淺析氣象繼續(xù)教育教案的編寫

■ 姚秀萍 葉夢姝

（作者單位：中國氣象局氣象干部培訓學院）

氣象教育培訓隊伍，作為氣象專業(yè)技術隊伍中的一支，應同時具備大氣科學的高科技專業(yè)化崗位特征，以及教育培訓行業(yè)的傳道授業(yè)的崗位職責。對于氣象教育培訓人員來說，其崗位必備素質(zhì)，既包括大氣科學、大氣物理與大氣化學、應用氣象學等專業(yè)能力，也包括課程設計開發(fā)、培訓需求分析、課程論與教學論等崗位必備素質(zhì)。

1 教案在氣象繼續(xù)教育中的重要性

教案是教師為傳授學科特定的基本知識和基礎理論、訓練學生的學科專業(yè)技能和培養(yǎng)學生的專業(yè)態(tài)度而制定的教學實施方案，也是教師為實現(xiàn)課程教學目標、完成教學任務而將特定時段的教學活動及其內(nèi)容和形式進行有機組合、有序排列而形成的教學實施體系。教案是課堂教學設計的載體，也是教師備課成果的主要標志。授課是教學活動的核心，教案是課堂教學設計的載體，是課堂教學質(zhì)量的基礎。

1.1 教案對于培訓教學活動組織的作用

備課是教學準備的關鍵，教案是備課的真正載體。撰寫教案的過程是對備課中所做的各種課堂教學設想進一步條理化、科學化，并用文字書面表達的過程。撰寫教案是備課的關鍵環(huán)節(jié)，也是備課的物化成果之一。教案是教學（培訓）計劃、教學大綱（課程大綱）的進一步細化，是教師實施課堂教學的藍圖，是準確控制課堂節(jié)奏的行動指南，也是確保課堂教學質(zhì)量的基礎。俗話說，“臺上一分鐘，臺下十年功”。寫好一份教案，教師花費的時間是一堂課的3～6倍，新教師甚至達到10倍以上。

1.2 教案在提升現(xiàn)代教育技術效益中的作用

教案是提升現(xiàn)代教育技術效益的基礎，對于氣象繼續(xù)教育而言，無論是理論知識的學習補充，例如公式推導、天氣圖分析等，還是天氣預報服務管理實踐，例如個例分析、思維導圖繪制等，都需要遵守嚴格的思維邏輯。不少年輕教師重視技術，忽視備課和教案編寫。雖然乍一看起來視覺效果十分豐富，但教學完成后并沒有點透知識點及其組織邏輯，反而導致教學質(zhì)量下降。因此，隨著信息技術的變革和社會的發(fā)展，教育技術會不斷發(fā)展變化，但無論采用什么樣的方式方法，都需要精心設計講授思路、系統(tǒng)傳遞教學內(nèi)容、合理把握重點難點，才能最終達成教學目標。

1.3 教案在教師能力培養(yǎng)中的作用

教師作為教學活動的策劃者和實施者，編寫教案是教師的基本要求，也是教育培訓機構(gòu)核心能力建設的要求。教師“以教學為中心”，撰寫教案是教師的教學基本功之一，也是評價教師教學水平和質(zhì)量的重要依據(jù)之一。因此，應該把“如何撰寫教案”納入青年師資培訓，對教案撰寫的規(guī)范、要求、目的、意義等進行宣講，讓教師了解教案撰寫要求，掌握教案撰寫技巧。教學管理部門應該把教案的監(jiān)督、考核評價作為教學管理和教師管理的重要部分。

2 教案編制方法

2.1 教案基本要素

一份完整的教案包括四部分內(nèi)容：第一部分是課程基本情況，包括課程名稱、課時數(shù)、節(jié)次、授課對象、選用教材；第二部分是教學要求，包括學員學情分析（學員學歷背景、專業(yè)知識背景、學員崗位背景）、教學目標、教學要求、重點難點、教材分析（包括教材、講義、教學個例、案例分析等各類型參考材料）；第三部分是課程設計，首先要有課程導入（本課程的先行課程有哪些，后續(xù)課程有哪些），主要內(nèi)容與時間安排、教學法與手段應用、考核方式、課后反思等；第四部分是教案審定情況，即教務部門、教研室主任、課程負責人或教學組組長對該教案的評閱意見。

2.2 教案編制思路

教案的編制要以現(xiàn)代教學理論和教學思想觀念為指導，以課程標準為依據(jù)，課程標準規(guī)定了本門課程和各章節(jié)的教學目的、教學內(nèi)容、教學要求（包括重點、難點）等，體現(xiàn)了本門（節(jié)）課在實現(xiàn)整體人才培養(yǎng)目標中的作用。只有以課程標準為依據(jù)，才能保證整體培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，才不會偏離正確的授課方向。

