體育教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的策略探尋

錢麗鳳

【摘 ?要】 ?核心素養(yǎng)是新時期下教師關(guān)注的重點(diǎn)，在體育課程的教學(xué)中，教師能夠通過打造趣味活動、滲透優(yōu)秀榜樣以及進(jìn)行系統(tǒng)指導(dǎo)等方式，創(chuàng)建完善的體育運(yùn)動教學(xué)策略，從而逐步落實(shí)體育學(xué)科核心素養(yǎng)的滲透。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)體育;核心素養(yǎng);趣味活動

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對學(xué)科核心素養(yǎng)這一教育思想的重視程度越來越高，在展開小學(xué)體育運(yùn)動的教學(xué)中，教師也開始注重通過多元渠道，將體育學(xué)科的核心素養(yǎng)思想貫穿到體育課堂的各個方面，輔助學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。但是，縱觀當(dāng)前體育運(yùn)動的施教實(shí)況能夠看到，存在教師不知道如何讓體育學(xué)科核心素養(yǎng)思想“落地”的現(xiàn)象，延緩了學(xué)生體育核心素養(yǎng)養(yǎng)成的效率。所以，教師應(yīng)當(dāng)針對現(xiàn)階段的問題，以及體育學(xué)科核心素養(yǎng)的基本訴求，進(jìn)行教學(xué)方式的優(yōu)化，以便學(xué)生在體育的天地里獲得知識，實(shí)現(xiàn)體能的發(fā)展。

一、打造趣味活動，讓學(xué)生愛上運(yùn)動

在體育學(xué)科核心素養(yǎng)中對學(xué)生做出了“體育情感”方面的要求，目的是通過體育課程的教學(xué)，讓學(xué)生喜歡上體育運(yùn)動，愛上體育運(yùn)動。但是，以往體育課堂上枯燥、機(jī)械的訓(xùn)練方式，并不能有效地調(diào)動學(xué)生的興趣，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)體育運(yùn)動的魅力。所以，教師可以結(jié)合體育運(yùn)動的訓(xùn)練內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)建趣味性的游戲活動，打造輕松、愉悅的訓(xùn)練氛圍，促使學(xué)生在玩樂中體驗(yàn)到樂趣，從而主動地參與到體育運(yùn)動的訓(xùn)練中。

比如，在組織學(xué)生展開足球運(yùn)動的訓(xùn)練時，教師就可以通過“定點(diǎn)傳接球”的游戲活動，創(chuàng)建趣味性的訓(xùn)練環(huán)境。首先，教師先對學(xué)生教授腳內(nèi)側(cè)踢地滾球等動作技巧，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何傳接足球。其次，教師為學(xué)生講述“定點(diǎn)傳接球”的游戲規(guī)則：學(xué)生站在相距八米左右的兩個定點(diǎn)進(jìn)行傳接球，在一分鐘內(nèi)傳接球次數(shù)最多的一組獲得游戲的勝利。緊接著，教師根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況，對學(xué)生進(jìn)行分組，保持每兩人為一組，且組與組之間的水平相當(dāng)。之后，教師按照游戲的規(guī)則開展活動，讓學(xué)生在玩游戲的同時鍛煉傳接足球的能力。

基于上述案例可見，教師將游戲活動與體育運(yùn)動進(jìn)行整合，能夠打造趣味性的體育訓(xùn)練模式，使得學(xué)生直觀地認(rèn)識到體育運(yùn)動中的趣味和魅力，以便在生成積極情感中更加主動地參與體育鍛煉。

