淺談新媒體在高職計(jì)算機(jī)實(shí)踐課的混合式教學(xué)應(yīng)用

摘? 要：在高職計(jì)算機(jī)實(shí)踐課開(kāi)展的過(guò)程中，計(jì)算機(jī)的操作使用貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，而新媒體的使用促使課程的開(kāi)展收獲更高的效率和質(zhì)量。當(dāng)前，高職計(jì)算機(jī)實(shí)踐課對(duì)新媒體的使用已有相應(yīng)的體現(xiàn)，貫穿了整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展、復(fù)習(xí)、考試，使混合式教學(xué)的進(jìn)行得到了充分的保障?，F(xiàn)階段，新媒體下高職計(jì)算機(jī)實(shí)踐課的混合式教學(xué)開(kāi)展仍會(huì)面臨各種各樣的問(wèn)題，教師應(yīng)該從新媒體資源的利用進(jìn)行更為深入的拓展。

關(guān)鍵詞：新媒體;高職計(jì)算機(jī)實(shí)踐課;混合式教學(xué)應(yīng)用

引言

當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)實(shí)踐課的開(kāi)展，新媒體下的混合式教學(xué)應(yīng)用體現(xiàn)出了良好的效果。通過(guò)新媒體的混合式教學(xué)在計(jì)算機(jī)實(shí)踐課的充分利用，促使學(xué)生的困惑在最短時(shí)間內(nèi)得到了充分的解決，也極大地減輕了教師以往教學(xué)形式下的負(fù)擔(dān)。因此，新媒體是計(jì)算機(jī)實(shí)踐課符合教學(xué)改革的必然選擇，也是計(jì)算機(jī)實(shí)踐課未來(lái)實(shí)現(xiàn)持續(xù)性高質(zhì)量的重要依據(jù)?；诖?，應(yīng)該加強(qiáng)新媒體在高職計(jì)算機(jī)實(shí)踐課的混合式教學(xué)的利用程度，從而促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分地滿(mǎn)足。

1新媒體下計(jì)算機(jī)實(shí)踐課的混合式教學(xué)概述

1.1新媒體

所謂新媒體是相對(duì)于傳統(tǒng)下的“舊媒體”而言的，其代表著當(dāng)前教學(xué)改革最前沿的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的傳播形式。教學(xué)活動(dòng)在新媒體的推動(dòng)下也具有了不同的展現(xiàn)形式，而對(duì)于不同的教學(xué)需求，與其相適應(yīng)的新媒體工具也是具有極大的差別的。現(xiàn)在比較常見(jiàn)的新媒體形式主要有：網(wǎng)易云課堂的視頻課程、百度腦圖的知識(shí)邏輯圖、百度網(wǎng)盤(pán)的信息儲(chǔ)存等。

1.2移動(dòng)學(xué)習(xí)

移動(dòng)學(xué)習(xí)則指的是無(wú)需線(xiàn)路連接，只要在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的支持下，就可以實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)，無(wú)需在限制的空間內(nèi)就能獲取相應(yīng)的教育資源和知識(shí)信息，來(lái)達(dá)到更為輕松的學(xué)習(xí)。而當(dāng)前高職學(xué)生在生活的各個(gè)方面都能看到移動(dòng)終端的使用。同樣的，其具有的優(yōu)勢(shì)也同樣應(yīng)用在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。教師在新媒體的支持下，能夠?qū)崿F(xiàn)不必走在學(xué)生身邊就能對(duì)其學(xué)習(xí)行動(dòng)全面掌握，并且對(duì)其學(xué)習(xí)流程的正確與否進(jìn)行指導(dǎo)。而學(xué)生也通過(guò)這種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)踐課表現(xiàn)出更大的興趣。

1.3混合式教學(xué)

混合式教學(xué)指的是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式和現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行混合，教師作為教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的引導(dǎo)者，而學(xué)生則是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的對(duì)象。而通過(guò)將教學(xué)手段，教學(xué)資源，教學(xué)工具進(jìn)行新媒體式的優(yōu)化，從而促使計(jì)算機(jī)實(shí)踐課的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量被充分地提升?；旌鲜浇虒W(xué)將傳統(tǒng)化學(xué)習(xí)的針對(duì)性，以及新媒體教學(xué)的虛擬化，二者的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行充分地糅合再將其發(fā)揮得淋漓盡致。而通過(guò)對(duì)于新媒體的使用，促使教學(xué)模式更貼近當(dāng)代學(xué)生的特點(diǎn)，緩解教師和學(xué)生之間的矛盾，減輕學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)的抗拒感，而在學(xué)生有效接受這種教學(xué)形式后，使得課程實(shí)施更加順利。

2新媒體在高職計(jì)算機(jī)實(shí)踐課的混合式教學(xué)應(yīng)用

2.1硬件配置

混合式教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中多以多媒體技術(shù)為主，對(duì)于傳統(tǒng)形式下的教學(xué)工具利用程度不大，教師通過(guò)一臺(tái)計(jì)算機(jī)設(shè)備和麥克風(fēng)就能開(kāi)展完整的教學(xué)活動(dòng)。而新媒體通過(guò)課程開(kāi)展得到廣泛性普及，學(xué)校需要為其課程進(jìn)行提供更為全面的設(shè)備和技術(shù)支撐。

2.2選擇合適的新媒體技術(shù)

