初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

岳大鳳

摘 ?要：創(chuàng)新，從小的方面來(lái)說(shuō)是一個(gè)人自身能力和素養(yǎng)成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素，往大來(lái)說(shuō)，是一個(gè)民族和時(shí)代進(jìn)步的動(dòng)力和源泉。尤其是在學(xué)習(xí)過(guò)程中，創(chuàng)新思維和能力的應(yīng)用就顯得尤為重要，創(chuàng)新能夠打破我們既有的認(rèn)知和邏輯，以全新的方法，角度以及視野重新審視當(dāng)下的問(wèn)題，從而打破僵局獲得新的知識(shí)和能力。在教育中更要重視這一點(diǎn)，從而能夠?qū)W(xué)生培養(yǎng)成更適合社會(huì)發(fā)展的人才，本文就對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，立足初中數(shù)學(xué)教學(xué)分析對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)新能力

引言：

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)以及學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們通常會(huì)遇到許多難以解決的問(wèn)題，尤其是綜合類(lèi)的大題，當(dāng)我們用傳統(tǒng)的方法不斷地進(jìn)行探尋并無(wú)法解決。而此時(shí)，就需要轉(zhuǎn)變思路，運(yùn)用其他的方法來(lái)解決問(wèn)題，這就是創(chuàng)新。所謂的創(chuàng)新能力，并沒(méi)有一套一成不變的模式和套路，我們遇到的每個(gè)實(shí)際問(wèn)題都需要用不同的方法去解決。但是創(chuàng)新能力的核心卻是永恒的，那就是創(chuàng)新精神。

一、如何正確認(rèn)識(shí)和把握創(chuàng)新能力

由于教育體制改革以及教育理念的革新，越來(lái)越多的教師開(kāi)始在日常的教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。再加上初中數(shù)學(xué)學(xué)科的特征以及學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，大都是以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合，以及邏輯思維以及綜合應(yīng)用能力為主。此時(shí)，大多數(shù)教師都會(huì)鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探討，但不可否認(rèn)的是，一味地喊口號(hào)式或者是形式主義并不能夠真正讓學(xué)生掌握和應(yīng)用創(chuàng)新能力。一直以來(lái)在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，重理論，輕實(shí)踐，在此時(shí)卻不失為一個(gè)好的辦法。

而在初中階段，正是學(xué)生打好數(shù)學(xué)能力以及數(shù)學(xué)邏輯思維的重要時(shí)刻。所以，無(wú)論對(duì)于學(xué)生還是教師來(lái)說(shuō)，正確掌握和應(yīng)用創(chuàng)新能力都是十分關(guān)鍵的。就如同任何實(shí)踐性的活動(dòng)都需要在足夠成熟的理論支撐之下才能應(yīng)用一樣，初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與創(chuàng)新精神密不可分。而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神就需要教師正確的引導(dǎo)，首先教師要正確的認(rèn)識(shí)和理解創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的關(guān)系，用以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和樹(shù)立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力。其次，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生用正確的認(rèn)知和邏輯關(guān)系形成基礎(chǔ)的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新敏感度，而這就需要教師對(duì)于所教授的知識(shí)全面系統(tǒng)的整理和綜合，用學(xué)生更加容易理解的方式和方法引導(dǎo)學(xué)生。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，也需要正確的認(rèn)識(shí)創(chuàng)新能力，并且熟練掌握和運(yùn)用教師的提出的理論和方法。此外，教師還需要鼓勵(lì)學(xué)生大膽和嘗試和創(chuàng)新，針對(duì)問(wèn)題提出不同的解決方式以及思路，轉(zhuǎn)變學(xué)生的固有認(rèn)知，充分贊揚(yáng)和肯定學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、如何有效地培養(yǎng)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力

在當(dāng)前時(shí)代不斷發(fā)展的背景下，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)顯現(xiàn)出了較為迫切的特點(diǎn)。時(shí)代需要的是創(chuàng)新型人才，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中也要多重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不能讓他們講知識(shí)學(xué)來(lái)就束之高閣，而是應(yīng)該學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用。

