小學(xué)語(yǔ)文問(wèn)題式教學(xué)探微

周春懿

在語(yǔ)文教學(xué)中教師要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與研討交流的欲望。教師要將“問(wèn)”與“思”結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生留有閱讀、思考的機(jī)會(huì)，讓他們帶著問(wèn)題獨(dú)立去解決問(wèn)題，從而促進(jìn)問(wèn)題意識(shí)的形成。教師要通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索、分析，尋求解決問(wèn)題的方法。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師是學(xué)生發(fā)展的組織者、引導(dǎo)者，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，發(fā)掘他們的自主潛能，讓他們的好奇心獲得滿足。但由于小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足、認(rèn)知基礎(chǔ)薄弱，教師要借助問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生，讓他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下步步探索，從而能促進(jìn)問(wèn)題的解決。問(wèn)題式教學(xué)的設(shè)計(jì)對(duì)教師的教學(xué)能力也是一種考驗(yàn)，教師只有遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律施教，合理地設(shè)計(jì)問(wèn)題，發(fā)展他們的語(yǔ)言思考，才能促進(jìn)他們語(yǔ)言素養(yǎng)的提升，才能起到應(yīng)有的教學(xué)效果。

一、教學(xué)內(nèi)容前置，引導(dǎo)自主解決

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主潛能，讓他們帶著問(wèn)題去思考、探索，讓他們的自主潛能獲得真正的提升。教師要讓學(xué)于生，為學(xué)生留有更多的空間，讓他們通過(guò)預(yù)習(xí)形成自己的理解，以實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的解決，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信。教師要有效設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，并提出明確具體的預(yù)學(xué)任務(wù)，對(duì)學(xué)生的預(yù)學(xué)進(jìn)行有效導(dǎo)引，促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題解決能力的提升。如在學(xué)習(xí)《宇宙生命之謎》一課教學(xué)中，教者提出預(yù)習(xí)任務(wù)，讓他們讀讀“揭開(kāi)”“枯萎”“稀薄”等詞語(yǔ)，對(duì)比“燥、躁、澡、噪”等字的偏旁，分析詞義。閱讀課題，猜測(cè)文中會(huì)藏著什么“謎”？邊圈畫邊閱讀，思考“地球之外有沒(méi)有生命存在”講了哪些內(nèi)容？學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)案閱讀文本，能理清文本的脈絡(luò)、把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)思維能力的培養(yǎng)。

二、課中釋疑重點(diǎn)，促進(jìn)問(wèn)題解決

一些語(yǔ)文知識(shí)較為抽象，學(xué)生的理解會(huì)有一定的難度，教師要通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)、啟發(fā)，促進(jìn)他們對(duì)問(wèn)題的理解。教師要針對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容幫助學(xué)生釋疑解惑，促進(jìn)他們對(duì)問(wèn)題的解決，從而能有效地提升學(xué)習(xí)的效率。教師要有效引導(dǎo)學(xué)生感悟，通過(guò)師生的交流，促進(jìn)他們對(duì)問(wèn)題的理解。如在學(xué)習(xí)《窮人》一課內(nèi)容時(shí)，教者讓學(xué)生品讀第9自然段并提出問(wèn)題：桑娜都想到了誰(shuí)？你覺(jué)得她是個(gè)怎樣的人？教者引導(dǎo)學(xué)生閱讀第24自然段，讓學(xué)生去品讀“得”“抱”“熬”等詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)漁夫想到了誰(shuí)？你能通過(guò)作者對(duì)漁夫動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫，將漁夫此時(shí)的心理活動(dòng)展現(xiàn)出來(lái)嗎？教者提出問(wèn)題：漁夫想到了誰(shuí)？你發(fā)現(xiàn)了什么？他們是個(gè)怎樣的人？教者引導(dǎo)學(xué)生思考重點(diǎn)問(wèn)題，并適當(dāng)點(diǎn)撥閱讀方法，幫助學(xué)生填補(bǔ)空缺，讓學(xué)生能融入作品人物心理，促進(jìn)他們思維的發(fā)散，體會(huì)桑娜的復(fù)雜心境，理解人物的心路。教師的引導(dǎo)，促進(jìn)他們對(duì)問(wèn)題的解決，能發(fā)展他們的思維。

三、鞏固所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)深入理解

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的思維意識(shí)，幫助他們養(yǎng)成勤思考的習(xí)慣。如在學(xué)習(xí)《在柏林》一課教學(xué)中，教者引導(dǎo)學(xué)生討論：文章敘述的是發(fā)生在一列駛出柏林的列車上的事，而課文的題目取為“在柏林”，有何深意呢？這篇小說(shuō)是怎樣表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)毀滅這一主題的？設(shè)置了哪些懸念？教師引導(dǎo)學(xué)生從情節(jié)的設(shè)置、人物的刻畫等方面展開(kāi)探討，促進(jìn)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的深度理解。教師要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，幫助他們形成勤于思考的意識(shí)，讓他們?cè)谧灾鹘鉀Q問(wèn)題中形成質(zhì)疑的精神。又如在學(xué)習(xí)《夏天里的成長(zhǎng)》一課教學(xué)中，教者引領(lǐng)學(xué)生回顧課文，說(shuō)說(shuō)作者為什么選取這幾種事物來(lái)寫？本文在語(yǔ)言上有何特點(diǎn)？你對(duì)作者描寫的哪些事物最感興趣，多讀一讀，找出這些事物在夏天里生長(zhǎng)快這一特點(diǎn)。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要借助問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生去思考、表達(dá)，深化他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，要以問(wèn)激趣，以問(wèn)啟智，促進(jìn)學(xué)生思維水平的發(fā)展、學(xué)習(xí)能力的提升。