小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性探析

羅小梅

摘 ?要：隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)逐步實現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。小組合作培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)精神，教師應(yīng)在教學(xué)中改進(jìn)合作學(xué)習(xí)模式，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。本文分析了小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，旨在為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供相關(guān)的教學(xué)理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小組合作;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)

在傳統(tǒng)教學(xué)的影響下，“填鴨式”的教學(xué)形式對學(xué)生產(chǎn)生了負(fù)面影響，遏制學(xué)生的主動性，扼殺學(xué)生的探索和創(chuàng)新精神。學(xué)生們因為這種狀態(tài)而失去了學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)學(xué)教師沒有注意到學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)知識的灌輸，這不利于學(xué)生的發(fā)展，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不高。改變課堂教學(xué)的機(jī)械化和被動接受模式，鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，快樂地學(xué)習(xí)和探索，并培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息和分析問題的能力，以及解決問題的能力。根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，應(yīng)采用新的教學(xué)方法：學(xué)生是學(xué)習(xí)的積極參與者，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)目標(biāo)中去建立評價目標(biāo)，積極思考存在的問題，接受知識，鼓勵實踐操作，學(xué)習(xí)也是不可缺少的，自主探索與合作，注重教學(xué)模式與方法的重構(gòu)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、合作能力和自主學(xué)習(xí)能力。為了使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中愉快地學(xué)習(xí)，改進(jìn)現(xiàn)有教學(xué)中存在的問題，應(yīng)采用這種教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生相互配合，使實際教學(xué)合理化。小組成員和教師要提供指導(dǎo)工作，突出良好的教學(xué)效果，全面提高學(xué)生素質(zhì)是教學(xué)中需要深入研究的問題。

一、選擇適當(dāng)?shù)暮献鳈C(jī)會，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。

小組合作學(xué)習(xí)并不是適合所有情況，合理的小組學(xué)習(xí)，要達(dá)到一種獨特的效果，否則學(xué)生會感到無聊。小組學(xué)習(xí)必須在正確的時間內(nèi)進(jìn)行，往往是在學(xué)習(xí)知識的過程中，以小組學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生親自操作，互相討論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動獲取知識，開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生一起討論知識，激發(fā)學(xué)生的主動性，十分易于理解和掌握重點和難點知識。在閱讀法律和其他知識時，小組合作，能使學(xué)生更感興趣，創(chuàng)設(shè)問題情境，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的前提，學(xué)生會在合作學(xué)習(xí)中產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興趣，保證教學(xué)順利進(jìn)行。小組合作學(xué)習(xí)前，教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生思考問題、熟悉問題的欲望，了解教學(xué)計劃，引導(dǎo)學(xué)生感受設(shè)定的問題情境，并將情境等教學(xué)內(nèi)容放在其中。在教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，學(xué)習(xí)三角形知識時，老師先問一個問題，什么是生活中的三角形，讓學(xué)生在課堂上找到三角形并收集三角形進(jìn)行展示，可以在很大程度上，提高學(xué)生的參與興趣[1]。

二、合理組建團(tuán)隊，明確各自職責(zé)，合理選擇和合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

結(jié)合學(xué)生的實際情況，把學(xué)生分成不同的小組結(jié)合起來，以“群體同質(zhì)性、群體異質(zhì)性”為指導(dǎo)原則。從整體來看，實現(xiàn)了小組之間的合作和競爭，使所有的學(xué)生都有在合作學(xué)習(xí)過程中表達(dá)自己的機(jī)會，讓優(yōu)生和差生互相幫助，增強(qiáng)優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高貧困生的學(xué)習(xí)效率。團(tuán)隊成員職責(zé)明確，一般4-6人一組，每個成員都可以有機(jī)會成為組長，為每個學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會。在確定自己的角色后，團(tuán)隊成員應(yīng)明確各自的職責(zé)并承擔(dān)各自的任務(wù)。每個月一次，每個小組成員都會被更換，這樣每個人都可以得到鍛煉。團(tuán)隊成員需要理解老師講解的所有內(nèi)容，并協(xié)助其他小組成員掌握知識。小組合作學(xué)習(xí)要想取得良好的教學(xué)效果，就必須明確自己的角色，學(xué)生扮演主體角色，教師扮演次要角色。首先，教師必須學(xué)會在合作學(xué)習(xí)中充分思考，調(diào)動自己的學(xué)習(xí)積極性。教師在教學(xué)實踐中，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式和時間，做好預(yù)判，加強(qiáng)對每個學(xué)習(xí)小組的監(jiān)督和指導(dǎo)，同時也更加關(guān)注低年級學(xué)生。

