校企協(xié)同育人中的合作平臺(tái)建設(shè)問(wèn)題探討

查曉虎，馬 悅

(安徽師范大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院，安徽 蕪湖 241000)

當(dāng)前，隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和技術(shù)結(jié)構(gòu)的發(fā)展與變化，企業(yè)和社會(huì)對(duì)人才的需求狀況也在不斷發(fā)生變化，從而對(duì)高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量和培養(yǎng)手段等，都提出了許多新的挑戰(zhàn)。在此背景下，高校必須積極探索培養(yǎng)高素質(zhì)人才的新路徑，及時(shí)轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，與企業(yè)等社會(huì)機(jī)構(gòu)緊密合作，協(xié)同培養(yǎng)出能夠適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的新型人才。而在校企協(xié)同育人過(guò)程中，積極搭建協(xié)同育人合作平臺(tái)，是促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)之間無(wú)縫對(duì)接、深度融合、資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)雙方利益最大化，推動(dòng)雙方共同發(fā)展，從而也使協(xié)同育人目標(biāo)如期達(dá)成的必然要求。

一、校企合作平臺(tái)是協(xié)同育人不可或缺的重要載體

面對(duì)當(dāng)下經(jīng)濟(jì)與社會(huì)快速發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)提出的新要求，高校僅僅完全依靠自身的條件、資源和力量,是不可能很好地獨(dú)立承擔(dān)和完成培養(yǎng)高素質(zhì)人才這一艱巨任務(wù)的,需要通過(guò)整合各種內(nèi)部和外部資源為我所用， 解決在人才培養(yǎng)過(guò)程中的資源局限性問(wèn)題。高校只有借助與企業(yè)等多方面的通力協(xié)作，才能確保自身育人工作的順利開(kāi)展。

而要使校企之間的協(xié)同育人取得預(yù)期的理想效果，在學(xué)校與企業(yè)之間，必須共同合作搭建一系列協(xié)同育人平臺(tái)，這些平臺(tái)通常包括：校企合作理事會(huì)、校企合作工作站等議事和協(xié)商平臺(tái)，校企之間的信息溝通與共享平臺(tái)，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)、實(shí)習(xí)基地等學(xué)生實(shí)踐平臺(tái),促進(jìn)企業(yè)技術(shù)人員和院校教師到對(duì)方單位相互兼職的專(zhuān)家互聘平臺(tái),以及為促進(jìn)學(xué)生就業(yè)而建立的包含企業(yè)招聘信息、畢業(yè)生自薦信息的就業(yè)服務(wù)和就業(yè)指導(dǎo)平臺(tái)等。借助于這些平臺(tái)的建立，可以為校企協(xié)同育人提供有力的支撐，實(shí)現(xiàn)校企雙方在信息、智力、設(shè)備、技術(shù)等方面的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)雙方資源的優(yōu)化和整合，將校企雙方真正融入同一發(fā)展空間，從而提高育人的實(shí)效性和針對(duì)性，使人才培養(yǎng)質(zhì)量切實(shí)得到提高。

作為校企雙方協(xié)同育人的載體和相互聯(lián)通的橋梁，校企合作平臺(tái)是一種以高校和企業(yè)雙方的需求為基礎(chǔ)，以協(xié)同為手段，以育人為目的，突破雙方資源壁壘與局限，將學(xué)校的學(xué)科和人才優(yōu)勢(shì)與企業(yè)的生產(chǎn)和實(shí)踐優(yōu)勢(shì)等緊密結(jié)合的系統(tǒng)[1]。它無(wú)論是對(duì)于企業(yè)還是對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，都是至關(guān)重要的。

對(duì)高校而言，校企合作平臺(tái)的搭建，既可以使學(xué)校突破在技術(shù)、資金、設(shè)備、信息等資源方面的瓶頸，促使學(xué)校的人才培養(yǎng)能夠更好地與產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際無(wú)縫對(duì)接，及時(shí)地根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求，來(lái)調(diào)整自身的專(zhuān)業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)規(guī)模、培養(yǎng)層次和培養(yǎng)方式等，也可以更好地整合和利用多種不同的教育環(huán)境和教學(xué)場(chǎng)所資源，解決實(shí)踐教學(xué)渠道缺乏、實(shí)習(xí)基地不夠穩(wěn)定、實(shí)習(xí)管理困難、實(shí)習(xí)效果不佳的問(wèn)題，還可以在很大程度上解決學(xué)校師資結(jié)構(gòu)單一、雙師型教師缺乏的問(wèn)題等。

