在高中歷史教學(xué)中落實核心素養(yǎng)

李偉娜

摘? 要：2017年提出的新《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了歷史學(xué)科五大核心素養(yǎng)，這是對過去歷史教學(xué)實踐經(jīng)驗的集中總結(jié)與創(chuàng)新表達(dá)。核心素養(yǎng)的落實需要教師以歷史知識為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)。在高中的教學(xué)中，教師不僅要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識，掌握歷史學(xué)科能力，還要提高對歷史核心素養(yǎng)的重視和落實程度，落實立德樹人的教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史;立德樹人;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，課程改革不斷進(jìn)行。每一次課程改革都是對原有教學(xué)基礎(chǔ)上的改進(jìn)和提高。新課程標(biāo)準(zhǔn)中的核心素養(yǎng)也是如此。歷史學(xué)科核心素養(yǎng)并不是凌駕于日常歷史教學(xué)之上的天馬行空，而是對日常歷史教學(xué)經(jīng)驗的概括和升華，是將歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維和能力的集中凝練。因此，在高中歷史教學(xué)中，要將核心素養(yǎng)滲透進(jìn)各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中，結(jié)合具體課程加以全面的落實，不斷提高高中歷史的教學(xué)水平。

一、樹立正確價值觀念，落實唯物史觀

價值觀，是基于人的一定的思維感官之上而作出的認(rèn)知、理解、判斷或抉擇。在對學(xué)生進(jìn)行價值觀教育時，可以通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀人物的事跡，讓他們感受到榜樣的力量，從而潛移默化的學(xué)習(xí)優(yōu)秀人物的道德品質(zhì)，形成正向的價值觀。在對學(xué)生進(jìn)行價值觀教育時，要對其進(jìn)行一定的優(yōu)秀榜樣品質(zhì)的滲透，讓他們認(rèn)識到榜樣人物在這場危機中所做的巨大努力，讓學(xué)生對榜樣有敬佩之情，從而讓培養(yǎng)學(xué)生樹立正向的價值觀。

例如，在講授《中國民主革命的先行者——孫中山》一課時，在孫中山辛亥革命之前，革命黨人組織了很多次起義，其中就包括廣州的黃花崗起義，其中一位獻(xiàn)身的革命先烈叫做林覺民，他在發(fā)動革命前寫下了著名的《與妻書》，展現(xiàn)了一個時代英雄為了國家和民族的事業(yè)毅然參加革命，不惜赴死英雄氣概。對于這樣一位偉大的人物，教師要以此為例，對學(xué)生進(jìn)行一定的正確的價值觀念教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感，個人的最大價值在于奉獻(xiàn)，在于為國家、社會貢獻(xiàn)自己的力量。

二、學(xué)會客觀思維方式，遵循史料實證和歷史解釋

在歷史教學(xué)中，可以在教授學(xué)生學(xué)會客觀思維方式的同時，培養(yǎng)學(xué)生的史料實證和歷史解釋素養(yǎng)。今人研究歷史的發(fā)展演變需要以史料作為依托，史料實證，論從史出。在這一過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成以事實為依據(jù)，不聽信謠言，自己獨立客觀的進(jìn)行思維判斷的方式，形成歷史解釋的能力。這也屬于立德樹人教育的范圍，把學(xué)生培養(yǎng)成為有獨立思考能力，客觀辯證思維的新時代青年。

例如，在講授《王安石變法》一課時，教師可以通過史料展示北宋面臨的積貧積弱局面，讓學(xué)生通過史料分析認(rèn)識到北宋面臨著嚴(yán)重的冗官、冗兵和冗費的問題，在這樣嚴(yán)重問題之下，北宋開始進(jìn)行了王安石變法，試圖通過富國強兵來挽救統(tǒng)治危機;在掌握基本邏輯之后，教師可以展示青苗法、市易法等史料，讓學(xué)生對王安石變法的內(nèi)容有更深刻的認(rèn)識。

三、養(yǎng)成全面思考習(xí)慣，培養(yǎng)時空觀念

全面思考習(xí)慣的培養(yǎng)需要學(xué)生具有著正確的世界觀，世界觀的教育關(guān)系著學(xué)生將來的獨立意識和思維的問題，是一個非常重要的教育內(nèi)容。在對學(xué)生進(jìn)行世界觀教育時，要對學(xué)生的時空觀念進(jìn)行培養(yǎng)，使他們對世界有一個客觀的認(rèn)識，保持宏觀的正確性，又要在具體的問題上，給予學(xué)生自主思考，自行判斷的空間，這對于學(xué)生全面的思維成長是非常有必要的。

例如，在講授選修《千秋功過秦始皇》一課時，本課“秦王掃六合”部分涉及到秦的地理位置優(yōu)越，那么除了用教材中形容秦的話語之外，教師也要用歷史地圖，幫助學(xué)生認(rèn)識“崤函”究竟在哪？為什么這些地方易守難攻？還有“雍州之地”在哪里？“雍州之地”對秦的兼并戰(zhàn)爭提供了哪些幫助？這是教師需要用地圖去解讀而不是僅僅依靠一言一語就能使學(xué)生理解。只有養(yǎng)成全面思考問題的習(xí)慣，才能把握事情的關(guān)鍵，進(jìn)而解決問題。

四、強化學(xué)生理想信念，培養(yǎng)家國情懷

理想信念是人們在實踐中形成的，有實現(xiàn)可能性的，對未來社會和自身發(fā)展的向往與追求。在社會主義的中國，教師要帶領(lǐng)學(xué)生堅定中國特色社會主義理想信念，不斷學(xué)習(xí)中國特色社會主義理論體系，自覺的在教學(xué)教學(xué)中踐行社會主義核心價值觀，讓學(xué)生在歷史課堂中能夠不斷成為一名更加優(yōu)秀的新時代青年，為黨和國家培育出更優(yōu)秀的、更具有社會主義理想信念的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

例如，在講授《盛唐偉業(yè)的奠基人——唐太宗》一課時，本課涉及到唐太宗擊敗突厥、與吐蕃進(jìn)行和親等內(nèi)容，對突厥的軍事行動不僅限制了突厥對于唐朝的侵?jǐn)_，而且穩(wěn)固了中原與西域的商貿(mào)往來，為絲綢之路的發(fā)展奠定的堅實的基礎(chǔ)。在此部分的教學(xué)中，教師要注意家國情懷素養(yǎng)的落實，幫助學(xué)生形成正確的理想信念。具體來講，教師要將絲綢之路上升到國際貿(mào)易往來的層面，絲綢之路既是中國的也是世界的，是世界歷史上重要的歷史文化遺產(chǎn)，在今天依然對國際貿(mào)易往來發(fā)揮著重要作用，我們既要對熱愛中國的歷史和文化，也要放眼世界，博采眾長，努力打造人類命運共同體，實現(xiàn)共同發(fā)展。

總之，作為中國特色社會主義新時代的歷史教師，我將努力站在時代發(fā)展和教育改革的最前沿，不斷在立德樹人的教育中培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀念、理想信念和道德情操，同時在這一過程中推進(jìn)核心素養(yǎng)的貫徹落實，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維與能力。

參考文獻(xiàn)

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