基于線上線下教學(xué)融合《財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)務(wù)》教學(xué)的探討和研究

梁原

摘 要 在現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境下，伴隨著信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展，線上線下融合教學(xué)的發(fā)展已經(jīng)是勢在必行。在疫情期間，大學(xué)的線上授課已經(jīng)讓所有老師在線上教學(xué)上有了一定的經(jīng)驗(yàn)，但目前來看，線上教育仍然是一種全新的教學(xué)模式，在教學(xué)效率，教學(xué)資源上仍尚有欠缺，而我國傳統(tǒng)的線下教學(xué)相關(guān)內(nèi)容非常成熟，相關(guān)的教學(xué)資源也很豐富。因此，在新課程改革的大背景下，實(shí)施線上線下混合教學(xué)不失為一種良好的課程改革方案。本文通過對大學(xué)《財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)務(wù)》教學(xué)目前存在的問題的探索和分析，結(jié)合混合教學(xué)理論對《財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)務(wù)》教學(xué)的課程改革提供了一些建議，并列出了具體的改革策略。

關(guān)鍵詞 《財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)務(wù)》教學(xué);課程改革;教學(xué)效率

2020年，在疫情的影響下，老師通過直播軟件授課的形式正式被主流教育即學(xué)校教育所采用。這一方面是“形勢所迫”，但另一方面也是大勢所趨。這種新模式不僅是因?yàn)橐咔橛绊懚d起，從長遠(yuǎn)來看，人工智能、大數(shù)據(jù)的廣泛應(yīng)用必然會引發(fā)教育領(lǐng)域的巨大變化。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的突破以及教育信息化的進(jìn)一步深化，新的教學(xué)模式—線上教學(xué)開始在教育行業(yè)中興起，如何有效融合線上線下教學(xué)，發(fā)揮兩者的合力，更好幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率值得研究。

1線上線下教學(xué)融合的優(yōu)勢

1.1 跨越地點(diǎn)限制

線下授課集中在固定時(shí)間、固定地點(diǎn)上課，授課具有即時(shí)性，未到規(guī)定地點(diǎn)或錯過時(shí)間將不能完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。如學(xué)生有事或者生病不能到校就會錯失接受教育的機(jī)會。線上線下融合教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生可以在任何時(shí)間任何地點(diǎn)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，學(xué)生錯過授課時(shí)間也沒有關(guān)系，進(jìn)入回看可以溫習(xí)功課，也可以學(xué)習(xí)新課。無論教師、學(xué)生處于何地，隨時(shí)都可以打開移動終端設(shè)備進(jìn)行聽課，不受時(shí)間和空間的限制。這樣線上線下教學(xué)相結(jié)合就可以實(shí)現(xiàn)時(shí)空優(yōu)勢互補(bǔ)。會計(jì)強(qiáng)調(diào)了數(shù)字的準(zhǔn)確性，為了學(xué)好《財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)務(wù)》，必須考慮到數(shù)字，對數(shù)字產(chǎn)生敏感。一天到晚與數(shù)字接觸也許很累。這也是一些學(xué)生對會計(jì)專業(yè)不感興趣的主要原因之一。然而，通過移動教育、互聯(lián)網(wǎng)、移動電話、計(jì)算機(jī)等，學(xué)生可以在任何時(shí)候和任何點(diǎn)學(xué)習(xí)，無論他們的選擇如何，互動交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效果[1]。

1.2 教學(xué)資源共享

線上線下融合教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)數(shù)字化資源，所有學(xué)生都可以平等接收，一定程度上促進(jìn)了優(yōu)質(zhì)教育均衡發(fā)展。線上線下融合教學(xué)模式可以采用整合優(yōu)質(zhì)教師資源，發(fā)揮教研團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢，設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的教學(xué)方案，讓擅長教學(xué)、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行線上授課，其他教師做好輔導(dǎo)答疑、作業(yè)批改，同時(shí)各任課教師還要及時(shí)總結(jié)教學(xué)中的缺漏，對未參與線上學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并有針對性地對學(xué)生提出的問題悉心輔導(dǎo)。通過利用“互聯(lián)網(wǎng)+”整合優(yōu)質(zhì)教育資源，使得所有學(xué)生能夠充分享受全國、全區(qū)優(yōu)質(zhì)的教育資源，充分體現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享的理念。

