小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)的策略研究

鄺杰

【摘 ?要】 ?隨著我國新課改的不斷深化，小學(xué)語文課程受到越來越多的重視。這是因?yàn)樾W(xué)語文課程是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力的重要課程，也是學(xué)生繼承并發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀民族文化的主要途徑。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，小學(xué)語文課程教學(xué)效率低下一直困擾著諸多語文教師，其原因是多方面的，其中教師忽略了語文課程的課前預(yù)習(xí)活動(dòng)是導(dǎo)致教學(xué)效率不高的重要原因?；诖?，本文通過深入探究小學(xué)語文課程預(yù)習(xí)指導(dǎo)的相關(guān)策略，以期提升小學(xué)語文教育教學(xué)質(zhì)量，為奠定小學(xué)生的語文基礎(chǔ)提供一些有價(jià)值的參考。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)語文;課前預(yù)習(xí);指導(dǎo)策略

小學(xué)階段的學(xué)生年齡比較小，在學(xué)習(xí)自制力方面存在著一定的不足。如果小學(xué)語文教師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容不能引起學(xué)生的興趣，勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)語文知識(shí)的意識(shí)。在這種情況下，語文課程的課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)就顯得極為重要。在設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容時(shí)，教師要科學(xué)地設(shè)計(jì)授課模式和課堂問題，使學(xué)生能夠帶著問題主動(dòng)展開探究，對(duì)課程知識(shí)始終充滿探究的欲望，強(qiáng)化小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這樣的方式能夠使教師準(zhǔn)確掌握學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解程度等基本情況，從而在教學(xué)過程中有著重點(diǎn)地開展教育活動(dòng)，以達(dá)到精準(zhǔn)教學(xué)教育目標(biāo)，有效提高小學(xué)生的語文知識(shí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)活動(dòng)的重要性

1.能夠有效提升小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的過程中，由于受到年齡階段和思維發(fā)展的限制，往往存在著畏難心理，在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的過程中如果缺乏家長和教師的監(jiān)督，小學(xué)生往往會(huì)不認(rèn)真學(xué)習(xí)語文知識(shí)，導(dǎo)致自身學(xué)習(xí)質(zhì)量的下滑，在自主學(xué)習(xí)能力上有所欠缺。因此，小學(xué)語文教師可以設(shè)計(jì)趣味性的語文知識(shí)預(yù)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)自律性，在開始課堂知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)前形成一定的知識(shí)基礎(chǔ)，從而在課上學(xué)習(xí)語文知識(shí)時(shí)能更為輕松。由此可見，良好的課前預(yù)習(xí)活動(dòng)能夠有效推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，從而有效提高學(xué)生的語文知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.能夠有效提升教師的語文知識(shí)教學(xué)質(zhì)量

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思維的束縛下，有很多語文教師不注重課前預(yù)習(xí)的效果，在預(yù)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上往往以文章的重點(diǎn)字詞為主，以“文本+習(xí)題”的形式指導(dǎo)小學(xué)生開展預(yù)習(xí)活動(dòng)，這樣的教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)模式，通過趣味性的預(yù)習(xí)知識(shí)設(shè)計(jì)方式來培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而使課堂知識(shí)的講解更為有效。學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中形成了一定的基礎(chǔ)，那么在課堂學(xué)習(xí)上就會(huì)更加輕松。由此可見，良好的課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)可以提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)活動(dòng)的開展策略

1.優(yōu)化預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)興趣

小學(xué)生由于年齡階段和思維發(fā)展程度的限制，在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的過程中具有十分明顯的興趣導(dǎo)向性。小學(xué)語文教師在布置預(yù)習(xí)任務(wù)的過程中要抓住學(xué)生的這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)語文知識(shí)的興趣。在這個(gè)過程中，教師可以結(jié)合課堂活動(dòng)的形式來培養(yǎng)小學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，以此保證學(xué)生的語文知識(shí)預(yù)習(xí)質(zhì)量。

比如在進(jìn)行《小猴子下山》這節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在這節(jié)課程中的參與度，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地預(yù)習(xí)這節(jié)課程，教師可以在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)這節(jié)課程時(shí)為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的小劇本，要求學(xué)生在家中自備道具，“演一演”小猴子下山以后的行為活動(dòng)，并且請(qǐng)求家長協(xié)助，為學(xué)生拍攝視頻。在這樣的預(yù)習(xí)活動(dòng)將會(huì)激發(fā)學(xué)生們的預(yù)習(xí)興趣，學(xué)生紛紛認(rèn)真鉆研課本內(nèi)容;而各位家長也十分積極地參與到學(xué)生的預(yù)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生通過各種滑稽的動(dòng)作來增強(qiáng)視頻的吸引力，有個(gè)別學(xué)生還會(huì)在視頻的最后添加自己的感想：“早知道就不要這么多東西了”，從而有效升華了預(yù)習(xí)內(nèi)容的主體，這節(jié)課的預(yù)習(xí)活動(dòng)也可以取得良好的教學(xué)效果。

2.結(jié)合重點(diǎn)內(nèi)容，實(shí)施現(xiàn)代化預(yù)習(xí)教學(xué)