對(duì)企業(yè)而言，同樣也能從校企合作平臺(tái)中受益良多，實(shí)現(xiàn)與學(xué)校的互利共贏。通過(guò)校企合作平臺(tái)的搭建，不僅能夠有針對(duì)性地為企業(yè)的生產(chǎn)發(fā)展和技術(shù)升級(jí)培養(yǎng)和輸送一大批高素質(zhì)的技術(shù)和管理人才，滿(mǎn)足企業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求，而且，校企合作平臺(tái)的搭建，也有助于解決企業(yè)員工在崗和轉(zhuǎn)崗的培訓(xùn)提高等問(wèn)題，提高企業(yè)人員的整體素質(zhì)。

二、當(dāng)前校企協(xié)同育人合作平臺(tái)建設(shè)中存在的突出問(wèn)題

(一)企業(yè)參與合作平臺(tái)建設(shè)的動(dòng)力不足

作為校企合作利益相關(guān)方的企業(yè)和高校，雙方各自的資源條件、利益訴求等不盡相同，雙方本應(yīng)基于互惠原則，不僅應(yīng)當(dāng)努力追求自身目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也應(yīng)充分考慮和照顧對(duì)方的關(guān)切與需求。但是，在當(dāng)前的校企合作平臺(tái)建設(shè)中，由于一些高校片面注重自身需要，把校企協(xié)同育人僅僅定位在利用企業(yè)在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和設(shè)備等方面的優(yōu)勢(shì)資源，以滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)習(xí)和實(shí)踐需求的層面，無(wú)視企業(yè)通過(guò)協(xié)同育人促進(jìn)自身生產(chǎn)發(fā)展、技術(shù)改進(jìn)、效益提升等方面的合理需求，其結(jié)果，是使不少企業(yè)參與協(xié)同育人活動(dòng)的積極性受到嚴(yán)重挫傷。

另外，不少高校學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中，普遍只能進(jìn)行一些較低層次的生產(chǎn)和操作，不僅不能給企業(yè)帶來(lái)即時(shí)的顯見(jiàn)的效益，有時(shí)還會(huì)影響到企業(yè)正常的生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。而且，對(duì)于企業(yè)而言，參與校企合作平臺(tái)的建設(shè)，通常意味著要投入一定的人力、物力和財(cái)力等，這勢(shì)必會(huì)從某種程度上增加企業(yè)的生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)成本。企業(yè)從自身的需要和利益考慮，當(dāng)其看不到校企合作帶來(lái)的效益時(shí)，就會(huì)對(duì)參與校企協(xié)同育人平臺(tái)建設(shè)表現(xiàn)出較為消極的態(tài)度，意愿不強(qiáng)、動(dòng)力不足，甚至把參與校企合作視為一種額外負(fù)擔(dān)，致使一些地方校企合作演變成了高校“一廂情愿”的“獨(dú)舞”， 企業(yè)則淪為其中一種被動(dòng)的邊緣化角色，造成校企合作中出現(xiàn)“一頭熱”“單相思”的局面[2]。

(二)組織文化的差異對(duì)校企合作平臺(tái)的建立與運(yùn)行產(chǎn)生阻礙作用

高校與企業(yè)分屬于不同性質(zhì)的社會(huì)組織，兩者的組織文化存在著顯著的差異，在內(nèi)外部管理體制、價(jià)值觀念、行為準(zhǔn)則、思維方式等方面都不盡相同[3]。高校的準(zhǔn)公共服務(wù)組織性質(zhì)和公益特征，決定了其在協(xié)同育人過(guò)程中，往往更為關(guān)注大學(xué)自身的獨(dú)特性、原有功能的維持以及社會(huì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。而企業(yè)作為典型的生產(chǎn)和營(yíng)利性組織，其性質(zhì)決定了它在協(xié)同育人過(guò)程中會(huì)更加注重實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)和經(jīng)濟(jì)效益的最大化，更為看重協(xié)同育人給企業(yè)帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)收益，以及由此而帶來(lái)的成本與收益關(guān)系的改變。

