)際行動(dòng)中，把“中國夢”細(xì)化為個(gè)人的“成才夢”“藝術(shù)夢”，通過每一個(gè)人的“成才夢”，助推“中國夢”的實(shí)現(xiàn)。學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，有助于藝術(shù)類大學(xué)生增強(qiáng)理想信念，選擇良好的思維方式、學(xué)習(xí)方法和工作方法，提高分析問題和解決問題的能力，彌補(bǔ)核心素質(zhì)的不足，提高整體素質(zhì)。

（三）以思想政治教育學(xué)科為輔導(dǎo)員工作的學(xué)科歸屬，專業(yè)教育與思想教育相互補(bǔ)充，不宜用專業(yè)課教師取代輔導(dǎo)員

為推動(dòng)思想政治工作強(qiáng)起來，落實(shí)全國高校思想政治工作會(huì)議精神，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》（以下簡稱《意見》）;2017年9月，《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》（教育部令第43號(hào)，以下簡稱《規(guī)定》）出臺(tái)。以上兩個(gè)文件，主要圍繞辦什么樣的高校、如何辦高校，以及培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這條主線，強(qiáng)調(diào)立德樹人是高校的立身之本，要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程。《規(guī)定》把“思想理論教育和價(jià)值引領(lǐng)”作為輔導(dǎo)員首要職責(zé)，實(shí)際上明確了輔導(dǎo)員的核心職責(zé)。同時(shí)，根據(jù)《規(guī)定》，明確了輔導(dǎo)員的學(xué)科歸屬?！兑?guī)定》第七條第三款表明了輔導(dǎo)員工作的學(xué)科歸屬是思想政治教育學(xué)科，而不是其他學(xué)科。

因此，輔導(dǎo)員的專業(yè)與所在院系學(xué)科專業(yè)是否一致沒有必然性。專業(yè)課教師與輔導(dǎo)員可以在思想政治教育上形成合力，但并非意味著專業(yè)課教師可以取代輔導(dǎo)員。

（四）增強(qiáng)藝術(shù)類大學(xué)生成長成才的精神動(dòng)力

唯物史觀認(rèn)為，社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)，社會(huì)意識(shí)對社會(huì)存在具有能動(dòng)反作用，兩者是辯證統(tǒng)一的。新升本科院校藝術(shù)類大學(xué)生入學(xué)前的文化基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，部分學(xué)生是中途改學(xué)藝術(shù)的。他們在進(jìn)入高校之后，理想信念、人生目標(biāo)不夠明確，精神動(dòng)力等不足，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等有待改進(jìn)，學(xué)習(xí)效率、效果有待提高，人際交往、社團(tuán)活動(dòng)等存在困惑……這些都在不同程度地影響著藝術(shù)類大學(xué)生的成長與進(jìn)步。幫助藝術(shù)類大學(xué)生樹立堅(jiān)定的理想信念、培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)、養(yǎng)成良好習(xí)慣、激發(fā)成才動(dòng)力，這是新升本科院校藝術(shù)類大學(xué)生思想政治教育的首要任務(wù)。因此，要圍繞共產(chǎn)主義的遠(yuǎn)大理想、“中國夢”等重大問題，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界大勢、正確認(rèn)識(shí)中國特色和國際比較、正確認(rèn)識(shí)時(shí)代責(zé)任和遠(yuǎn)大抱負(fù)，增強(qiáng)為理想而頑強(qiáng)拼搏的精神動(dòng)力，勇?lián)鷼v史使命，成長成才。

（五）強(qiáng)化先進(jìn)文化的育人功能

社會(huì)意識(shí)對社會(huì)存在具有能動(dòng)的反作用。先進(jìn)的、革命的、科學(xué)的社會(huì)意識(shí)對社會(huì)存在的發(fā)展起到積極促進(jìn)作用;反之，落后的、反動(dòng)的、非科學(xué)的社會(huì)意識(shí)對社會(huì)存在的發(fā)展起著重大的阻礙作用。某學(xué)院升本十多年來，校園文化建設(shè)取得了很大的成績，但是與學(xué)生快速進(jìn)步的要求相比，還有很大差距。要彌補(bǔ)新升本科的歷史底蘊(yùn)和新校區(qū)校園文化建設(shè)的育人差距，彌補(bǔ)藝術(shù)類大學(xué)生文化知識(shí)的差距，就要加強(qiáng)對藝術(shù)類大學(xué)生的思想政治教育，發(fā)揮優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化等先進(jìn)、科學(xué)的社會(huì)意識(shí)對大學(xué)生成長的促進(jìn)作用，強(qiáng)化正確社會(huì)意識(shí)的育人功能。可以通過我國5000多年歷史發(fā)展中孕育的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、中國近現(xiàn)代以來的革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化等優(yōu)秀育人資源，彌補(bǔ)校園文化育人的不足和藝術(shù)類大學(xué)生理想信念和文化知識(shí)的不足，促使藝術(shù)類大學(xué)生更主動(dòng)地融入中華民族偉大復(fù)興的“中國夢”的歷史潮流中，自覺砥礪奮進(jìn)。