教師要反思合作學(xué)習(xí)中存在的問題，立即改變，確保小組合作機(jī)制的有效性，從而提高小組合作學(xué)習(xí)的效果。小學(xué)數(shù)學(xué)是以低年級的學(xué)生為教學(xué)對象，由教師擔(dān)任為主，只有部分教學(xué)內(nèi)容適合采用小組合作教學(xué)模式。比如，老師在講授“長方體和立方體的初步認(rèn)識”時，將通過指導(dǎo)進(jìn)行合作探究并完成教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)生要扮演工程師的角色，利用各種各樣的學(xué)習(xí)資料，搭建一種工程建筑，并比較誰搭建得比較好。在調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，通過合作學(xué)習(xí)，他們完成了所有的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師指導(dǎo)學(xué)生制作游戲，按照標(biāo)準(zhǔn)對項目進(jìn)行分類，讓小組進(jìn)行分類學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解長方體和立方體的區(qū)別，形成對這兩類圖形的感性認(rèn)知。教師引導(dǎo)學(xué)生放置長方體和立方體，加深學(xué)生的這一意識認(rèn)知，可以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和創(chuàng)造力。教師要加大說服力度，讓學(xué)生進(jìn)行合作，把教學(xué)連成一個整體，順利進(jìn)行，讓學(xué)生不知不覺地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，調(diào)動了他們的自主性和積極性[2]。

三、善于設(shè)計和討論問題，開展競賽活動

小組合作學(xué)習(xí)不適合教授知識，他們更加重視自我價值，精心設(shè)計問題，開展討論，提高小組合作學(xué)習(xí)水平與效率。在教學(xué)中選擇重點和難點知識，不要太簡單，否則學(xué)生會被淘汰，不經(jīng)過思考，就可以得到答案，這不利于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)思維。討論教材中的重難點知識，有助于學(xué)生掌握知識[3]。

四、開展小組合作學(xué)習(xí)

開展小組合作學(xué)習(xí)，留出足夠的時間讓學(xué)生討論知識，收集學(xué)生的智慧來解決問題。教師應(yīng)參考學(xué)生問題的討論，提供引導(dǎo)和幫助。首先，教師要明確討論的目的，分組指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題的突破。第二，教師要融入小組討論，要認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，鼓勵積極發(fā)言的學(xué)生，引導(dǎo)不主動發(fā)言的學(xué)生發(fā)言。最后，小組討論結(jié)束后，教師應(yīng)認(rèn)真聽取學(xué)生的報告，在工作中，要吸收好的地方，補(bǔ)充不足的地方，實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)有效使用。

結(jié)語：

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)模式，對數(shù)學(xué)教學(xué)來說，意義非凡，希望每一位老師都能夠廣泛使用這種教學(xué)模式[4]。

參考文獻(xiàn)

[1] ?任海艷.如何提高“小組合作學(xué)習(xí)”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實效性[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018，12：42.

[2] ?莊嘉嫻.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教文匯（中旬刊），2019，03：147-148.

[3] ?徐萍.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用淺談[J].中國農(nóng)村教育，2019，05：91.

[4] ?李德娟.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中國農(nóng)村教育，2019，35：87.