課程思政在素質(zhì)教育中的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

汪 蕾，占德勝

(1.阜陽(yáng)市北城小學(xué) 2.馬鞍山職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

課程思政本質(zhì)上仍然是一種教育，是為了實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”的教育根本目標(biāo)。這是一種通過(guò)構(gòu)建全員、全程、全課程育人，將各科課程與思想政治理論課實(shí)現(xiàn)高度有機(jī)融合，在具體的知識(shí)結(jié)構(gòu)之中體現(xiàn)思想政治教育，發(fā)揮思想政治教育在具體教學(xué)管理內(nèi)容之中的作用，把“立德樹(shù)人”作為根本任務(wù)的一種綜合教育理念。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。在推動(dòng)素質(zhì)教育進(jìn)程中，我們要努力做到——深入落實(shí)立德樹(shù)人根本價(jià)值理念，充分發(fā)揮課程思政在人才培養(yǎng)和素質(zhì)教育的主渠道功能，挖掘課程思政在綜合素質(zhì)培養(yǎng)的育人作用，推進(jìn)學(xué)校課程思政教育教學(xué)改革，切實(shí)將知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)有機(jī)統(tǒng)一的理念貫穿素質(zhì)教育教學(xué)的全過(guò)程，提升課程思政在素質(zhì)培養(yǎng)中的育人實(shí)效。

1 課程思政在素質(zhì)教育建設(shè)的基礎(chǔ)在課程

在學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)過(guò)程中，只有實(shí)實(shí)在在地加強(qiáng)課程建設(shè)，才能凸顯學(xué)生品行和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)作用。否則，沒(méi)有優(yōu)秀的課程建設(shè)作為基礎(chǔ)，課程思政功能就難以顯現(xiàn)。

在進(jìn)行人才素質(zhì)培養(yǎng)時(shí)，想要充分夯實(shí)課程思政建設(shè)的課程基礎(chǔ)，就需要教育工作者透徹地了解課程建設(shè)的基本規(guī)律，并不斷強(qiáng)化課程建設(shè)在教育實(shí)踐中的管理。

在具體推進(jìn)課程思政課程建設(shè)過(guò)程中，教學(xué)管理機(jī)構(gòu)擔(dān)負(fù)著極其重要的作用，在課程設(shè)計(jì)、內(nèi)容安排、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程評(píng)價(jià)等方面需要制定規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)要求和指導(dǎo)意見(jiàn)。各級(jí)各類學(xué)校不僅要扎實(shí)做好教書(shū)育人這一重要工作，還要努力培養(yǎng)社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人。鑒于此，必須要把所有課程思政建設(shè)工作作為教育教學(xué)改革建設(shè)的一個(gè)重要組成部分，認(rèn)真挖掘每門(mén)課程與思政課程有機(jī)融合的具體內(nèi)容，并研究出恰當(dāng)?shù)娜诤洗胧?。在進(jìn)行教育教學(xué)時(shí)，配合實(shí)施一些必要的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和教學(xué)策略，有助于提升思政課程的課堂教學(xué)效果，使課程思政課程趨于常態(tài)化，成為學(xué)校素質(zhì)教育教學(xué)的有力保障。要更加凸顯社會(huì)核心價(jià)值觀在學(xué)生素質(zhì)教育實(shí)施中的中心地位，充分將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容融入到課程建設(shè)之中，在具體教育教學(xué)過(guò)程得以充分體現(xiàn)。在思政課程設(shè)計(jì)中，要注意達(dá)成“立德樹(shù)人”的重要目標(biāo)；在實(shí)施課程教學(xué)及效果評(píng)價(jià)時(shí)，更要體現(xiàn)“立德樹(shù)人”這一重要因素；還應(yīng)將“立德樹(shù)人”和教學(xué)效果作為衡量教學(xué)過(guò)程及效果評(píng)價(jià)的重要依據(jù)；始終把“立德”的教育理念貫穿在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的過(guò)程之中。