（六）充分發(fā)揮新升本科院校藝術(shù)類學(xué)院黨總支的政治核心作用，充分發(fā)揮藝術(shù)類教工黨支部、學(xué)生黨支部在藝術(shù)類大學(xué)生成長成才中的主導(dǎo)、主體作用，充分發(fā)揮全員育人的合力作用

藝術(shù)類學(xué)院黨總支的政治核心作用，分別體現(xiàn)在教工黨支部對藝術(shù)類大學(xué)生成長成才的主導(dǎo)作用、藝術(shù)類學(xué)生黨支部成長成才的主體作用和全員育人的合力上。

在教與學(xué)矛盾的雙向互動(dòng)中，不論是教師的主導(dǎo)作用，還是藝術(shù)類大學(xué)生的主體作用，最終還要靠藝術(shù)類大學(xué)生自身主觀能動(dòng)性的充分發(fā)揮來體現(xiàn)，因此藝術(shù)類大學(xué)生的主體地位是矛盾的主要方面，在藝術(shù)類大學(xué)生成長中起決定性的作用。藝術(shù)類大學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容需求和形式需求，倒逼教師教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的改革，倒逼教學(xué)體系、教材體系、人才培養(yǎng)體系的變化。充分發(fā)揮藝術(shù)類大學(xué)生的主體作用，就要充分調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，用強(qiáng)有力的思想政治工作，為他們的成長成才提供持續(xù)的、強(qiáng)大的、用之不竭的精神動(dòng)力，激勵(lì)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，并下足功夫;同時(shí)，要充分發(fā)揮教師（輔導(dǎo)員）的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)教師（輔導(dǎo)員）的主觀能動(dòng)性，也需要用強(qiáng)有力的思想政治工作來確保教師（輔導(dǎo)員）為藝術(shù)類大學(xué)生提供強(qiáng)有力的指導(dǎo)和服務(wù)。

通過梳理某藝術(shù)類二級學(xué)院2016～2018年這三年畢業(yè)生的實(shí)際就業(yè)信息，發(fā)現(xiàn)這三年“就（學(xué)）業(yè)硬指標(biāo)不硬”“就（學(xué)）業(yè)軟指標(biāo)較弱”。就（學(xué)）業(yè)硬指標(biāo)中，2016、2017、2018年考上研究生的比例分別為0.7%、0.8%、1%，2018年只有1%的藝術(shù)類優(yōu)秀大學(xué)生去國企就業(yè)（數(shù)據(jù)以學(xué)生離校前為準(zhǔn)）。這表明該院培養(yǎng)的優(yōu)秀生組成的“領(lǐng)頭雁”方陣中，優(yōu)秀生數(shù)量不夠大、質(zhì)量不夠優(yōu)、影響帶動(dòng)力太弱。就（學(xué)）業(yè)軟指標(biāo)較弱，弱到這三年每一屆畢業(yè)生在第一次學(xué)位證審核時(shí)，不能取得學(xué)位證的比例較大：2016、2017、2018年分別為8%、13%、17%。最終沒有取得畢業(yè)證的比例較大：2016、2017、2018年分別為8%、10%、17%。這表明不能一次性完成學(xué)業(yè)的學(xué)生比例較大。本科生就業(yè)的基本資格是完成學(xué)業(yè)，而基本資格沒有達(dá)到，何談就業(yè)？就（學(xué)）業(yè)軟指標(biāo)表明，由“掉隊(duì)生”組成的“隱患”方陣中，數(shù)量較大，差距較大，后進(jìn)變先進(jìn)的轉(zhuǎn)化力較弱。這三年就業(yè)整體形狀均像“蘿卜型”：蘿卜頭以上部分僅有稀疏的幾根蘿卜芽，蘿卜肚以下部分體積很大。

該學(xué)院近三年就（學(xué)）業(yè)的硬軟指標(biāo)所顯示的信息，表明該學(xué)院黨總支的政治核心作用沒有充分發(fā)揮，對優(yōu)秀學(xué)生的引領(lǐng)、帶動(dòng)功能沒有明顯體現(xiàn)，對中間學(xué)生的牽引、拉引功能缺乏明顯成效，對掉隊(duì)學(xué)生的轉(zhuǎn)化、托舉功能沒有明顯效果，缺乏針對學(xué)生的分類引導(dǎo)，總體上是一種“放任自流”的原生狀態(tài)。教師（輔導(dǎo)員）“培優(yōu)”“差生轉(zhuǎn)化”的能力，沒有得到明顯體現(xiàn)。要全面落實(shí)黨的十九大精神，提高人才質(zhì)量，就要強(qiáng)化黨總支的政治核心作用，突出分類引導(dǎo)，增強(qiáng)教師（輔導(dǎo)員）“培優(yōu)”“差生轉(zhuǎn)化”的能力，這也是藝術(shù)類學(xué)院高質(zhì)量發(fā)展的切入點(diǎn)。

