高中英語閱讀與寫作教學(xué)互動模式的探析及應(yīng)用

倪昔貴

摘要：隨著近年來我國經(jīng)濟事業(yè)快速發(fā)展，因此，使得英語在日常用語交流間有重要作用。針對上述問題，應(yīng)當(dāng)重視高中英語教學(xué)。高中英語在高中整體學(xué)科中，占據(jù)較大位置，閱讀與寫作是高中英語主要組成部分，通過將閱讀與寫作進行融合，可顯著提升高中英語整體教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中英語;閱讀;寫作;教學(xué)互動模式;探析應(yīng)用

當(dāng)學(xué)生進入高中階段后，由于面對巨大高考壓力，因此英語學(xué)習(xí)效果成為高中階段學(xué)生關(guān)心的問題之一。閱讀與寫作作為高中階段英語主要組成部分，如何將閱讀與寫作進行融合，成為目前高中階段英語教師面對的挑戰(zhàn)問題。教師通過將閱讀與寫作進行融合，有效提升學(xué)生自身語言溝通能力，以及自身綜合素養(yǎng)。在新課標(biāo)指導(dǎo)下，通過在英語教學(xué)課堂中，融入互動教學(xué)課堂模式，提升課堂教學(xué)氛圍，以及建立良好師生關(guān)系，滿足學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求。針對如何在英語教學(xué)課堂中構(gòu)建互動課堂問題，詳見如下表述。

一、教學(xué)思想轉(zhuǎn)變，突出學(xué)生主體位置

由于大多數(shù)英語教師在傳統(tǒng)教學(xué)思想引導(dǎo)下，導(dǎo)致在教學(xué)課堂中以灌輸為主，而學(xué)生在此教學(xué)方式下，導(dǎo)致學(xué)習(xí)主動性不佳，影響最終教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，由灌溉向引導(dǎo)轉(zhuǎn)變，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)時間以及空間，并引導(dǎo)學(xué)生之間進行自主學(xué)習(xí)、合作交流，突出學(xué)生自身主體位置[1]。針對這一問題，教師應(yīng)當(dāng)走出書本框架，建立全新教學(xué)理念，通過在教學(xué)中引入問題，引導(dǎo)學(xué)生自主進行思考以及探究，有效提升學(xué)生自我想象能力以及創(chuàng)造能力，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。同時，在互動教學(xué)模式影響下，可建立自主、民主及高效閱讀寫作課堂。此外，教師還應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師可設(shè)計自主學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)單，通過將教學(xué)任務(wù)進行明確后，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間，并幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架，以及掃除閱讀與寫作文章中單詞障礙，使學(xué)生積極投入閱讀與寫作學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如在外研版高一英語必修一Module2 《My New Teachers》教學(xué)單元中，教師可引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)第1部分英語單詞，如：amusing、energetic、funny、intelligent、kind等，并將英語單詞融入進日常寫作當(dāng)中[2]。

二、互動模式在英語教學(xué)當(dāng)中的實踐應(yīng)用

1.在閱讀當(dāng)中引入寫作教學(xué)

高中英語教師應(yīng)當(dāng)在閱讀教學(xué)中，注重寫作教學(xué)理念?？梢龑?dǎo)學(xué)生在閱讀課本文章后，通過將文章中有用信息以單詞進行整理，并融入自我寫作當(dāng)中，豐富自我寫作內(nèi)容的同時，可使用文章語言豐富自主見解，可有效在閱讀教學(xué)中完美融入寫作教學(xué)理念。

