財務(wù)智能化背景下高職會計專業(yè)教學改革探討

譚璇臻

摘? 要：財務(wù)智能化時代的到來，推動著會計行業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展，同時對高職院校會計專業(yè)的人才培養(yǎng)產(chǎn)生了深刻的影響、帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。本文擬從正確定位人才培養(yǎng)目標、調(diào)整優(yōu)化專業(yè)課程體系、改革教學模式和加強專業(yè)教師隊伍建設(shè)等方面提出了高職會計專業(yè)教學改革的若干思考。

關(guān)鍵詞：財務(wù)智能化;高職會計;教學改革

人工智能是計算機學科的一個分支，主要研究使用計算機來模擬人的某些思維過程和智能行為，計算機技術(shù)是人工智能必要的技術(shù)基礎(chǔ)，隨著移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)的高速發(fā)展，人工智能技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到各個領(lǐng)域。2017年5月，德勤會計師事務(wù)所“德勤財務(wù)機器人”的推出，開啟了財務(wù)人工智能時代，財務(wù)智能化是自動化處理技術(shù)與傳統(tǒng)財務(wù)的完美融合，給企業(yè)帶來了更高效的管理效率。

一、財務(wù)智能化對會計行業(yè)的影響

目前智能化在會計領(lǐng)域的應(yīng)用還是初級領(lǐng)域，智能化技術(shù)的應(yīng)用主要幫助會計人員處理一些基礎(chǔ)的、具有重復(fù)性高、規(guī)則性和邏輯性強的會計業(yè)務(wù)。實際工作過程中，原始單據(jù)的開據(jù)和審核、編制會計分錄、納稅申報、編制會計報表、預(yù)算管理等業(yè)務(wù)均具有上述特點，因此不同程度地由機器人替代人工完成了?；谧詣踊⒅悄芑畔⑾到y(tǒng)平臺的支撐，管理會計應(yīng)用的深度和廣度不斷提升，企業(yè)財務(wù)模式正從核算型向管理型轉(zhuǎn)變。

傳統(tǒng)的財務(wù)主要是一種事后活動，根據(jù)發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行記賬、核算、編制財務(wù)報告，對業(yè)務(wù)沒有更多介入。但隨著互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)手段的采用，財務(wù)工作已前置及內(nèi)嵌在企業(yè)供應(yīng)、生產(chǎn)和營銷等各業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)之中，財務(wù)部門通過大數(shù)據(jù)等技術(shù)對收集到的海量經(jīng)營管理數(shù)據(jù)進行處理分析，為管理者制定經(jīng)營決策提供有效的信息，智能化時代下，企業(yè)財務(wù)正向業(yè)財融合、戰(zhàn)略財務(wù)轉(zhuǎn)型。

目前，會計行業(yè)財務(wù)機器人主要在大型企業(yè)應(yīng)用與推廣，隨著變革的深入，必將普及到中小微企業(yè)，財務(wù)人工智能影響的崗位與范圍會越來越廣。

二、財務(wù)智能化對會計人員的影響

財務(wù)智能化變革下，簡單、重復(fù)的會計工作逐步被人工智能所替代，企業(yè)對從事基礎(chǔ)核算的會計人員需求將不斷減少。在業(yè)財融合的趨勢下，會計人員的工作不再是業(yè)務(wù)的事后核算和監(jiān)督，將從僅局限于賬務(wù)工作向業(yè)務(wù)經(jīng)營與財務(wù)管理相結(jié)合轉(zhuǎn)變，會計人員要幫助企業(yè)設(shè)計財務(wù)系統(tǒng)，使財務(wù)更好服務(wù)于管理;會計人員要深入業(yè)務(wù)前端，了解企業(yè)供應(yīng)、生產(chǎn)、銷售等各環(huán)節(jié)的運作狀況，能夠運用大數(shù)據(jù)等信息化分析技術(shù)和各類財務(wù)工具進行分析、預(yù)測、監(jiān)控和評價，為管理者提供財務(wù)與非財務(wù)信息，幫助企業(yè)實現(xiàn)有效的資源配置。這就要求會計人員除掌握財務(wù)專業(yè)知識外，還要掌握管理學知識、經(jīng)濟學知識和統(tǒng)計學分析工具的應(yīng)用，財務(wù)智能化不只是excel表格和會計軟件的操作。

實踐中，大多數(shù)會計人員一般只擁有會計核算技能，缺乏會計信息化綜合處理能力，而能進行科技信息處理的人員又缺乏運用會計專業(yè)知識處理大數(shù)據(jù)的能力，無法將人工智能與財務(wù)相結(jié)合，企業(yè)智能財務(wù)方面的人才的缺乏，限制了企業(yè)智能財務(wù)的轉(zhuǎn)型發(fā)展。