教學方案整體設計的核心是教學環(huán)境、內(nèi)容、手段、方法、目標的確定。一般教案編制由教學團隊分工按照編制流程完成編寫，包括教學大綱研讀、教學目標確定、學情分析、教材分析或教材編寫、教學環(huán)境選擇、教學內(nèi)容選擇、教學方法選擇等。教案必須清晰規(guī)劃出課堂教學的詳細步驟和教學行為，以構(gòu)建清晰有序的教學程序，確保課堂教學按照既定思路有序推進。

教案的編制要以滿足所有學員知識、技能、態(tài)度協(xié)調(diào)發(fā)展為落腳點， 貫徹以教師為主導、以學員為主體，因材施教，加強教學雙方互動，鼓勵學員質(zhì)疑探究。

在教學方式方法的選擇上，要與現(xiàn)代教育技術的有機結(jié)合等?？茖W教育與人文教育并舉， 實現(xiàn)知識、能力與素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.3 教案質(zhì)量評價

一個科學的教案評價辦法，可以充分發(fā)揮診斷、導向和激勵作用。教案評價要注意幾點原則：一是形式與內(nèi)容并舉，二是共性與個性兼顧，三是專家評估、同行評估和學生評估相結(jié)合。要充分尊重教師的教學特點，不能以統(tǒng)一的腳本型教案標準要求所有教師，同時把教案納入教師教學工作量與工作質(zhì)量的考核，使教師撰寫的教案得到應有的社會價值判斷，形成教案質(zhì)量保證的長效機制。

3 存在問題及相關建議

一是教案建設的規(guī)范度需要加強。部分教案基本要素不齊全，教案結(jié)構(gòu)不一致，編制思路不清晰，一門課程在針對不同層次學員開展教學時使用的是同一個教案，部分新開設課程沒有教案。對此建議，高度重視繼續(xù)教育教案編寫工作，使教師明確教案對于培訓教學組織、提升現(xiàn)代教育技術效益、培養(yǎng)教師能力的重要性，保證教師以認真嚴謹?shù)膽B(tài)度編寫教案，確保教案編寫的正確性、準確性、科學性。

二是教案質(zhì)量仍有提高空間。包括嚴謹科學性不夠，基本概念含混不清，概念和定義來自于不同教科書的摘抄，對概念內(nèi)涵的認識停留在字面上，缺乏深層次理解，邏輯性不強，前后內(nèi)容出現(xiàn)重復和顛倒，內(nèi)容安排順序不合理，舉例不恰當?shù)鹊?。例如在預報技術與方法培訓中，有很多和“不穩(wěn)定”相關的概念，條件不穩(wěn)定、第二類條件不穩(wěn)定、對流不穩(wěn)定、位勢不穩(wěn)定等，單獨每一個概念，大部分具有專業(yè)知識背景的人都能夠說清楚，但是綜合在一起，這幾種不穩(wěn)定概念之間的差別和關系，在什么樣的天氣條件下應用，就需要融會貫通。對此建議，把備課方法和教案編寫作為師資培訓的必修課，納入氣象教育培訓師資學習內(nèi)容，尤其針對教學重點難點劃定，不同教學方式方法的內(nèi)容分配（面授教學或在線教學），教學內(nèi)容詳略安排，如何做到重點突出、難點分散，達到良好的教學效果等，進行重點專項培訓。

三是教案的共建共享共用及更新機制尚未建立。編寫好一份繼續(xù)教育教案的前提是要對整個培訓班的所有教學內(nèi)容徹底理解，融會貫通。不能停留在單個知識點的梳理，而要進一步研究整個知識體系。在氣象業(yè)務更新頻繁、大氣科學交叉學科發(fā)展迅速的今天，一個培訓班的設計往往需要不同背景不同研究方向的老師共同合作，集體備課、分頭承擔教學任務。對此建議，建立教案編寫的共建共享機制，教案質(zhì)量評估、效果反饋及更新機制，加強面授和遠程結(jié)合的混合式培訓的教案編寫。

四是對教案的監(jiān)督考評制度尚未建立。對此建議，培訓班開班之前，教學計劃需要進行審定，建議教學管理部門把教案納入氣象教育培訓教學督導考評體系，監(jiān)控教案質(zhì)量，開展優(yōu)秀教案評比、示范教案匯編、教案質(zhì)量評估等針對教案的專項或?qū)ｎ}教學活動，制定有效的評優(yōu)激勵措施。

深入閱讀

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魯獻蓉, 2004. 從傳統(tǒng)教案走向現(xiàn)代教學設計——對新課程理念下

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