高校與企業(yè)組織文化的差異，自然會(huì)導(dǎo)致兩者之間產(chǎn)生一定的“排異反應(yīng)”。擁有兩種不同組織文化背景和價(jià)值體系的人員，在相互協(xié)作的過(guò)程中，其價(jià)值觀念、思維方式、行為習(xí)慣等方面產(chǎn)生分歧、對(duì)立和沖突，往往在所難免，這種價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則的分歧和沖突，進(jìn)而必然會(huì)影響到協(xié)同育人平臺(tái)的建立和運(yùn)行，以及雙方合作關(guān)系的持久性和穩(wěn)定性。因此，高校和企業(yè)如何正確引導(dǎo)雙方人員克服組織文化障礙，形成兩種組織文化之間的良性互動(dòng)關(guān)系，實(shí)現(xiàn)校企文化相互適應(yīng)、相互尊重、相互融合，如何正確處理組織文化差異所帶來(lái)的文化沖突，在組織文化沖突中如何求同存異、相互包容、消除誤會(huì)、管控分歧等，都是在校企協(xié)同育人平臺(tái)建設(shè)中必須予以關(guān)注和重視的問(wèn)題。

(三)合作平臺(tái)的運(yùn)行機(jī)制不夠健全和完善

協(xié)同育人平臺(tái)既是高校人才培養(yǎng)順應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的主動(dòng)作為，也是因產(chǎn)業(yè)發(fā)展形勢(shì)和環(huán)境倒逼高校人才培養(yǎng)模式改革的探索實(shí)踐。它在本質(zhì)上是一種打破原先存在于組織間的人、財(cái)、物、信息等資源的壁壘和障礙，使相關(guān)資源得到最大化的開(kāi)發(fā)、利用和增值，發(fā)揮資源整合的效力，為共同的育人目標(biāo)而進(jìn)行的協(xié)調(diào)運(yùn)作。

然而在當(dāng)下的協(xié)同育人平臺(tái)建設(shè)中，不少高校與企業(yè)之間合作平臺(tái)的運(yùn)作卻難以做到協(xié)調(diào)和順暢，平臺(tái)主體之間的契約關(guān)系尚不夠明確，雙方各自的責(zé)任和義務(wù)，以及相關(guān)的事權(quán)、財(cái)權(quán)、人權(quán)和決策權(quán)等劃分尚不夠清晰，平臺(tái)的目標(biāo)設(shè)計(jì)普遍較為模糊，平臺(tái)管理一般也缺少規(guī)范有效的規(guī)章制度和管理辦法。諸如怎樣根據(jù)平臺(tái)運(yùn)行涉及的工作大類(lèi)進(jìn)行組織建構(gòu)和工作籌劃，怎樣制定議事條款、建立溝通機(jī)制和議事機(jī)制，校企雙方怎樣根據(jù)專(zhuān)業(yè)特色、學(xué)生實(shí)際、企業(yè)特點(diǎn)和人才市場(chǎng)需求等，協(xié)同制定實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)發(fā)實(shí)踐課程資源，設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容等，都還存在著不少需要協(xié)調(diào)解決的困難和問(wèn)題。

三、建設(shè)校企合作平臺(tái)推動(dòng)協(xié)同育人工作的策略

(一)提升對(duì)于校企合作平臺(tái)建設(shè)重要性的認(rèn)識(shí)

高校和企業(yè)之所以需要協(xié)同育人，是因?yàn)殡p方不得不面對(duì)這樣一個(gè)客觀現(xiàn)實(shí)，即各自都不具備獨(dú)立實(shí)現(xiàn)某種組織目標(biāo)的資源和能力，或者說(shuō)在雙方現(xiàn)有的條件下，獨(dú)立實(shí)現(xiàn)自身目標(biāo)并非一種最優(yōu)化的選擇。

