活用教材，提高小學(xué)生語(yǔ)言積累與運(yùn)用能力

許莉

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中明確指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、多積累，重視語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)踐?！币虼耍Z(yǔ)文課堂要善于依托教材，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀文、會(huì)積累、會(huì)運(yùn)用，從而提高小學(xué)生語(yǔ)言積累與運(yùn)用能力。

一、挖掘文本資源讀背中積累和運(yùn)用語(yǔ)言

在平時(shí)的教學(xué)中，筆者主要依托教材中積累內(nèi)容讓學(xué)生朗讀、背誦，從而積累語(yǔ)言素材。

1.朗讀中積累與運(yùn)用語(yǔ)言。教師充分指導(dǎo)學(xué)生朗讀文本，甚至熟讀成誦，讓學(xué)生直接感受語(yǔ)言，積累語(yǔ)言材料，了解課文中語(yǔ)言表達(dá)的方式，最終達(dá)到學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言文字準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。例如，在《圓明園的毀滅》一文中第3自然段教學(xué)時(shí)，通過(guò)安排配樂(lè)讀、師生合作讀、生生合作讀等反復(fù)地多層次地誦讀，讓學(xué)生了解到昔日?qǐng)A明園建筑的特點(diǎn)和輝煌的景象。同時(shí)，也讓學(xué)生品味到語(yǔ)言的特點(diǎn)，從而在讀中習(xí)得語(yǔ)言，久而久之，一讀就懂、一說(shuō)就順、一寫(xiě)就通，順理成章地實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言積累。

2.背誦中積累與運(yùn)用語(yǔ)言。每學(xué)期，筆者都會(huì)列出要求背誦的課文、文段、名句、詩(shī)詞，讓學(xué)生逐一過(guò)關(guān)。如，單元后“日積月累”的名句、古詩(shī)等是必檢查背誦的內(nèi)容。通過(guò)背誦，讓學(xué)生積累大量的佳詞妙句，精美篇章，不斷充實(shí)語(yǔ)言庫(kù)存。

二、借助文本讀寫(xiě)結(jié)合中積累與運(yùn)用語(yǔ)言

教學(xué)中教師要運(yùn)用多種策略讓學(xué)生通過(guò)文本閱讀，學(xué)習(xí)規(guī)范的語(yǔ)言，領(lǐng)悟到運(yùn)用語(yǔ)言文字表情達(dá)意的方法。

1.在仿寫(xiě)中積累與運(yùn)用語(yǔ)言。首先是仿寫(xiě)句子。選入教材中的文章有許多如排比、比喻、擬人等修辭手法的句子，是學(xué)生語(yǔ)言積累和運(yùn)用訓(xùn)練的好題材。如，教學(xué)《匆匆》一課，筆者就抓住了“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí)，便從凝然的雙眼過(guò)去?！钡扔刑厣木渥幼寣W(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)。

其次是仿寫(xiě)段落。教學(xué)中筆者不拘泥于課本，尋求學(xué)生練習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言的基點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生借鑒課文的某一段落的寫(xiě)法進(jìn)行仿寫(xiě)。

2.在補(bǔ)白中積累與運(yùn)用語(yǔ)言。小學(xué)語(yǔ)文教材中每一篇文章都蘊(yùn)含著豐富的寫(xiě)作資源，留有許多空白，教學(xué)中，筆者做到準(zhǔn)確把握教材，巧妙地從課文中挖掘習(xí)作素材，巧引妙設(shè)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生有“米”下“鍋”。如，《草蟲(chóng)的村落》一文中有這樣一句話：蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲(chóng)，對(duì)這龐然大物投以好奇的目光，他們友好地交流著，好像攀談得很投機(jī)似的。他們會(huì)有怎樣的打招呼呢？他們會(huì)攀談什么呢？他們?cè)诹奶鞎r(shí)會(huì)伴有怎樣的神態(tài)和動(dòng)作呢？教學(xué)中抓住這一空白，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行說(shuō)話，從中達(dá)到一個(gè)語(yǔ)言運(yùn)用的效果。

3.在拓展故事中積累與運(yùn)用語(yǔ)言。教材中有許多課文的結(jié)尾處，往往是意猶未盡卻戛然而止，留給了我們無(wú)窮遐想的空間。因此，教學(xué)中筆者利用這次機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生順著作者的思路或故事發(fā)展的方向發(fā)揮想象，對(duì)文本進(jìn)行合理拓展延伸。例如，《窮人》一文的最后一段寫(xiě)道：“‘你瞧，他們?cè)谶@里啦。桑娜拉開(kāi)了帳子。”這樣的結(jié)尾很富有余味，對(duì)于有極大好奇心的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑也是一個(gè)很好的語(yǔ)言運(yùn)用的訓(xùn)練點(diǎn)。

三、依托課堂語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)積累與運(yùn)用語(yǔ)言

語(yǔ)言積累目的是有效運(yùn)用。教學(xué)中，筆者充分利用課前五分鐘精心創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)完成語(yǔ)言的遷移運(yùn)用。

1.開(kāi)展“妙語(yǔ)連珠”比賽活動(dòng)。如，開(kāi)展成語(yǔ)積累和運(yùn)用展示活動(dòng)。利用課前一誦活動(dòng)時(shí)間設(shè)計(jì)了“一分鐘說(shuō)成語(yǔ)”“一分鐘成語(yǔ)接龍”等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中掌握成語(yǔ)，學(xué)會(huì)運(yùn)用成語(yǔ)。

2.開(kāi)展一分鐘演講活動(dòng)。語(yǔ)文課前進(jìn)行一分鐘演講，在演講內(nèi)容的選擇上要求學(xué)生做到兩個(gè)結(jié)合：結(jié)合課本、結(jié)合生活。

3.“故事大王”擂臺(tái)賽。成語(yǔ)故事、寓言故事、笑話、名人逸事等都是學(xué)生課前活動(dòng)的好素材。通過(guò)分享自己讀過(guò)的故事，學(xué)生的成語(yǔ)知識(shí)不斷豐富，既積累了知識(shí)，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

4.好書(shū)推介活動(dòng)。學(xué)生向大家推薦自己看過(guò)的好書(shū)，推薦者和傾聽(tīng)者都從中獲得收獲，這是一個(gè)很好的語(yǔ)言運(yùn)用的訓(xùn)練方法。

我們只要注重依托文本，善于挖掘教材的語(yǔ)言秘妙，借助文本進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合，開(kāi)展課外同步閱讀和豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的語(yǔ)言積累與運(yùn)用的能力就會(huì)得到提高，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也會(huì)隨之提升。