踐行工匠精神推動創(chuàng)新型國家建設(shè)
——工匠精神融入職業(yè)教育的思考

謝志燕

(安徽冶金科技職業(yè)學(xué)院 安徽馬鞍山 243000)

2016年，李克強(qiáng)總理在全國兩會上指出：實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，不僅需要大批科學(xué)技術(shù)專家，同時(shí)也需要千千萬萬的能工巧匠。黨的十九大報(bào)告提出要“建設(shè)知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍, 弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神, 營造勞動光榮的社會風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣”等等，弘揚(yáng)工匠精神，培養(yǎng)能工巧匠已經(jīng)與“中國制造2025”、高質(zhì)量發(fā)展、中國夢等國家戰(zhàn)略緊緊聯(lián)系在一起，成為打造成創(chuàng)新型國家的重要基礎(chǔ)。歷史發(fā)展呼喚工匠精神的回歸，社會進(jìn)步需要能工巧匠的涌現(xiàn)，為此國家從頂層設(shè)計(jì)和政策引導(dǎo)上已做出了重要部署，在這一進(jìn)程中，職業(yè)院校作為培養(yǎng)技能型、動手型人才的重要平臺，如何深刻理解工匠精神的內(nèi)涵，把握好自身定位，努力探索培養(yǎng)合格工匠，發(fā)揚(yáng)工匠精神的新型教育模式，成為未來職業(yè)教育重要的研究方向。

1 認(rèn)識工匠精神的重要性，為建設(shè)創(chuàng)新型國家夯實(shí)基礎(chǔ)

工匠精神是優(yōu)秀工匠群體長期培養(yǎng)形成的優(yōu)良職業(yè)素養(yǎng)和精神品質(zhì)，在德國被稱為“勞動精神”，在日本被稱為“匠人精神”。正是因?yàn)檫@種精神的世代傳承，使得這兩個(gè)國家在近代能夠長期保持世界領(lǐng)先，即使經(jīng)歷了兩次世界大戰(zhàn)的失敗，整個(gè)國家工業(yè)基礎(chǔ)消耗殆盡，卻依然能夠從廢墟中迅速崛起，重新回到世界前列?？v觀中國歷史，中華民族從來不缺乏工匠精神，從日常生活用品諸如精美瓷器被古代歐洲貴族奉為上品，到鄭和艦隊(duì)下西洋時(shí)使用的比哥倫布船隊(duì)噸位大一百倍的鄭和寶船，再到改變?nèi)祟悮v史的“四大發(fā)明”，都是中國工匠精神綻放出的美麗花朵。然而近代以來，由于工業(yè)基礎(chǔ)薄弱、人口眾多等原因，一些急功近利的發(fā)展思維，使得許多企業(yè)盲目追求低成本和生產(chǎn)規(guī)模，忽視了質(zhì)量的重要性，這也直接導(dǎo)致了中國制造業(yè)大而不強(qiáng)，“中國制造”淪為低質(zhì)低價(jià)的代名詞。當(dāng)前，我國正處于跨越“拉美陷阱”的關(guān)鍵發(fā)展時(shí)期，要推動制造業(yè)升級，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展和高質(zhì)量發(fā)展，就必須大力培育和發(fā)揚(yáng)“工匠精神”，培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)期、新形勢要求的合格工匠，這將是未來一個(gè)時(shí)期中國社會，尤其是職業(yè)院校重要而緊迫的任務(wù)。

從國家高質(zhì)量發(fā)展的需求看。雖然我們正努力向各個(gè)產(chǎn)業(yè)的頂端和高端進(jìn)軍，但大多數(shù)行業(yè)仍處于產(chǎn)業(yè)的中低端，很多產(chǎn)品生產(chǎn)過程環(huán)境污染嚴(yán)重，卻不能產(chǎn)生相對應(yīng)的利潤。因此，作為推動創(chuàng)新型國家的建設(shè)的重要組成部分，培育“工匠精神”，促進(jìn)科技創(chuàng)新，是推動中國高質(zhì)量發(fā)展的必由之路。