從高校和企業(yè)的發(fā)展來(lái)看，雙方對(duì)人才質(zhì)量的要求是具有高度契合性的。高校需要不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，需要使人才培養(yǎng)更好地滿(mǎn)足產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)的實(shí)際需求，而企業(yè)為了實(shí)現(xiàn)自身生產(chǎn)發(fā)展、技術(shù)改造、產(chǎn)品和產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)等，也需要自身員工包括新進(jìn)員工的素質(zhì)和水平不斷提升，兩者之間這種具有高度契合性的需求，迫使校企雙方必須加強(qiáng)協(xié)作，圍繞高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，協(xié)同建立實(shí)訓(xùn)基地或共建實(shí)驗(yàn)室等，對(duì)雙方的相關(guān)資源進(jìn)行合理整合和優(yōu)化配置。

因此，高校和企業(yè)雙方都必須對(duì)校企合作平臺(tái)建設(shè)給予高度重視。應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到，校企合作平臺(tái)建設(shè)既是高校深化教育教學(xué)改革所必需，是高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要保證，也是企業(yè)推動(dòng)生產(chǎn)發(fā)展、提升經(jīng)濟(jì)效益所必需。只有校企雙方都把協(xié)同育人合作平臺(tái)建設(shè)視作自身發(fā)展的生命線(xiàn)，充分認(rèn)識(shí)其不可替代的重要價(jià)值和作用，才能在相關(guān)政策制定、資源投入以及協(xié)同行為等方面落到實(shí)處，即使遭遇到一些困難和障礙，也能得到順利突破和解決。

(二)依據(jù)“勢(shì)差”等狀況合理選擇協(xié)同對(duì)象

選擇合適的協(xié)同對(duì)象，是校企合作平臺(tái)得以順利建立和有效運(yùn)行的基礎(chǔ)，也是協(xié)同育人取得成功的前提。通常情況下，高校在選擇協(xié)同育人的合作對(duì)象時(shí)，必須充分考慮合作方之間的“勢(shì)差”情況，依據(jù)“勢(shì)差”進(jìn)行協(xié)同對(duì)象的選擇。所謂“勢(shì)差”，一般是指各合作方之間在人才、技術(shù)、設(shè)備、資金和管理狀況等方面存在的差別[4], 它是彼此之間各自的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)狀況的比較?！皠?shì)差”是協(xié)同育人的前提和基礎(chǔ)?？梢哉f(shuō)，協(xié)同育人的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上就是通過(guò)利用合作方的優(yōu)勢(shì)資源來(lái)彌補(bǔ)己方劣勢(shì)的一種整合過(guò)程，是一個(gè)取長(zhǎng)補(bǔ)短的過(guò)程。

當(dāng)前，隨著科技的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，任何一個(gè)社會(huì)組織，無(wú)論是高校還是生產(chǎn)企業(yè)，都不可能在所有領(lǐng)域處于全面的優(yōu)勢(shì)和領(lǐng)先地位，而是優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)并存，這就需要他們互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，協(xié)同作戰(zhàn)。在一般情況下，高校具有人才、知識(shí)和技術(shù)等方面的優(yōu)勢(shì)，企業(yè)則具有市場(chǎng)通道和資金等方面的優(yōu)勢(shì)，而且，它們各自所具有的優(yōu)勢(shì)往往不為對(duì)方所擁有，也就是說(shuō)，這種優(yōu)勢(shì)往往具有相對(duì)的獨(dú)有性。這種獨(dú)有性?xún)?yōu)勢(shì)的存在，為協(xié)同育人各方的互補(bǔ)性合作提供了一體化發(fā)展的必要性和可能性。

因此，高校在選擇協(xié)同育人的合作對(duì)象時(shí)，應(yīng)首先了解對(duì)方是否具備己方所不具備的相關(guān)資源或能力，雙方未來(lái)的合作是否能夠?qū)崿F(xiàn)兩者之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)以及滿(mǎn)足雙方各自的需求等。此外，合作對(duì)象的選擇還應(yīng)考慮雙方目標(biāo)方向的一致性和對(duì)方的信譽(yù)狀況等因素，在確保協(xié)同育人能夠順利實(shí)施的前提下搭建雙方的合作平臺(tái)。

