AR技術(shù)在職業(yè)教育數(shù)字化教材開(kāi)發(fā)中的應(yīng)用價(jià)值、現(xiàn)狀及問(wèn)題探討

摘要：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和5G技術(shù)的逐步普及為AR技術(shù)的應(yīng)用落地帶來(lái)了更大的機(jī)遇。本文分析了AR技術(shù)在職業(yè)教育數(shù)字化教材開(kāi)發(fā)中的應(yīng)用價(jià)值及應(yīng)用現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上探討了當(dāng)前AR技術(shù)在職教數(shù)字化教材開(kāi)發(fā)中面臨的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：AR技術(shù);職業(yè)教育;教材開(kāi)發(fā);AR出版

新形勢(shì)下，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)制度的不斷完善推動(dòng)著人才需求的進(jìn)一步提升。職業(yè)教育作為國(guó)民教育體系的重要組成部分，其所承擔(dān)的職能在新形勢(shì)下發(fā)生了巨大變化，職業(yè)教育教材也需要進(jìn)行相應(yīng)的改革和調(diào)整。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的不斷推進(jìn)和完善，教育教學(xué)逐漸呈現(xiàn)出多元化態(tài)勢(shì)。職業(yè)教育教材的開(kāi)發(fā)也需要積極轉(zhuǎn)變思路，基于傳統(tǒng)教材進(jìn)行數(shù)字化轉(zhuǎn)型。

AR技術(shù)在圖書(shū)出版領(lǐng)域中的應(yīng)用為職業(yè)教育教材的開(kāi)發(fā)提供了嶄新思路。利用AR技術(shù)將教學(xué)資源融合后置入職業(yè)教育教材，能夠使職教教材的內(nèi)涵更加豐富，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果，讓職業(yè)教育教學(xué)改革發(fā)揮更大的作用。

一、AR技術(shù)在職業(yè)教育數(shù)字化教材開(kāi)發(fā)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）直觀(guān)呈現(xiàn)加深知識(shí)理解

在職業(yè)教育的理論課學(xué)習(xí)過(guò)程中，尤其是醫(yī)學(xué)護(hù)理、機(jī)械化工等專(zhuān)業(yè)，學(xué)生們需要更加具象化的學(xué)習(xí)場(chǎng)景來(lái)加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解?；谶@種對(duì)內(nèi)容直觀(guān)化的需求，AR技術(shù)在職業(yè)教育教材的開(kāi)發(fā)中大有可為。AR技術(shù)能夠?qū)⒔滩倪M(jìn)行立體化的呈現(xiàn)，通過(guò)在教材中疊加音視頻、三維模型等數(shù)字資源，讓晦澀難懂的知識(shí)點(diǎn)也變得具體、可感，學(xué)生能夠更深入地理解教材的文字表述。

（二）多樣形式擴(kuò)展內(nèi)容體量

傳統(tǒng)的職教教材形式單一、版面固定，所能承載的信息量有限，學(xué)生在理論課程中只能依靠教材上的圖片來(lái)想象。AR技術(shù)擴(kuò)展了職業(yè)教育教材的“邊界”，提升了單本教材中所能容納的知識(shí)內(nèi)容數(shù)量。利用AR技術(shù)能夠?qū)⒓堎|(zhì)教材中的知識(shí)點(diǎn)與對(duì)應(yīng)的數(shù)字資源關(guān)聯(lián)起來(lái)，學(xué)生通過(guò)移動(dòng)設(shè)備識(shí)別教材頁(yè)面即可享受到內(nèi)容豐富、形式多樣的資源。同時(shí)，在A(yíng)R化的職教教材中，數(shù)字資源這部分內(nèi)容無(wú)法被簡(jiǎn)單復(fù)制，如此一來(lái)就不容易被盜版。

（三）豐富體驗(yàn)提升學(xué)習(xí)效果

AR技術(shù)在職業(yè)教育教材開(kāi)發(fā)中的應(yīng)用是在傳統(tǒng)的視覺(jué)體驗(yàn)上進(jìn)行了延伸，學(xué)生能夠獲得視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)甚至觸覺(jué)等多元化的感官刺激。針對(duì)一些基礎(chǔ)理論知識(shí)多、學(xué)生提不起興趣的課程，可以在對(duì)應(yīng)的教材中引入AR技術(shù)。AR技術(shù)賦予職教教材的立體化、多層次體驗(yàn)?zāi)軌蛞粧邆鹘y(tǒng)教材的枯燥乏味，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提升學(xué)生在課堂上的參與度。

二、AR技術(shù)在職業(yè)教育數(shù)字化教材開(kāi)發(fā)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

中國(guó)礦業(yè)大學(xué)出版社早在2013年就推出了結(jié)合AR技術(shù)的《采掘機(jī)械與液壓傳動(dòng)》職教教材。用移動(dòng)設(shè)備的攝像頭識(shí)別該教材中的挖掘機(jī)圖像，屏幕上便會(huì)呈現(xiàn)出立體的挖掘機(jī)三維模型，學(xué)生們能夠從屏幕中觀(guān)察模型的細(xì)節(jié)，了解挖掘機(jī)的結(jié)構(gòu)。2018年，浙江省也發(fā)布了該省第一本AR立體化教材——《新能源汽車(chē)維修》。教材中的AR化內(nèi)容資源通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式演繹機(jī)械原理、解析拆裝步驟，一改傳統(tǒng)教材的靜態(tài)且相對(duì)枯燥的閱讀方式。