從國民追求高質(zhì)量生活的需求看。隨著生活水平的提高，人們對美好生活的向往越來越迫切，而與之對應(yīng)的是對工業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量和性能要求越來越高。比如國產(chǎn)復(fù)興號高速列車，僅一節(jié)車廂就有三萬七千多道工序，每一道工序都關(guān)乎乘坐體驗(yàn)甚至國民生命安全，其平穩(wěn)性和安全性領(lǐng)先全球，現(xiàn)如今高鐵出行已經(jīng)深刻的改變了國人的出行方式。因此，要生產(chǎn)出科技領(lǐng)先、經(jīng)久耐用的工業(yè)產(chǎn)品，需要廣泛培育工匠精神。

從企業(yè)提升自身競爭力的需求看。雖然我國工業(yè)體系已經(jīng)取得了非凡的成就，但只有華為、大疆無人機(jī)等極少數(shù)高科技和制造業(yè)企業(yè)能夠躋身世界一流，中國大部分企業(yè)仍然只是國際品牌企業(yè)的代加工者，缺乏核心技術(shù)和品牌。由此可見，培育工匠精神，將其轉(zhuǎn)化為凝結(jié)在產(chǎn)品中的高科技含量，是企業(yè)提升核心競爭力的關(guān)鍵。

2 轉(zhuǎn)變對工匠的思想認(rèn)識，為培養(yǎng)工匠精神創(chuàng)造良好的外部環(huán)境

培育工匠精神是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要國家的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和社會方方面面的參與，最重要的是要為培育這種精神建立良好的外部環(huán)境，推動工匠精神“生根發(fā)芽”。應(yīng)當(dāng)看到，經(jīng)過長期粗放式的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，我們對工匠和職業(yè)教育的認(rèn)識還存在一些偏見，社會環(huán)境在培育工匠精神方面還存在一些障礙和不利因素，需要包括職業(yè)院校在內(nèi)的多方面力量加以推動和扭轉(zhuǎn)。

一是社會方面的問題，普遍存在輕視職業(yè)教育的觀念。 “萬般皆下品，惟有讀書高” ，自古以來我國輕視體力勞動者的思想觀念根深蒂固，上大學(xué)“讀書入仕”是學(xué)生和學(xué)生家長的普遍追求，人們大多不愿意報(bào)考職業(yè)類院校，學(xué)習(xí)具體的生產(chǎn)技能。職業(yè)院校一方面生源嚴(yán)重不足，另一方面招來的學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)較低，可塑性不強(qiáng)，這就導(dǎo)致了職業(yè)院校的畢業(yè)生能力不足，就業(yè)情況不好，從而進(jìn)一步影響后面的招生，形成惡性循環(huán)。

二是職業(yè)院校方面的問題，普遍存在重技能輕德育的現(xiàn)象?，F(xiàn)有的職業(yè)教育，由于面臨就業(yè)率的壓力，在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)實(shí)用主義，更多的是以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行課程的設(shè)置和安排，片面追求學(xué)生技能培養(yǎng)，忽視了對職業(yè)道德、職業(yè)精神等工匠精神方面的培養(yǎng)，導(dǎo)致畢業(yè)學(xué)生精神上“缺鈣”，難以在日后的工作中潛心鉆研，建功立業(yè)。

三是職業(yè)院校學(xué)生自身的問題，普遍對自身價(jià)值缺乏認(rèn)同。由于高考的失敗，職業(yè)院校學(xué)生不得已選擇職業(yè)院校，其本身缺乏對職業(yè)教育的認(rèn)同感。與此同時(shí)，即使是在學(xué)習(xí)期間，職業(yè)院校的學(xué)生也往往感覺低人一等，自信心不足，幸福感不強(qiáng)，很難建立較高的職業(yè)生涯規(guī)劃和人生目標(biāo)，因此在學(xué)習(xí)過程中缺乏主動性，普遍存在“混”時(shí)間的現(xiàn)象。