思政元素要在素質(zhì)教學(xué)內(nèi)容中滲透，要在素質(zhì)教育中培養(yǎng)，要在課程的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中深入挖掘課程知識(shí)點(diǎn)內(nèi)涵，要緊密跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，在恰當(dāng)時(shí)間融入思政元素，在潛移默化中將思政元素與價(jià)值導(dǎo)向相結(jié)合。在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)自媒體時(shí)代，課程建設(shè)還要發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)作用，充分利用互聯(lián)網(wǎng)手段，不斷豐富課程思政內(nèi)容，提高課程思政在素質(zhì)培養(yǎng)的效果。

2 課程思政在素質(zhì)教育建設(shè)的重點(diǎn)在教師

教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，是教書(shū)育人和培養(yǎng)人才的重要實(shí)施者。教師決定了思政課程在素質(zhì)教育中所能達(dá)到的實(shí)際效果。因此，只有每位教師都切實(shí)加強(qiáng)自身理論學(xué)習(xí)，提高理論修養(yǎng)，主動(dòng)承擔(dān)起為國(guó)家培養(yǎng)合格接班人的時(shí)代重任與神圣使命，以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，不斷增強(qiáng)自己的思政意識(shí)，才能使“立德樹(shù)人”的教學(xué)目標(biāo)有效達(dá)成，使素質(zhì)教育的效果顯著增強(qiáng)。另外，課程思政課程具體教學(xué)措施的制定與完善、課程所能達(dá)到的教學(xué)效果等等都需要教師去深入鉆研和落實(shí)。因此，全面增強(qiáng)教師隊(duì)伍的思政意識(shí)和“育德意識(shí)”是思政課程改革的關(guān)鍵所在，只有普遍提高了廣大教師的思政意識(shí)、自覺(jué)行動(dòng)的意識(shí)，思政課程下素質(zhì)教育的效果才能達(dá)到最佳。

綜上所述，各級(jí)各類學(xué)校必須高度重視教師在課程思政建設(shè)中的重要作用，首先，充分利用好多種形式的培訓(xùn)，比如：舉辦思政課程改革專題講座、新進(jìn)教師崗前培訓(xùn)、定期教學(xué)研討等形式，為教師搭建學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，不斷提高教師的育德意識(shí)和育德能力，潛移默化地把課程思政教學(xué)理念滲透于教師的常規(guī)工作之中，促使教師主動(dòng)進(jìn)行思政課程改革的探究，從而全面增強(qiáng)教師素質(zhì)教育和思想政治教育功能的自覺(jué)意識(shí)。其次，要營(yíng)造學(xué)校課程思政與素質(zhì)教育的良好環(huán)境與氛圍。各級(jí)各類學(xué)校應(yīng)明晰不同階段學(xué)生核心素養(yǎng)體系的發(fā)展和應(yīng)具備的核心素養(yǎng)，即適應(yīng)學(xué)生終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需要的必備品格和關(guān)鍵能力。各個(gè)學(xué)校更要積極為課程改革營(yíng)造出適宜的大環(huán)境、大氛圍，使課程思政與素質(zhì)教育攜手并進(jìn)。還要鼓勵(lì)每位老師靜下心來(lái)鉆研各個(gè)學(xué)科與課程思政課程有機(jī)融合的內(nèi)容和方法，有力促使素質(zhì)教育與思政課程的融合向縱深發(fā)展。要通過(guò)三全育人全面營(yíng)造出課程思政與素質(zhì)教育環(huán)境，建立相互支持的、多學(xué)科緊密相連的、富有創(chuàng)新能力的優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，有力推動(dòng)全體教師課程思政的教學(xué)自覺(jué)，切實(shí)完成“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)。

3 課程思政在素質(zhì)教育建設(shè)的重要構(gòu)成在實(shí)踐活動(dòng)