AR技術(shù)在職業(yè)教育數(shù)字化教材開(kāi)發(fā)中應(yīng)用當(dāng)前仍在探索的階段， 技術(shù)手段上存在短板，大眾的認(rèn)知也有一定的局限性，這些都是亟待解決的問(wèn)題。但隨著對(duì)新技術(shù)應(yīng)用探索的不斷深入，AR技術(shù)在職業(yè)教育數(shù)字化教材開(kāi)發(fā)中的優(yōu)勢(shì)逐步體現(xiàn)出來(lái)，應(yīng)用前景也會(huì)更加廣泛。

三、當(dāng)前AR技術(shù)在職業(yè)教育數(shù)字化教材開(kāi)發(fā)的應(yīng)用中面臨的問(wèn)題

（一）人才需求問(wèn)題

1.復(fù)合型項(xiàng)目管理人才

作為一種新形態(tài)的出版物，AR化的職教教材將技術(shù)與內(nèi)容進(jìn)行了深度融合。在這種形勢(shì)下，AR化職業(yè)教育教材在開(kāi)發(fā)過(guò)程中需要既懂技術(shù)、又懂內(nèi)容策劃的復(fù)合型人才來(lái)管理整個(gè)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)過(guò)程。

然而，這類(lèi)人才往往是可遇不可求的，專(zhuān)門(mén)的技術(shù)人員和內(nèi)容策劃人會(huì)有各自不同的視角。內(nèi)容策劃人員有時(shí)會(huì)提出天馬行空的好創(chuàng)意，但技術(shù)上可能無(wú)法實(shí)現(xiàn)或成本很高。一位在技術(shù)和內(nèi)容策劃兩方面都通的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)者能夠保障教材在開(kāi)發(fā)和出版過(guò)程中的順暢溝通與協(xié)調(diào)，避免過(guò)多的時(shí)間成本耗費(fèi)。

2.三維模型制作人才

利用AR技術(shù)在職教教材上疊加數(shù)字資源的做法，能夠幫助出版社盤(pán)活一部分已有的數(shù)字資源，如音頻、視頻、圖片等。但是針對(duì)最能立體直觀(guān)展現(xiàn)職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)的三維模型，出版社還需借助專(zhuān)業(yè)的三維模型師的力量。諸如人體器官、機(jī)械零件等三維模型的構(gòu)建，需要專(zhuān)業(yè)的知識(shí)來(lái)保障器官模型里的每一條血管、機(jī)械模型里的每一個(gè)螺絲釘都在它應(yīng)有的位置上，否則將會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，影響教學(xué)效果，甚至造成實(shí)操中的損失。

（二）成本問(wèn)題

在A(yíng)R職業(yè)教育教材中通常需要用三維模型來(lái)展現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)以及知識(shí)點(diǎn)的細(xì)節(jié)，此類(lèi)資源建設(shè)往往會(huì)消耗相當(dāng)大的的時(shí)間及人力成本。另外，一本AR圖書(shū)需要有配套的AR應(yīng)用來(lái)識(shí)別教材頁(yè)面、呈現(xiàn)三維模型，并且需要同時(shí)開(kāi)發(fā)安卓版本和iOS版本，加上App中其他功能的建設(shè)，這都決定了AR職教教材的開(kāi)發(fā)成本相對(duì)較高，是傳統(tǒng)教材的好幾倍，一本AR化教材的費(fèi)用可達(dá)數(shù)十萬(wàn)元。

（三）技術(shù)水平標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題

AR技術(shù)本身的發(fā)展歷史長(zhǎng)達(dá)數(shù)十年，但是真正將這項(xiàng)技術(shù)應(yīng)用于出版領(lǐng)域，尤其是應(yīng)用于職業(yè)教育教材的開(kāi)發(fā)與出版，目前還處于摸索階段。由于技術(shù)公司的水平參差不齊，制作出來(lái)的AR內(nèi)容也是有差別的。將AR技術(shù)與傳統(tǒng)紙質(zhì)出版的內(nèi)容進(jìn)行融合時(shí)，需要統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)保證技術(shù)和產(chǎn)品質(zhì)量的規(guī)范化，避免粗制濫造的產(chǎn)品投放入市場(chǎng)，擾亂市場(chǎng)秩序。當(dāng)前，AR出版相關(guān)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)出臺(tái)，但具體的實(shí)施落地還在推動(dòng)進(jìn)程當(dāng)中。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，AR技術(shù)為職業(yè)教育教材改革提供了新的機(jī)遇，但開(kāi)發(fā)的成本和困難也逐漸凸顯。教材的開(kāi)發(fā)者需要充分思考AR技術(shù)的交互性、沉浸性等優(yōu)勢(shì)，找準(zhǔn)技術(shù)與教材的結(jié)合點(diǎn)，讓AR技術(shù)真正為職業(yè)教育領(lǐng)域注入新的活力。

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作者簡(jiǎn)介：許詩(shī)意（1995—），女，漢族，湖北武漢市人，碩士研究生在讀，單位：北京印刷學(xué)院新聞出版學(xué)院出版專(zhuān)業(yè)，研究方向：增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)與數(shù)字出版。