混合式教學(xué)將線(xiàn)下與線(xiàn)上二者實(shí)現(xiàn)良好的連接，新媒體將更為充分，有效的教學(xué)資源呈現(xiàn)給學(xué)生，并且具有完備的技術(shù)支撐開(kāi)展高效率的教學(xué)活動(dòng)。在課程開(kāi)展的過(guò)程中，會(huì)有很多不同的環(huán)節(jié)，而每個(gè)環(huán)節(jié)所使用的新媒體是不盡相同的。從而促使新媒體能夠很好地運(yùn)用在教學(xué)開(kāi)展中，同時(shí)也很好地響應(yīng)了新課程改革的思想。例如，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)，再針對(duì)考試結(jié)果進(jìn)行分析和總結(jié)，就可以使用問(wèn)卷星或考試酷;在課程開(kāi)展的過(guò)程中，利用新媒體將課程相關(guān)內(nèi)容以圖文的形式展現(xiàn)出來(lái)，這時(shí)可以對(duì)于有道云筆記、木疙瘩等展開(kāi)良好的使用;教師在為學(xué)生整理知識(shí)點(diǎn)時(shí)，需要將各個(gè)章節(jié)的核心內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，百度腦圖就能夠很好地滿(mǎn)足教師這個(gè)需求;教師想要為學(xué)生呈現(xiàn)直觀(guān)性的知識(shí)講解，可以在優(yōu)酷、云課堂上尋找相關(guān)的視頻教程;學(xué)生對(duì)于一些重要的視頻講解，可以將視頻放置在百度網(wǎng)盤(pán)，以免丟失。

2.3對(duì)混合式教學(xué)資源的存取

混合式教學(xué)使用過(guò)程中，對(duì)于不同的資源的存儲(chǔ)和使用具有交叉出現(xiàn)的情況，這就意味著即便是在某一個(gè)環(huán)節(jié)下產(chǎn)生的教學(xué)資源，也有可能充分地利用在其他環(huán)節(jié)中。例如，一般教師會(huì)在知識(shí)講解的過(guò)程中為學(xué)生播放相應(yīng)的視頻，但是學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師為了讓學(xué)生對(duì)知識(shí)實(shí)現(xiàn)良好的復(fù)習(xí)，會(huì)把相關(guān)知識(shí)視頻為學(xué)生再次播放。因此，對(duì)于一些教學(xué)資源不要在使用過(guò)后就將其丟棄，很有可能在之后的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中還會(huì)用到。

2.4新媒體的實(shí)踐過(guò)程

2.4.1整合教學(xué)資源

在混合式教學(xué)開(kāi)展時(shí)，教師通過(guò)不同的新媒體對(duì)教學(xué)活動(dòng)不同環(huán)節(jié)進(jìn)行有針對(duì)性的資源設(shè)計(jì)，并將其上傳到統(tǒng)一的教學(xué)平臺(tái)上，促使學(xué)生在有需要的時(shí)候在該教學(xué)平臺(tái)上快速地獲取。例如，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)公眾號(hào)，根據(jù)教學(xué)資源的不同形式進(jìn)行分類(lèi)，學(xué)生在不同的類(lèi)別尋找自己需要的教學(xué)資源?；蛘呤墙處熆梢詫⑾嚓P(guān)的知識(shí)點(diǎn)上傳到有道云筆記，整理完之后將形成的二維碼發(fā)給學(xué)生，學(xué)生有需求的時(shí)候掃描識(shí)別二維碼進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.4.2視頻資源

教師在開(kāi)展計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力要求比較高的課程內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在自己實(shí)際操作的過(guò)程中很容易混淆各個(gè)步驟的順序，甚至丟失某一個(gè)步驟。這個(gè)時(shí)候教師就可以通過(guò)自己主機(jī)對(duì)學(xué)生的PC端進(jìn)行控制，將完整的操作流程演示給學(xué)生。也可以通過(guò)屏幕錄像的方式將自己操作流程記錄下來(lái)，將視頻資料上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)上，讓學(xué)生在視頻的對(duì)照下，完成相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的操作。

2.4.3線(xiàn)上交流探討

教師在開(kāi)始教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，會(huì)讓學(xué)生登錄相應(yīng)的交流平臺(tái)，通過(guò)交流群學(xué)生可以與同學(xué)和教師進(jìn)行有效的交流。學(xué)生在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)操作流程記憶混亂，在交流群中可以對(duì)于不理解的操作與其他同學(xué)探討，也可以直接詢(xún)問(wèn)教師。通過(guò)這樣的交流方式，促使所有人的問(wèn)題都能得到快速地解決。而教師在課后也可以根據(jù)學(xué)生討論頻率比較高的問(wèn)題以及難以理解的地方整理出來(lái)，整理出有條理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以圖片或者視頻的形式呈現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生之后的復(fù)習(xí)提供良好的依據(jù)。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)新媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)實(shí)踐課的使用體現(xiàn)，其對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量具有十分突出的優(yōu)勢(shì)，從而緩解學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的抗拒感，以及減輕教師在開(kāi)展實(shí)踐課中的負(fù)擔(dān)有很積極的影響。因此，從當(dāng)前的新媒體利用情況來(lái)看，應(yīng)該加強(qiáng)新媒體在計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程使用的探討，充分挖掘其可以利用的各項(xiàng)技術(shù)，促使其在計(jì)算機(jī)實(shí)踐課上呈現(xiàn)更為優(yōu)異的效果，切實(shí)地滿(mǎn)足其課程和學(xué)生的各項(xiàng)需求，并且為將來(lái)更為高效的追求提供強(qiáng)大的力量。

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作者簡(jiǎn)介：熊浪，1982年10月，男，湖南沅江，碩士研究生，計(jì)算機(jī)教學(xué)，副教授。