二、滲透優(yōu)秀榜樣，讓學(xué)生頑強(qiáng)拼搏

學(xué)生的體能是有限的，當(dāng)教師為學(xué)生安排了體育運(yùn)動的練習(xí)活動后，學(xué)生會因?yàn)樽陨淼哪芰τ邢蓿霈F(xiàn)運(yùn)動不達(dá)標(biāo)的情況。如果教師放任這種情況的發(fā)展，不僅會阻礙學(xué)生頑強(qiáng)拼搏精神的形成，也會降低體育運(yùn)動的教學(xué)質(zhì)量，使得教學(xué)目標(biāo)得不到有效的落實(shí)。所以，為了幫助學(xué)生堅定練習(xí)的信心，使得學(xué)生能夠主動地克服在練習(xí)過程中遇到的各項(xiàng)困難，突破自身的極限，教師可以講述國家運(yùn)動員訓(xùn)練的事跡，讓學(xué)生在樹立榜樣中堅持練習(xí)。

以排球運(yùn)動的練習(xí)為例，在學(xué)生學(xué)習(xí)了正面雙手墊球的動作要領(lǐng)后，教師組織學(xué)生展開自主練習(xí)的活動，讓學(xué)生熟悉、鞏固所學(xué)的排球運(yùn)動技巧。但是，在學(xué)生進(jìn)行自由練習(xí)時，會因?yàn)榕徘蚺c手臂的接觸出現(xiàn)手臂疼痛的問題，隨之而來的是學(xué)生想要放棄練習(xí)的念頭?；诖?，教師先讓學(xué)生暫停排球運(yùn)動的訓(xùn)練，為學(xué)生講述我國女排練習(xí)的故事，讓學(xué)生從故事中認(rèn)識到女排頑強(qiáng)拼搏的毅力和精神。之后，教師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?，使得學(xué)生從女排身上學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，將中國女排當(dāng)做他們的榜樣，從而主動地克服在練習(xí)中遇到的各種困難，逐步形成頑強(qiáng)拼搏的體育品格。

不難看出，教師根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況，向?qū)W生講述中國女排的練習(xí)事跡，能夠輔助學(xué)生從直觀視角認(rèn)識到頑強(qiáng)拼搏的體育品格，促使學(xué)生將女排樹立為榜樣，堅定練習(xí)的信心，實(shí)現(xiàn)對頑強(qiáng)拼搏精神的內(nèi)化。

三、進(jìn)行系統(tǒng)指導(dǎo)，讓學(xué)生做足準(zhǔn)備

引導(dǎo)學(xué)生形成自主練習(xí)的良好習(xí)慣，使得學(xué)生掌握一些基本的健康行為，是體育學(xué)科核心素養(yǎng)中的基本要求。然而，在組織學(xué)生開展體育運(yùn)動的訓(xùn)練前，教師能夠看到，如果學(xué)生沒有進(jìn)行充分的熱身，那么在展開運(yùn)動時，學(xué)生很有可能會出現(xiàn)運(yùn)動損傷，以至于影響自身的健康成長。所以，在小學(xué)階段對學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動的指導(dǎo)時，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在練習(xí)前活動自己的手腕、腳腕，以便學(xué)生做好充足的準(zhǔn)備，形成良好的運(yùn)動習(xí)慣。

例如，在開展系統(tǒng)體育運(yùn)動的教學(xué)前，教師先為學(xué)生介紹熱身運(yùn)動的幾個基本動作名稱，如擴(kuò)胸運(yùn)動、振臂運(yùn)動、腹背運(yùn)動，以及指腕膝踝關(guān)節(jié)運(yùn)動等，讓學(xué)生對熱身運(yùn)動的基本流程有一個明確的認(rèn)識。隨后，教師按照熱身的順序依次為學(xué)生講述其中的要求，如教師先對學(xué)生講解在擴(kuò)胸運(yùn)動中應(yīng)當(dāng)用力振動雙臂，將自己的兩個肩關(guān)節(jié)打開，之后，教師向?qū)W生介紹在振臂運(yùn)動中應(yīng)當(dāng)將兩臂伸直，盡量向后方振去，對于腹背運(yùn)動，學(xué)生應(yīng)當(dāng)盡可能地將雙手向下振，使手接觸到地面，并且保持雙腿伸直等。在學(xué)生跟隨教師的步伐展開有序熱身后，學(xué)生不僅能夠掌握熱身的基本動作，也能夠在課下進(jìn)行自主練習(xí)前形成熱身的意識，從而養(yǎng)成熱身的良好習(xí)慣。