(三)校企雙方應(yīng)基于互惠原則，充分照顧彼此的核心關(guān)切與需求

雙向選擇、互惠互利是校企雙方開(kāi)展協(xié)同育人必須遵循的一個(gè)基本原則。在合作過(guò)程中，只有讓雙方各有所獲、各得其所，才能使協(xié)同育人平臺(tái)得以順利建立和運(yùn)行，也才能在雙方之間形成相互信賴(lài)、長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，并不斷拓展合作空間和領(lǐng)域。

從校企合作的現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，一些企業(yè)之所以對(duì)校企合作缺乏參與的積極性，根本原因在于企業(yè)未能從校企合作中獲得預(yù)期的收益。例如，一些高校在校企合作過(guò)程中更多關(guān)注的是如何利用企業(yè)在實(shí)踐場(chǎng)所、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、人力和資金等方面的支持，期望通過(guò)校企合作來(lái)彌補(bǔ)自身實(shí)踐教學(xué)條件的欠缺，而很少考慮企業(yè)在校企合作中的利益和需求，這就在很大程度上背離了校企合作的宗旨，也必然會(huì)削弱企業(yè)參與校企合作的熱情。

因此，要提高企業(yè)參與校企協(xié)同育人平臺(tái)建設(shè)的主動(dòng)性和積極性，就必須高度重視企業(yè)在協(xié)同育人中的關(guān)切和需求問(wèn)題,積極尋找雙方的利益共同點(diǎn)和利益交匯點(diǎn)[5]。學(xué)校必須將完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)和企業(yè)目標(biāo)作為雙重考量，特別是要把人才培養(yǎng)與企業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái)，要使企業(yè)深度參與教學(xué)活動(dòng)的相關(guān)環(huán)節(jié),如人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)的制訂等，從而有針對(duì)性地為企業(yè)培養(yǎng)一批生產(chǎn)、技術(shù)、管理等方面的人才，滿(mǎn)足企業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求，還要對(duì)企業(yè)的技術(shù)研發(fā)和職工培訓(xùn)等提供必要的支持，根據(jù)企業(yè)需求開(kāi)發(fā)合作項(xiàng)目，與企業(yè)聯(lián)合參與科研項(xiàng)目的申報(bào)，利用高校的科研能力和成果解決企業(yè)在生產(chǎn)、技術(shù)和經(jīng)營(yíng)中的困難與問(wèn)題等。此外，還應(yīng)考慮通過(guò)協(xié)同育人平臺(tái)的搭建，促進(jìn)企業(yè)社會(huì)知名度和社會(huì)美譽(yù)度的提升等。

(四)完善校企合作平臺(tái)的制度和管理

在校企雙方的合作中，為保證協(xié)同育人的順利運(yùn)行，協(xié)同育人平臺(tái)應(yīng)當(dāng)由高校和企業(yè)聯(lián)合規(guī)劃、共同建設(shè)、合作管理。高校和企業(yè)雙方要圍繞協(xié)同育人的思路和發(fā)展目標(biāo)，共同設(shè)置科學(xué)合理的平臺(tái)組織機(jī)構(gòu)。協(xié)同育人平臺(tái)的組織架構(gòu)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)平臺(tái)運(yùn)行涉及的工作類(lèi)別和內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)和組建，組織機(jī)構(gòu)的人員構(gòu)成一般應(yīng)包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)負(fù)責(zé)人、專(zhuān)業(yè)教師以及企業(yè)的技術(shù)人員等。

同時(shí)，要建立和完善平臺(tái)管理的相關(guān)規(guī)章制度、辦法和準(zhǔn)則，明確界定合作雙方的權(quán)益和責(zé)任，確保高校相關(guān)部門(mén)和院系與企業(yè)部門(mén)之間有效對(duì)接，要解決好平臺(tái)內(nèi)部事權(quán)與財(cái)權(quán)、決策與咨詢(xún)、分工與合作、溝通與交流等協(xié)調(diào)機(jī)制，對(duì)協(xié)同育人目標(biāo)如何制定、實(shí)踐課程如何組織實(shí)施、教學(xué)質(zhì)量如何保障，等等，都要加以明確清晰的規(guī)范，以改變協(xié)同育人目標(biāo)完全由學(xué)校單方面制定、企業(yè)只是被動(dòng)執(zhí)行的單向合作模式，實(shí)現(xiàn)校企之間的深度融合與協(xié)作。