試析高中數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)

張俏武

摘? 要：數(shù)學(xué)屬于形式科學(xué)，不同于自然科學(xué)的客觀性，數(shù)學(xué)對(duì)人類思維能力的所需要求更高，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的人群需有一定獨(dú)立思考能力，以深入了解不同數(shù)學(xué)理論知識(shí)或公式所描述的抽象結(jié)構(gòu)或模式，隨學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，高中數(shù)學(xué)所學(xué)知識(shí)更深?yuàn)W，因此在高中數(shù)學(xué)教育中，教師需重視對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，以幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)各類數(shù)學(xué)知識(shí)，提升其學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);獨(dú)立思考;學(xué)習(xí)能力;學(xué)習(xí)興趣

前言

高中數(shù)學(xué)涉及內(nèi)容較深?yuàn)W、抽象，但受多種因素影響，目前我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)多以教師為主，學(xué)生多處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)^[1]。因此可通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，以幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓其學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1 高中數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀

受高考等多種因素影響，我國(guó)高中數(shù)學(xué)教育多以應(yīng)試教育為主，教師以相關(guān)考試內(nèi)容為主，向?qū)W生教授相關(guān)理論知識(shí)及考試技巧，因此在實(shí)際的高中數(shù)學(xué)教育中，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)較為被動(dòng)。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，不能有效、自主地思考高中數(shù)學(xué)問(wèn)題，同時(shí)由于目前的高中數(shù)學(xué)教育多以教師為主，教師提問(wèn)、學(xué)生回答，這易影響學(xué)生的獨(dú)立思考能力，學(xué)生思維受到嚴(yán)重限制^[2]。

2 在高中數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的重要性

數(shù)學(xué)是一門(mén)研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、空間等事務(wù)的學(xué)科，是人類對(duì)抽象結(jié)構(gòu)與模式進(jìn)行嚴(yán)格描述的方式，因此學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，需學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，以深入了解各項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)的理論知識(shí)、應(yīng)用方式及各公式概念的存在意義等。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變主動(dòng)學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)能力，使其能更有效地解決各類數(shù)學(xué)問(wèn)題。同時(shí)若學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有一定的獨(dú)立思考能力，能幫助其更好地規(guī)劃、設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，使其有一定的學(xué)習(xí)方向，有效培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，使其能深入探索更多的未知問(wèn)題。

3 在高中數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的相關(guān)對(duì)策

由于目前多數(shù)高中數(shù)學(xué)教育以教師、應(yīng)試教育為主，因此為幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)能力，需幫助學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。下面對(duì)在高中數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的相關(guān)對(duì)策進(jìn)行敘述。

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)

首先教師需轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，在教學(xué)過(guò)程中需以學(xué)生為主，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。同時(shí)教師可通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)方式，將不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生分配在不同小組，讓學(xué)生學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)習(xí)同組同學(xué)間的長(zhǎng)處及學(xué)習(xí)技巧。且由于數(shù)學(xué)是表示各類抽象問(wèn)題的方式，不同學(xué)生對(duì)不同數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考方向、深淺等皆有所不同，通過(guò)小組學(xué)習(xí)方式，可讓學(xué)生深入了解他人對(duì)同一數(shù)學(xué)問(wèn)題的不同思考方向，了解并學(xué)會(huì)不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題解決思路^[3]。且在同一小組內(nèi)，教師可指導(dǎo)學(xué)生相互提問(wèn)，幫助其建立獨(dú)立思考的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)小組討論，一切解決所提問(wèn)題，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及自主處理數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

3.2 轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

教師在高中數(shù)學(xué)教育過(guò)程中，由于高中學(xué)生經(jīng)過(guò)多年教育培養(yǎng)，已有一定的學(xué)習(xí)能力，因此教師需以學(xué)生為主，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其能更深入的學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)高中課程中所教授的數(shù)學(xué)問(wèn)題。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師需注重課堂氛圍，不能一味地以板書(shū)形式向?qū)W生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)地講解，需重視同學(xué)生間的互動(dòng)。在課前，教師即可告知學(xué)生下節(jié)課大概的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，并讓不同學(xué)生在課堂上以“講師”身份向同學(xué)講解自己對(duì)相關(guān)內(nèi)容的認(rèn)知。在營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，可加深學(xué)生對(duì)不同數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，讓其知曉不同同學(xué)對(duì)同一數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)思路，開(kāi)展趣味教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考不同的數(shù)學(xué)理論知識(shí)及相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。建立一定的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)提出新數(shù)學(xué)問(wèn)題及新解決思路的同學(xué)，需給予一定的支持與鼓勵(lì)，使學(xué)生能發(fā)散自身思維，有效學(xué)會(huì)對(duì)各類數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考，并學(xué)會(huì)獨(dú)立解決所提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

4 結(jié)論

綜上所述，受高考、應(yīng)試教育等多種因素影響，就目前高中數(shù)學(xué)教育而言，多以教師為主，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)及獨(dú)立思考的能力。因此本文對(duì)目前高中數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀，及在高中數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的重要性進(jìn)行深入分析探討，并提出了轉(zhuǎn)變教學(xué)思維、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍這兩種應(yīng)用對(duì)策，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立思考的意識(shí)及能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)思考并提出相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并學(xué)會(huì)解決所提出的問(wèn)題，使其對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題、公式及理論知識(shí)等有更深入地認(rèn)識(shí)，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]? 楊斐. 淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)[J]. 數(shù)學(xué)大世界（小學(xué)三四年級(jí)版），2019，13（01）：100.

[2]? 陳敏. 滲透思想，訓(xùn)練方法——淺析高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J]. 新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2019，32（39）：72.

[3]? 李容. 淺談在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力[J]. 讀寫(xiě)算，2018，23（19）：229.