三、財務(wù)智能化下高職會計教育的改革

財務(wù)智能化對會計崗位的需求產(chǎn)生了的深刻影響，高職會計教育必需及時做出相應(yīng)改革，緊跟企業(yè)發(fā)展和技術(shù)變革，重新制定會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標，調(diào)整課程教學內(nèi)容，才能培養(yǎng)適合社會需求的高素質(zhì)復(fù)合型會計人才。

1.重新定位會計人才培養(yǎng)目標

高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標應(yīng)該是面向各類中小微型企業(yè)和非營利組織，培養(yǎng)掌握扎實會計專業(yè)知識，具備會計核算、數(shù)據(jù)處理和信息技術(shù)應(yīng)用能力的復(fù)合型人才。

財務(wù)智能化下會計的主要職能從核算、監(jiān)督擴展到預(yù)測、分析、決策、考核等職能，而核算職能并不會因為智能化而消失，財務(wù)會計信息仍然是目前投資者、管理者進行決策分析的主要來源，復(fù)式記賬法仍在使用，財務(wù)機器只是替代人完成了簡單、重復(fù)的工作，數(shù)據(jù)的獲取、分析仍需要人來完成。我們培養(yǎng)的會計人才，首先應(yīng)具備扎實的會計專業(yè)知識基礎(chǔ)，熟悉會計準則規(guī)定、會計信息處理流程，才能弄懂數(shù)據(jù)間的勾稽關(guān)系、數(shù)據(jù)變動的影響因素及信息背后的邏輯關(guān)系和經(jīng)濟規(guī)律，否則，即使機器把財務(wù)報表編制出來了也看不明白。

財務(wù)數(shù)據(jù)對企業(yè)越來越重要，企業(yè)對會計人員的數(shù)據(jù)處理能力要求也將不斷提升。一名合格會計人員，要具備一定的數(shù)據(jù)處理能力，包括原始數(shù)據(jù)的收集、數(shù)據(jù)的整理、數(shù)據(jù)的分析和數(shù)據(jù)的展示，為企業(yè)管理層決策提供有效的參考資料。

大數(shù)據(jù)、人工智能、云計算等技術(shù)的正越來越廣泛應(yīng)用于會計行業(yè)，這就要求會計人員除了懂財務(wù)業(yè)務(wù)知識還要懂信息技術(shù)，才能幫助企業(yè)加速對會計工作向管理化、智能化轉(zhuǎn)型。

目前，我國大多數(shù)小微企業(yè)受規(guī)模、資金、人力等因素限制，信息化應(yīng)用程度不高，財務(wù)智能化幾乎還沒有起步。但隨著信息技術(shù)的進步、國家政策的推動，智能財務(wù)加速進入小微企業(yè)是必然趨勢。高職會計專業(yè)教育的改革，將為小微企業(yè)的財務(wù)智能化轉(zhuǎn)型發(fā)展培養(yǎng)出高素質(zhì)的智能化會計人才。

2.重構(gòu)會計專業(yè)課程體系

傳統(tǒng)的會計專業(yè)課程偏重于會計理論知識的講授與動手能力的培養(yǎng)，管理類課程、計算機課程只是點綴式設(shè)置，這與智能化背景下會計崗位的需求顯然是不匹配的。按照人才照培養(yǎng)目標對傳統(tǒng)的專業(yè)課程體系進行調(diào)整，將課程劃分為三大模塊：財務(wù)會計課程模塊、管理會計課程模塊和計算機課程模塊。

財務(wù)會計課程模塊可設(shè)置會計基礎(chǔ)、企業(yè)財務(wù)會計、會計信息系統(tǒng)應(yīng)用、稅務(wù)會計、會計綜合實訓等課程，主要培養(yǎng)學生運用會計、審計和財稅等專業(yè)知識進行會計核算、財務(wù)分析的能力。與傳統(tǒng)的課程設(shè)計相比，該模塊課程的課時量可適當縮減，部分課程的教學內(nèi)容進行適度調(diào)整，如會計信息系統(tǒng)應(yīng)用課程可融入人工智能、區(qū)塊鏈等內(nèi)容。

管理會計課程模塊可設(shè)置管理會計基礎(chǔ)、成本核算與管理、企業(yè)財務(wù)管理、企業(yè)財務(wù)分析、市場營銷、EXCEL 在財務(wù)中的運用、企業(yè)內(nèi)部控制等課程，與傳統(tǒng)的課程設(shè)計相比，該模塊課程的門數(shù)與課時量應(yīng)有所增加，幫助學生更好地了解未來會計行業(yè)的發(fā)展，為他們畢業(yè)后繼續(xù)升學或就業(yè)后從事預(yù)算管理、項目管理、會計服務(wù)、資產(chǎn)管理等崗位工作打下基礎(chǔ)。