1.3 補(bǔ)足傳統(tǒng)教學(xué)的不足

傳統(tǒng)線下授課教學(xué)過程以群體學(xué)習(xí)為主，多采用現(xiàn)場面對面學(xué)習(xí)的方式，如師生互動、生生互動、小組互動等，學(xué)生在教學(xué)過程中出現(xiàn)疑問，教師當(dāng)堂解決，更適合集中解決共性問題。線上線下融合教學(xué)模式具有靈活性，學(xué)生可以借助各類應(yīng)用平臺提供的互動工具進(jìn)行學(xué)習(xí)，滿足個(gè)性化需求。學(xué)生不受傳統(tǒng)教學(xué)方式的限制，可展開自我學(xué)習(xí)，可以選擇性地接收教師提供的資源。這兩種方式可以有機(jī)互補(bǔ)，共性的問題可以采用傳統(tǒng)教師講授的方式解決，而有自主需求的學(xué)生則可以借助互聯(lián)網(wǎng)開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。

1.4 解決師生溝通問題

線下傳統(tǒng)課堂教學(xué)不可或缺的是教師的情感注入，對學(xué)生知識的學(xué)習(xí)都能產(chǎn)生重要的影響。學(xué)生可以在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)與教師進(jìn)行及時(shí)溝通。線上教學(xué)具有即時(shí)性、多樣化的特點(diǎn)，學(xué)生可以隨時(shí)提問，教師可以利用視頻或語音電話及時(shí)答疑，也可以利用個(gè)人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行留言，也可以發(fā)送私信，多種方式可以支持溝通。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以根據(jù)自身情況選擇不同的溝通方式，教師采取相應(yīng)的應(yīng)答策略即可。

2基于線上線下混合教學(xué)理論的問題解決策略

2.1 改變課件單一性，提升課程信息質(zhì)量

在《財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)務(wù)》教學(xué)中，并非需要借助多媒體課件來顯示教科書中的每個(gè)內(nèi)容模塊。在制作課件的過程中，教師應(yīng)注意選擇難以在傳統(tǒng)媒體上展示的教學(xué)內(nèi)容作為多媒體課件展示的材料。如果僅僅是搬運(yùn)書本和習(xí)題，那么這種課件的教學(xué)價(jià)值就非常低?！敦?cái)務(wù)會計(jì)實(shí)務(wù)》教學(xué)課堂的教學(xué)程序?yàn)椋?.準(zhǔn)備活動2.演講3.練習(xí)4.制作5.作業(yè)。在制作課件時(shí)，教師無須在課件上展示所有的教學(xué)鏈接，而必須掌握要點(diǎn)并突出主要矛盾。也就是說，我們需要關(guān)注：要熱身什么？如何熱身？要呈現(xiàn)什么內(nèi)容？以及如何呈現(xiàn)？練習(xí)什么？以及如何練習(xí)？應(yīng)該設(shè)計(jì)什么樣的情況？學(xué)生如何在這種情況下完成任務(wù)？清除并標(biāo)準(zhǔn)化這些問題，保證課件的質(zhì)量。至于其他一些教學(xué)細(xì)節(jié)，教師需要根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)踐而變得聰明而靈活[2]。

2.2 正確認(rèn)識線上教學(xué)的輔助地位

媒體的使用是為了更好地解釋和提供內(nèi)容。同時(shí)，作為使用這種媒體的老師，他們必須充分發(fā)揮其領(lǐng)導(dǎo)作用。根據(jù)學(xué)生的需求，合理利用教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，可以充分體現(xiàn)線上教學(xué)的輔助狀態(tài)。否則，很容易出現(xiàn)本文調(diào)查研究中出現(xiàn)的問題。因此，要掌握線上教學(xué)在《財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)務(wù)》教學(xué)中的輔助地位，應(yīng)以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，適當(dāng)使用線上教學(xué)，創(chuàng)造情境，使學(xué)生可以獲得相關(guān)信息，提高了教學(xué)信息的傳播效率，增強(qiáng)了教學(xué)的生動性和創(chuàng)造性。

3結(jié)束語

面對教育行業(yè)的新變化，一線教師要及時(shí)調(diào)整思路、轉(zhuǎn)變觀念，摒棄單一化的教學(xué)模式，充分利用新興媒體，以學(xué)生為主體，積極引入線上線下融合教育模式，不斷試驗(yàn)、不斷完善、不斷革新，讓線上線下融合教育模式成為提高《財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)務(wù)》教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)新契機(jī)。

參考文獻(xiàn)

[1] 鞏利芳，俞文沁.線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)應(yīng)用效果研究——以《財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)務(wù)》課程為例[J]. 現(xiàn)代營銷：信息版，2019（3）：72-74.

[2] 王坤.基于移動教學(xué)APP的混合教學(xué)模式的探索與實(shí)踐——以財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)務(wù)課程為例[J].南方職業(yè)教育學(xué)刊，2018，8（5）：48-52.