3 抓住工匠精神的精髓，創(chuàng)新推動新時(shí)期職業(yè)院校教育

培育工匠精神，教育是根本。作為培養(yǎng)工匠的主力軍，職業(yè)教育應(yīng)積極響應(yīng)國家發(fā)展戰(zhàn)略的要求，以培養(yǎng)新時(shí)代高素質(zhì)應(yīng)用型技能人才為目標(biāo)，把“工匠精神”作為職業(yè)教育育人的價(jià)值標(biāo)尺，深刻把握工匠精神中蘊(yùn)含的精益求精的專業(yè)精神，敬業(yè)奉獻(xiàn)的職業(yè)態(tài)度，愛國為民的人文素養(yǎng)等核心要義，在工作中幫助學(xué)生立工匠之志、鑄工匠之心、塑工匠之魂，最終成長為能夠支撐創(chuàng)新型國家建設(shè)和高質(zhì)量發(fā)展的優(yōu)秀工匠人才。

一是立工匠之志，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定技能成才的人生道路。職業(yè)學(xué)生由于高考的失利，自信心和幸福感不足，普遍學(xué)習(xí)熱情不高，難以有較高的理想，更談不上追求自我實(shí)現(xiàn)，這是培育形成工匠精神的重大障礙。因此，需要幫助學(xué)生扶精神上的志，補(bǔ)精神上的鈣，做到重拾信心，逐步擺脫高考失利的陰影，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生立志為匠，改變懶散懈怠的學(xué)習(xí)狀態(tài)，沉下心來鉆研一個(gè)領(lǐng)域。

首先，職業(yè)院校應(yīng)從扶志上下功夫，幫助學(xué)生重新點(diǎn)燃學(xué)習(xí)生活的熱情。要?jiǎng)?chuàng)新做好心理健康輔導(dǎo)和宣傳教育，在工作中導(dǎo)入工匠精神，以身邊人身邊事為典型案例，引導(dǎo)學(xué)生形成健康的人生信念，要讓學(xué)生相信即使是最普通的技能工作，只要兢兢業(yè)業(yè)，刻苦鉆研，依然可以建功立業(yè)，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。例如，馬鋼全國勞模卜維平，幾十年扎根在礦山電鏟司機(jī)的工作崗位，憑借對工作的熱情和執(zhí)著，38年間他帶領(lǐng)身邊的工友累計(jì)完成創(chuàng)新革新成果708項(xiàng)，產(chǎn)生直接與間接經(jīng)濟(jì)效益超過2億元，個(gè)人擁有24項(xiàng)國家實(shí)用型專利，自己也從一名普通的司機(jī)成長為技術(shù)能手，全國勞模。為弘揚(yáng)卜維平的這種勞模精神，馬鋼專門成立了以卜維平的姓名命名的國家級技能大師工作室，為卜維平繼續(xù)干事創(chuàng)業(yè)提供了平臺。職業(yè)院?？梢酝ㄟ^“請進(jìn)來、走出去”的方式，邀請卜維平式的技術(shù)大師來學(xué)校開設(shè)大師講堂，組織學(xué)生參觀大師工作室，讓大師現(xiàn)身說法，讓學(xué)生親身體會到在普通崗位成為優(yōu)秀工匠的路徑、方法和經(jīng)驗(yàn)，從而幫助他們建立信心，更好地激發(fā)學(xué)習(xí)動力。

其次，要引導(dǎo)學(xué)生立足技能實(shí)現(xiàn)人生理想，幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃?，F(xiàn)如今馬鋼等大型國企，都已經(jīng)建立形成了管理人才、技術(shù)人才、崗位工人“三支隊(duì)伍”的成長通道，一線工人通過專研技能，也可以成為企業(yè)的“首席技師”，獲得可觀的收入待遇和較高的社會地位，從而實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。因此，職業(yè)院?？梢园褜W(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作為突破口，通過一對一交流，集中輔導(dǎo)等途徑，幫助每一個(gè)學(xué)生建立科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，用合理可行的規(guī)劃，向?qū)W生展示實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)和價(jià)值的路徑，從而真正幫助學(xué)生立志技能成才，堅(jiān)定走好工匠之路。