2.將寫作訓(xùn)練著重用于閱讀教學(xué)當(dāng)中

教師在指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀學(xué)習(xí)時，應(yīng)當(dāng)制定教學(xué)計劃，包含文章突出內(nèi)容、基本信息、文化信息以及情感信息等部分。同時為學(xué)生提供相關(guān)學(xué)習(xí)背景，使得學(xué)生在進行閱讀學(xué)習(xí)時，掌握較多詞匯以及學(xué)習(xí)信息，提升自我寫作能力。例如在外研版高一英語必修一Module3 《My First Ride on a Train》教學(xué)單元中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，對文章進行認(rèn)真閱讀，同時將文章中詞匯、短語、句型進行整理。包含：a long time ago 、adjective+noun等句型。

3.選擇適宜模仿范本

在英語寫作教學(xué)當(dāng)中，文章主題作為英語寫作重要部分，其中包含英語語法應(yīng)用以及單詞含義表達等，通過閱讀教學(xué)可將上述問題進行培養(yǎng)。教師在對學(xué)生進行閱讀教學(xué)時，可引導(dǎo)學(xué)生對文章大體結(jié)構(gòu)進行全面了解，以及自主探究文章寫作模式以及語言表達方式等，同時可使用“雙色筆”將文章中優(yōu)美字詞進行重點標(biāo)注，此外，還應(yīng)當(dāng)告知學(xué)生在閱讀文章時，注意開頭結(jié)尾之間的關(guān)系及文章字詞過渡方法等，指導(dǎo)學(xué)生進行有目的性模仿，并運用于自主寫作創(chuàng)作當(dāng)中[3]。

三、對英語教學(xué)目標(biāo)進行優(yōu)化，滿足學(xué)生英語需求

教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)課堂中，對教學(xué)方向以及目標(biāo)進行明確，包含教學(xué)過程等。教學(xué)目標(biāo)作為高效英語課堂基礎(chǔ)，能夠引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)方向。由于傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)僅限于課本知識，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及情感目標(biāo)等有所忽視，因此，新型教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在掌握課本知識的同時，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進行培養(yǎng)，以及激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動自主學(xué)習(xí)積極性，突出以人為本教學(xué)目標(biāo)。例如在外研版高一英語必修一Module6 《The Internet and Telecommunications》教學(xué)單元中，學(xué)習(xí)reading過程當(dāng)中，對于①What is the Internet？②How did it start？③What is the World Wide Web？④Who invented it？四部分問題，教師除引導(dǎo)學(xué)生在文章中找尋答案，同時還可引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)等方式探究問題內(nèi)容。并改變自身機械翻譯方法，可引導(dǎo)學(xué)生使用閱讀技巧，著重培養(yǎng)學(xué)生精讀、推斷讀、掃讀能力。此外，在學(xué)生興趣方面，教師應(yīng)當(dāng)著重思考，在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)利用哪種教學(xué)方法以及教學(xué)活動等，可營造輕松、高效教學(xué)氛圍。在滿足學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求的同時，增強互動能力，改善學(xué)生自我綜合素養(yǎng)。

四、對教學(xué)內(nèi)容進行豐富，著重與學(xué)生生活聯(lián)系性

傳統(tǒng)英語閱讀、寫作教學(xué)，教師大多以教材以及高考需求為準(zhǔn)則，對學(xué)生進行知識灌輸，而忽視中西方文化之間差異性，忽視文化滲透重要性。因此導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不佳，學(xué)習(xí)思維有所偏差，對最終教學(xué)效果有所影響。對于上述問題，教師在進行閱讀以及寫作教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)對課本局限性進行打破，積極融合中西方文化，包含歷史、風(fēng)土人情、飲食文化等，擴展學(xué)生學(xué)習(xí)視野，加重生活與教學(xué)內(nèi)容之間聯(lián)系性，改善學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

結(jié)束語

高中英語教師應(yīng)當(dāng)在新課改形勢下，積極改善自我教學(xué)模式，以及引入互動教學(xué)理念，全面提升學(xué)生自我綜合能力。

參考文獻：

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陸萍. "互動式教學(xué)模式"在高中英語教學(xué)中的構(gòu)建[J]. 讀書文摘， 2019， 000（007）：P.84-84.