思政元素在素質(zhì)教育教學(xué)活動(dòng)中的延伸，在學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)過(guò)程中，不僅體現(xiàn)在課堂課程教學(xué)過(guò)程中，更多地需要延伸到學(xué)生的課余活動(dòng)中。要在開(kāi)展課余活動(dòng)和活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)上充分融入思政的理念，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為活動(dòng)設(shè)計(jì)和開(kāi)展活動(dòng)出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，充分發(fā)揮業(yè)余活動(dòng)在學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)和核心價(jià)值觀形成中的作用，讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中發(fā)揮潛移默化的作用。在學(xué)生人生觀價(jià)值觀及社會(huì)主義核心價(jià)值觀的形成過(guò)程中，學(xué)生受同伴之間相互學(xué)習(xí)與借鑒的影響有時(shí)比從教師那里得到的影響還要大——因此，在素質(zhì)培養(yǎng)過(guò)程中要充分發(fā)揮學(xué)生團(tuán)隊(duì)作用。在開(kāi)展活動(dòng)中可以將學(xué)生分成若干小組，讓同學(xué)們學(xué)習(xí)風(fēng)格和課程基礎(chǔ)得到相互補(bǔ)充，思想意識(shí)和行為習(xí)慣得到互相影響。在活動(dòng)實(shí)踐項(xiàng)目中培養(yǎng)同學(xué)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，在素養(yǎng)提升的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生合作、溝通、包容、理解、尊重他人的合作素養(yǎng)，通過(guò)課余實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的品格與品行。

4 課程思政在素質(zhì)教育中的效果主要在學(xué)生

教育教學(xué)的根本目標(biāo)就是把受教育者培養(yǎng)成全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，即高質(zhì)量的人才。檢驗(yàn)課程思政課程改革在素質(zhì)教育中的教學(xué)效果，主要就在于學(xué)生，關(guān)注學(xué)生是否具備服務(wù)社會(huì)的能力，是否能得到社會(huì)的廣泛認(rèn)可。進(jìn)行素質(zhì)教育時(shí)，應(yīng)始終堅(jiān)持以“立德樹(shù)人”作為教學(xué)理念，并在教學(xué)理念的引領(lǐng)下制定出科學(xué)合理的課程體系、課程內(nèi)容以及課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，力爭(zhēng)為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)出更多高質(zhì)量人才。當(dāng)前，許多學(xué)校素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)很難形成統(tǒng)一，但將人才的社會(huì)主義核心價(jià)值觀形成作為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)重要評(píng)價(jià)要素值得推廣。我們應(yīng)從為社會(huì)主義培養(yǎng)合格的建設(shè)者這個(gè)角度出發(fā)，認(rèn)真研究制定出適宜的能促使素質(zhì)教育與課程思政有機(jī)融合的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)各級(jí)教育主管單位還應(yīng)該積極探究互聯(lián)網(wǎng)+大環(huán)境下學(xué)生的思想狀況，了解當(dāng)代學(xué)生的思想特征及認(rèn)知水平，并結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)+教育理念深度剖析課程同思政、同素質(zhì)教育相融合的教學(xué)內(nèi)容，利用現(xiàn)代化的教育技術(shù)，使素質(zhì)教育的效果顯著增強(qiáng)，人才培養(yǎng)的質(zhì)量大幅提高。在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展的信息化、多元化時(shí)代，學(xué)生的思想在網(wǎng)絡(luò)和社交媒體快速發(fā)展的影響下也呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。各級(jí)各類學(xué)校要依據(jù)其辦學(xué)理念，根據(jù)學(xué)校對(duì)人才素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的思想特征，制定出較為科學(xué)合理的以課程思政為基礎(chǔ)的素質(zhì)教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促使“立德樹(shù)人”的教學(xué)目標(biāo)有效達(dá)成，最終通過(guò)人才為社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)發(fā)展的貢獻(xiàn)程度來(lái)凸顯思政課程與素質(zhì)教育有機(jī)融合所達(dá)到的教學(xué)效果。

人才素質(zhì)培養(yǎng)是學(xué)校教育的根本任務(wù)，但學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)尤其是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)更是“立德樹(shù)人”教育理念根本所在。課程思政的理念在學(xué)校學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)中需要得到充分的應(yīng)用。