計算機課程模塊可設(shè)置統(tǒng)計技術(shù)、大數(shù)據(jù)分析技術(shù)、數(shù)據(jù)庫、計算機技術(shù)等課程，幫助學生認識未來財務(wù)智能化的發(fā)展需要，初步具備大數(shù)據(jù)分析和使用的能力。

會計專業(yè)本身是一門實踐性和應(yīng)用性極強的專業(yè)，為了提升學生的實務(wù)操作能力，應(yīng)提高實訓課程的比重。通過校企合作，建立財務(wù)共享服務(wù)、業(yè)財一體化等實訓平臺，讓學生運用平臺及財務(wù)云軟件進行模擬實訓，鞏固學生理論知識、豐富智能財務(wù)的實訓經(jīng)驗，滿足社會需求。

3.改革創(chuàng)新會計專業(yè)教學模式

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教育環(huán)境相應(yīng)發(fā)生了變化，一系列智能化教學工具和教學平臺為開展信息化教學提供了有力的技術(shù)支持。傳統(tǒng)的以教師為主體的課堂講授教學模式應(yīng)向?qū)W生為中心的教學模式轉(zhuǎn)變，大力推動混合式教學?；旌鲜浇虒W模式是未來教育發(fā)展的趨勢，是一種將網(wǎng)絡(luò)在線教學與傳統(tǒng)面授教學優(yōu)勢相結(jié)合的“線上”+“線下”的教學模式，混合式教學使學生的學習不再受制于時間、地點，隨時隨地根據(jù)自己的需要進行自主學習，不再需要單純依賴老師的課堂講授，可以充分調(diào)動學生作為學習主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性，有助于學生獨立思考，適應(yīng)于終身學習的大趨勢。

豐富多樣的教學資源才能滿足學生線上自學和教師線下教學的需要，開課前教師要在智能化教學平臺上傳各類教學資源，包括教學大綱、教學課件、教學案例和習題等基本的學習資料，還應(yīng)該有大量的教學視頻、實踐活動視頻、微課、動畫等多媒體資源，運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)的教學情境直觀生動，能夠調(diào)動學生的學習興趣，營造活潑的學習氛圍。教師借助平臺的資源進行課前、課中、課后混合式教學，課前在平臺發(fā)布預(yù)習任務(wù)，課中根據(jù)學生課前學習情況進行線下重難點講解、小組討論、小組互評等活動，課后根據(jù)學生作業(yè)完成情況調(diào)整課程的后續(xù)教學。

4. 加強專業(yè)師資隊伍建設(shè)

師資隊伍建設(shè)在會計職業(yè)教育中起著至關(guān)重要的作用，要提升會計教學質(zhì)量，需加強師資隊伍建設(shè)，所謂名師才能出高徒，如果教師水平跟不上，培養(yǎng)高素質(zhì)學生就是一紙空談。

目前，高職學校大多數(shù)現(xiàn)有會計教師都不了解人工智能，即懂會計又懂信息技術(shù)的更是少之又少，極其缺乏，導(dǎo)致智能財務(wù)課程往往只能由實務(wù)界的專家講授，而這種做法并不具有可持續(xù)性。因此應(yīng)加強師資隊伍建設(shè)，強化教師對智能化、信息化發(fā)展及會計行業(yè)變革的認識，加大教師培訓力度，尤其是智能化、信息化培訓，可以通過派遣教師去企業(yè)進行掛職鍛煉和頂崗鍛煉，聘請專業(yè)人員對老師進行專門的系統(tǒng)培訓，引進與會計專業(yè)相關(guān)度較高的多學科背景教師、跨學科引進教師，打造“理論+技能+信息化”的復(fù)合型師資隊伍。

參考文獻

[1]? 李益鴻.財務(wù)智能化背景下高職會計教學課程體系重構(gòu)研究[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學院學報.2020（3）：85-88

[2]? 趙建新.人工智能對會計職業(yè)教育的影響和對策[J].職業(yè)教育研究.2019（8）：16-19

[3]? 李小金.財務(wù)智能化背景下高職會計專業(yè)教學改革探討[J].柳州職業(yè)技術(shù)學院學報.2019（8）：69-72

[4]? 史璇，彭蕊.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校會計專業(yè)教學改革與創(chuàng)新研究[J].西部素質(zhì)教育.2017（24）：185-186.