（一）多提問(wèn)，多鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

進(jìn)入初中以后，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)難度和學(xué)習(xí)能力都相比之間的學(xué)習(xí)有了質(zhì)的飛躍。而此時(shí)，也是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)以及掌握核心知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)間。所以，教師應(yīng)該多注重于學(xué)生的理解程度，而不只是教會(huì)學(xué)生的簡(jiǎn)單識(shí)記。在教學(xué)過(guò)程中，未來(lái)避免課堂沉悶的氣氛，教師需要將學(xué)生與教師和課堂之間的關(guān)系融為一體，不放過(guò)每一個(gè)學(xué)生。隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，并適時(shí)的提問(wèn)，同時(shí)要積極地引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己不同的看法和理解。同時(shí)，即使可能有時(shí)候?qū)W生的理解和認(rèn)知出現(xiàn)一定的偏差，教師也要肯定學(xué)生的創(chuàng)新精神，但是需要幫助學(xué)生分析具體的問(wèn)題和認(rèn)識(shí)偏差，從而形成正確的認(rèn)知。當(dāng)創(chuàng)新意識(shí)發(fā)展到一定階段，就需要學(xué)生自己領(lǐng)悟和升華，教師要注意及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生。

（二）運(yùn)用數(shù)形結(jié)合以及圖畫(huà)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在初中數(shù)學(xué)中，數(shù)形結(jié)合也是學(xué)生需要掌握的一項(xiàng)重要技能。數(shù)學(xué)教學(xué)單調(diào)難理解是學(xué)科本身固有的特征，而圖形和幾何就是調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的重要法寶。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力時(shí)，教師可以充分結(jié)合和應(yīng)用數(shù)學(xué)本身的特征幫助學(xué)生理解，當(dāng)代數(shù)方面的問(wèn)題難以破解時(shí)，教師可以采用圖形以及圖像輔助學(xué)生理解;同理，當(dāng)圖形方面遇到相對(duì)復(fù)雜的問(wèn)題時(shí)，教師也可以用簡(jiǎn)單的代數(shù)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考?？傊?，就是化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，而這以往hi創(chuàng)新能力的核心，也就是引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。

（三）引入著名數(shù)學(xué)故事以及事件，豐富創(chuàng)新背景

數(shù)學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)只是最基礎(chǔ)的，而后是理解，最后才是應(yīng)用，而在應(yīng)用的過(guò)程中創(chuàng)新則是最為核心的部分。在教學(xué)實(shí)踐中，教師也可以適當(dāng)?shù)囊胂嚓P(guān)的歷史人物以及著名的歷史事件，讓學(xué)生能夠體會(huì)到創(chuàng)新的真實(shí)作用。也可以講述一些數(shù)學(xué)故事以及數(shù)學(xué)家的趣聞?shì)W事，歷史貢獻(xiàn)等，這樣既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了解相關(guān)的數(shù)學(xué)歷史以及發(fā)展，同時(shí)也可以讓學(xué)生從這些實(shí)踐中體會(huì)到數(shù)學(xué)的創(chuàng)新以及數(shù)學(xué)創(chuàng)新的具體過(guò)程和方法，從而幫助學(xué)生形成一定的體系，讓學(xué)生更加容易掌握創(chuàng)新能力。此時(shí)，教師再加以引導(dǎo)，用教材中的相關(guān)例子讓學(xué)生實(shí)踐，就能很好地幫助學(xué)生掌握和鞏固創(chuàng)新能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要教師和學(xué)生的相互配合，也需要雙方正確的認(rèn)識(shí)和把握。然而創(chuàng)新能力的形成和培養(yǎng)并不是一朝一夕之間所能夠養(yǎng)成的，所以，教師和學(xué)生都要做好長(zhǎng)期的準(zhǔn)備，在具體的教學(xué)實(shí)踐中不斷的磨合。此外，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和進(jìn)度，及時(shí)地加以指導(dǎo)和調(diào)整。

參考文獻(xiàn)

[1] ?劉麗霞.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.教育，2015.04：52-53.

[2] ?程艷梅.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng).教育科學(xué)（全文版），2016.03：212-212.