可以看出，教師組織學(xué)生展開有序的熱身練習(xí)，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行體育運(yùn)動的學(xué)習(xí)前活動手腕、腳腕，拉伸肌肉，避免出現(xiàn)運(yùn)動損傷的問題，也可以讓學(xué)生形成熱身意識，養(yǎng)成健康的體育運(yùn)動習(xí)慣。

四、轉(zhuǎn)變施教模式，讓學(xué)生科學(xué)健身

在室外對學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握體育運(yùn)動中的動作技巧，已經(jīng)成為體育課堂的獨(dú)特標(biāo)志。但是，在體育學(xué)科核心素養(yǎng)的教育思想提出以后，教師逐步認(rèn)識到，傳統(tǒng)單一室外教學(xué)的方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前的教育要求。因此，教師有必要采用室內(nèi)、室外相結(jié)合的方式，做好體育教學(xué)工作，讓學(xué)生在室內(nèi)認(rèn)識體育運(yùn)動的起源和發(fā)展，在室外了解體育運(yùn)動的基本動作技巧，從而在兩相結(jié)合下形成科學(xué)健身的行為。

以籃球運(yùn)動的教學(xué)來說，教師就可以通過室內(nèi)、室外相結(jié)合的方式，讓學(xué)生全方位地了解籃球運(yùn)動，發(fā)展科學(xué)的健身行為。首先，在室內(nèi)，教師先對學(xué)生講述籃球運(yùn)動的起源和發(fā)展，使得學(xué)生在追本溯源中深入地認(rèn)識籃球運(yùn)動。之后，教師為學(xué)生介紹練習(xí)籃球運(yùn)動的功效，引導(dǎo)學(xué)生從功能觀的角度出發(fā)，重視籃球運(yùn)動的學(xué)習(xí)活動，主動地參與到籃球課堂。隨后，教師也可以采用多媒體等技術(shù)，為學(xué)生展示精彩紛呈的籃球運(yùn)動競賽，讓學(xué)生在激烈的競賽中感受到籃球運(yùn)動的趣味性，進(jìn)一步增強(qiáng)練習(xí)籃球運(yùn)動的動力。緊接著，教師也要對學(xué)生講述一些在練習(xí)籃球運(yùn)動時的注意事項(xiàng)，促使學(xué)生建立安全意識，避免在籃球運(yùn)動的練習(xí)中出現(xiàn)損傷。其次，在室外，教師為學(xué)生示范籃球運(yùn)動中的基本動作技巧，組織學(xué)生在模仿中進(jìn)行練習(xí)，逐步掌握籃球運(yùn)動的技巧。

教師在室內(nèi)為學(xué)生講述體育運(yùn)動的理論性知識，能夠讓學(xué)生認(rèn)識到體育運(yùn)動的來源和功效，在室外為學(xué)生示范體育運(yùn)動的動作技巧，能夠讓學(xué)生掌握基本的動作規(guī)范，從而輔助學(xué)生達(dá)到科學(xué)健身的效果。

總而言之，要想從根本上打造體育核心素養(yǎng)下的優(yōu)質(zhì)課堂，教師一方面要認(rèn)真領(lǐng)會體育核心素養(yǎng)的精神，做到一切從學(xué)生出發(fā)，不斷更新體育運(yùn)動的教學(xué)模式，另一方面應(yīng)當(dāng)注重調(diào)動學(xué)生的潛在積極因素，從而逐步達(dá)到教與學(xué)的平衡，使得教師的教育功能與學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，以便真正意義上實(shí)現(xiàn)對學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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