要使就（學(xué)）業(yè)硬指標(biāo)“硬”起來，就要加強(qiáng)針對考研、招教、公司和選調(diào)、機(jī)關(guān)事業(yè)單位的就業(yè)引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師隊(duì)伍（輔導(dǎo)員）的主導(dǎo)作用，提高教師隊(duì)伍“培優(yōu)、促優(yōu)、差轉(zhuǎn)好”能力。要改變學(xué)業(yè)軟指標(biāo)“太弱”的狀況，就要“補(bǔ)差生、轉(zhuǎn)化差生”，就要強(qiáng)化學(xué)生黨支部的思想政治教育功能，為潛在“掉隊(duì)學(xué)生”的成長提供強(qiáng)大的精神動(dòng)力，而且需要發(fā)揮教工黨支部強(qiáng)大的思想政治教育功能，為潛在的“掉隊(duì)學(xué)生”提供及時(shí)有力的思想引導(dǎo)和專業(yè)幫扶，發(fā)揮、強(qiáng)化輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師在日常教育管理中強(qiáng)大的“引領(lǐng)、指導(dǎo)、幫扶”“培優(yōu)、補(bǔ)差、轉(zhuǎn)化”作用，在每一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，針對每一個(gè)潛在“掉隊(duì)學(xué)生”，及時(shí)把“掉隊(duì)風(fēng)險(xiǎn)”轉(zhuǎn)化為“顯性進(jìn)步”，把潛在“掉隊(duì)學(xué)生”轉(zhuǎn)化為正常畢業(yè)學(xué)生。因此，由藝術(shù)類院黨總支的政治核心作用所體現(xiàn)的育人功能，必須強(qiáng)大且強(qiáng)化，而絕不能弱化、淡化。

（七）“思政課程”和“課程思政”等牽手的全員育人

輔導(dǎo)員可以通過日常工作，對“潛在的掉隊(duì)生”及時(shí)跟進(jìn)督導(dǎo)，幫助學(xué)生改變不正確的認(rèn)識(shí)和行為，引導(dǎo)學(xué)生向上向善;專業(yè)課教師可以利用專業(yè)知識(shí)優(yōu)勢，利用專業(yè)內(nèi)的思想政治教育資源，開展“課程思政”，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)思想成長。專業(yè)課教師和輔導(dǎo)員以及其他各部門可以在課內(nèi)外“牽手”，合力做好學(xué)生的思想工作，助力學(xué)生更好地成長、進(jìn)步。

（八）重新修訂教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行教學(xué)改革

教學(xué)計(jì)劃要與學(xué)生的實(shí)際情況相符合，教學(xué)任務(wù)過重或過輕都不利于達(dá)到預(yù)期的效果。較多的學(xué)生對課堂教學(xué)不感興趣或普遍感到課余時(shí)間被占用，甚至連開班會(huì)時(shí)間都擠不出來。我們應(yīng)根據(jù)“精當(dāng)”的原則，修訂教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行教學(xué)改革，打造“金課”，提供優(yōu)質(zhì)的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐平臺(tái)，拓展“第二課堂”，保證必要的班會(huì)時(shí)間，以高質(zhì)量的教學(xué)改革，更好地配合思政工作的開展。

（九）注意兩種導(dǎo)向

第一，理性思維在大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中居主導(dǎo)地位，藝術(shù)類大學(xué)生也不例外。我們更應(yīng)該引導(dǎo)藝術(shù)類大學(xué)生利用理性思維來學(xué)習(xí)、生活和工作，科學(xué)高效地利用時(shí)間，友善理智地為人處世。尊重學(xué)生選擇的自由是以理性選擇為前提的，不能誤認(rèn)為藝術(shù)生僅靠感性思維，不適合理性思維。

第二，要把藝術(shù)類大學(xué)生的個(gè)性與藝術(shù)類大學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)工作中的“自由主義”思想和行為區(qū)別開來。引導(dǎo)藝術(shù)類大學(xué)生追求個(gè)性，通過顯性的業(yè)績來展示，如用學(xué)業(yè)、競賽、社團(tuán)活動(dòng)等方面的進(jìn)步來展示，而不宜宣揚(yáng)“自由主義”思想，誤認(rèn)為放縱藝術(shù)類大學(xué)生的思想和行為就是發(fā)展藝術(shù)類大學(xué)生的個(gè)性。

總之，我們要遵循藝術(shù)類大學(xué)生的成長成才規(guī)律，因事而化，因時(shí)而進(jìn)，因勢而新，尊重藝術(shù)生成長個(gè)性的同時(shí)，積極引導(dǎo)他們自律、自覺，并在此基礎(chǔ)上努力實(shí)現(xiàn)其自由而全面的發(fā)展。

[責(zé)任編輯：鐘嵐]