二是鑄工匠之心，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)精益求精，創(chuàng)新突破的職業(yè)態(tài)度?！蔼?dú)具匠心”是古代對能工巧匠的高度褒獎(jiǎng)，匠心就體現(xiàn)了古代工匠對產(chǎn)品和技藝的執(zhí)著追求，根本上是優(yōu)秀工匠身上精益求精，創(chuàng)新突破的精神，這應(yīng)是工匠精神的第一要義，也是職業(yè)院校在職業(yè)教育中融入工匠精神最重要的部分。創(chuàng)新專業(yè)課教學(xué)，將工匠精神融入教案的設(shè)計(jì)過程，比如在專業(yè)課教學(xué)過程中，可通過比較的方法，將先進(jìn)國家的設(shè)備及產(chǎn)品與普通產(chǎn)品做深入的比較分析，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)工藝的過程中既學(xué)習(xí)到技能知識，同時(shí)又能深刻體會工匠精神對產(chǎn)品性能的影響。創(chuàng)新實(shí)踐課教學(xué)，在動手的教學(xué)環(huán)節(jié)上，突出質(zhì)量的要求，強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)、強(qiáng)調(diào)規(guī)范，把動手實(shí)踐的產(chǎn)品質(zhì)量作為最重要的考試評價(jià)條件，嚴(yán)格執(zhí)行質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生真實(shí)的感受到學(xué)校對質(zhì)量的要求，不斷強(qiáng)化質(zhì)量意識。培養(yǎng)富含“工匠精神”的校園文化，加強(qiáng)校園文化體系建設(shè)，突出工匠精神，將工匠精神內(nèi)容融入到學(xué)校精神、學(xué)校價(jià)值觀、學(xué)校愿景、學(xué)校使命中去；強(qiáng)化宣傳引導(dǎo)，利用學(xué)校網(wǎng)站、微信公眾號、期刊、文化專欄等陣地，大力宣傳工匠精神的精神實(shí)質(zhì)和典型案例；大力開展各類弘揚(yáng)“工匠精神”的技能競賽、創(chuàng)新大賽等活動，通過全方位、多層次的工作，在學(xué)校形成濃厚的崇德尚能的工匠文化。

三是要塑工匠之魂，幫助學(xué)生建立高尚的道德情操。

“才者，德之資也；德者，才之帥也。”擁有高尚的道德，與具備一流的專業(yè)知識技能一樣，是學(xué)生未來在工作中立足的重要條件，也是他們能夠在工作中脫穎而出的制勝法寶。思想政治教育是高校立德樹人的中心環(huán)節(jié)，習(xí)近平總書記曾經(jīng)指出，高校思想政治工作要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)的全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，就應(yīng)積極發(fā)揮思想政治教育在職業(yè)教育中育德主陣地的作用，適當(dāng)調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)形式、創(chuàng)造新的課程體系，將工匠精神融入高等院校思想政治教育“兩課”教學(xué)，為學(xué)生最終形成工匠精神打牢基礎(chǔ)。要突出職業(yè)道德教育，在思想政治教學(xué)課程中融入愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神，引導(dǎo)學(xué)生形成忠于職守，樂于奉獻(xiàn)；實(shí)事求是，不弄虛作假；依法行事，嚴(yán)守秘密；公正透明，服務(wù)社會等。要深入挖掘、系統(tǒng)研究中華優(yōu)秀文化中包含的工匠精神的寶貴思想和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，作為思政教育的素材，提升學(xué)生的愛國主義情懷等等。與此同時(shí)，思政教師作為職業(yè)教育育人的主力軍，要適應(yīng)新形勢，努力提高自身的理想信念、道德情操、學(xué)識水平和人文素養(yǎng)，切實(shí)承擔(dān)起培養(yǎng)合格工匠的重要任務(wù)。