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，將現(xiàn)代信息技術(shù)融入到小學(xué)語文課程教學(xué)中已經(jīng)成為廣大教師的共識(shí)。這是因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的語文教學(xué)模式下，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，往往只能為學(xué)生布置文字性的預(yù)習(xí)任務(wù)，這樣的預(yù)習(xí)任務(wù)難以激發(fā)學(xué)生開展預(yù)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性，使學(xué)生在進(jìn)行語文知識(shí)的預(yù)習(xí)活動(dòng)時(shí)形成枯燥乏味的學(xué)習(xí)心理，從而導(dǎo)致了學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量的降低;而基于現(xiàn)代信息技術(shù)的現(xiàn)代化預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容能夠憑借視聽化的教學(xué)語言和預(yù)習(xí)內(nèi)容，充分吸引學(xué)生的眼球，使學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中形成沉浸體驗(yàn)，從而在潛移默化的過程中提高預(yù)習(xí)效果。因此，在課前預(yù)習(xí)任務(wù)中融入現(xiàn)代信息技術(shù)元素是提高學(xué)生預(yù)習(xí)質(zhì)量的重要方式之一。

比如在設(shè)計(jì)《比尾巴》這節(jié)課程的預(yù)習(xí)活動(dòng)時(shí)，如果按照傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)方式，學(xué)生在預(yù)習(xí)課本生字詞的過程中只會(huì)感覺到預(yù)習(xí)活動(dòng)的枯燥乏味，難以形成主動(dòng)預(yù)習(xí)文本知識(shí)的自覺性。因此，在布置這節(jié)課的預(yù)習(xí)任務(wù)前，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生制作名為“動(dòng)物的小尾巴”的PPT課件，將帶有不同動(dòng)物的尾巴的圖片添加所學(xué)習(xí)的課件中，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)文本知識(shí)的過程中“猜一猜這是誰的小尾巴”，然后利用班級(jí)的家長群要求各位家長為學(xué)生下載，通過設(shè)置圖片化的文本預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在潛移默化的環(huán)境下形成高漲的預(yù)習(xí)熱情，一邊欣賞預(yù)習(xí)課件學(xué)習(xí)文章知識(shí)，一邊通過圖片來猜測(cè)動(dòng)物的尾巴，這大大地提升了這節(jié)課程的預(yù)習(xí)質(zhì)量。

3.結(jié)合時(shí)代背景，指導(dǎo)學(xué)生開展重點(diǎn)預(yù)習(xí)

小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成語文知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)階段，在這一階段的語文教學(xué)活動(dòng)中，教師要以提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)發(fā)展能力為目標(biāo)，同時(shí)也要以拓展學(xué)生的語文知識(shí)儲(chǔ)備量為目標(biāo)，使學(xué)生在小學(xué)時(shí)期奠定足夠的語文知識(shí)基礎(chǔ)，為將來的語文知識(shí)學(xué)習(xí)之路做好鋪墊。因此，小學(xué)語文教師在設(shè)計(jì)語文預(yù)習(xí)任務(wù)的過程中，要將作品創(chuàng)作背景設(shè)置為學(xué)生預(yù)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)、相關(guān)文獻(xiàn)等了解時(shí)代背景，難度不一定要高，但是一定要形成概括精煉的時(shí)代背景，使學(xué)生在收集時(shí)代背景資料的過程中明白作品表達(dá)的主要思想，對(duì)課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)形成初步的認(rèn)知。

以《為中華之崛起而讀書》這節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)為例，在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)這節(jié)課程前，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)清單，首先要求學(xué)生對(duì)這篇文章的大致內(nèi)容進(jìn)行簡要概括，使學(xué)生明白這篇文章的主要內(nèi)容：這篇文章主要表述了少年時(shí)期的周恩來在目睹了中國人民飽受欺凌卻無處說理的事情后，發(fā)現(xiàn)國民“敢怒不敢言”的現(xiàn)狀，從而領(lǐng)悟了伯父對(duì)自己說的“中華不振”的具體意義，從此立志“為中華之崛起而讀書”的故事。教師在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)的過程中不僅要使學(xué)生理解學(xué)習(xí)這篇文章所要掌握的生字詞，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)等手段自主查閱近代中國的歷史背景，以及相關(guān)背景下以周恩來總理為代表的有志青年奮發(fā)圖強(qiáng)的優(yōu)秀品質(zhì)，從而理解“為中華之崛起而讀書”的真正含義，這樣學(xué)生既能夠獲得語文知識(shí)方面的進(jìn)步，同時(shí)也能夠在愛國主義思想上有所發(fā)展，從而有效推動(dòng)學(xué)生的全面成長。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，良好的課前預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，課前預(yù)習(xí)活動(dòng)質(zhì)量高，學(xué)生才能在更為活躍的課堂氛圍中積極發(fā)言，教師才能從中提高學(xué)生對(duì)語文課程的參與度，學(xué)生的參與度提升，就能夠形成良好的語文知識(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而在課堂學(xué)習(xí)過程中更為主動(dòng)。因此，小學(xué)語文教師要精心設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的相關(guān)內(nèi)容，以推動(dòng)學(xué)生的全面成長。

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