徐旭
情感教育強調(diào)的是對學(xué)生情感世界的積極影響,是學(xué)校教育工作的重要組成部分。情感教育是一個日積月累的過程,并不是在短時間內(nèi)能夠一蹴而就的。語文課本中蘊涵著豐富、深厚的情感,是促進學(xué)生思想情感發(fā)展的優(yōu)良載體。本文將結(jié)合統(tǒng)編版小學(xué)語文教材中的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容,對小學(xué)語文課程教學(xué)中的情感教育展開分析和論述。
一、結(jié)合文章內(nèi)容展開情感教育
在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動中,教師可以結(jié)合文章內(nèi)容,展開情感教育。語文課本中的很多內(nèi)容都體現(xiàn)出一定的情感要求,教師可以從文章的具體內(nèi)容出發(fā),營造不同的情景,促進學(xué)生的情感教育。例如,《觀潮》這篇課文,展示了錢塘江大潮的雄壯場景,通過學(xué)習(xí)課文,學(xué)生能夠感受到錢塘江大潮的雄偉壯觀。錢塘江大潮是在不斷變化的,為了讓學(xué)生獲得更加真切的感受,教師可以引導(dǎo)學(xué)生,圍繞課文內(nèi)容,構(gòu)建幾個不同的場景:等待來潮之前的期待,大潮到來的激動、喜悅,大潮結(jié)束之后的回味等等。教師可以通過多媒體設(shè)備,展示錢塘江大潮不同時段的不同風(fēng)采,讓學(xué)生身臨其境,隨著課文的描寫而體味不同的感情。這不僅能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,更能豐富他們的情感世界。
再比如《大禹治水》這篇課文,講述了大禹長達十幾年的治水歷程,表現(xiàn)了大禹身先士卒、鞠躬盡瘁的精神。在授課過程中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行思考:大禹治水時面臨著怎樣的局面?他克服了哪些困難?這些克服困難的過程體現(xiàn)了怎樣的精神?在把握課文主題的基礎(chǔ)上,教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進一步拓展開來:你曾經(jīng)遇到什么困難?你是怎么做的?你覺得應(yīng)該學(xué)習(xí)大禹什么樣的精神?在這樣循序漸進的過程中,學(xué)生們充分認識到大禹的高貴品質(zhì),對這個人物產(chǎn)生了情感共鳴,能夠獲得真切的情感體驗。
二、根據(jù)課文留白體會情感教育
在小學(xué)語文教學(xué)活動中,教師在給學(xué)生進行情感教學(xué)的時候,可以從課文的留白角度入手,來落實對學(xué)生的情感教育工作。之所以強調(diào)從留白的角度入手,是因為課文的留白都是留給學(xué)生的思考和想象空間,教師運用留白中的內(nèi)容來給學(xué)生進行課程知識的講解,不僅能夠提高學(xué)生的想象能力,而且在實際的教學(xué)活動中,還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。而在情感教學(xué)工作中也是如此。通過結(jié)合留白中的內(nèi)容,可以讓學(xué)生體會課文中的情感內(nèi)涵,以此來落實學(xué)生情感世界的發(fā)展。例如,課文《走月亮》講述了作者童年的故事,通過課文的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠感受到作者童年的童真童趣,以及和父母在一起時的美好回憶。針對這篇課文,教師在進行課程教學(xué)活動的時候,可以結(jié)合課文中的留白內(nèi)容來引發(fā)學(xué)生的思考,從而推動學(xué)生情感世界的發(fā)展。具體來說,這篇文章有這樣兩段話:“哦,阿媽,我們到田埂上去吧!你不是說中秋節(jié)放假了,阿爸就要回來了嗎?我們用哪一塘新谷招待阿爸呢?”“啊,我和阿媽走月亮。”這兩段話分別位于不同的段落。從文字上看,這兩個段落之間沒有任何的聯(lián)系。這時候,教師就可以讓學(xué)生結(jié)合前后的文字,分析其中蘊涵的感情,嘗試將這一處的留白內(nèi)容補充完整,以此來推動學(xué)生對于文章情感世界的體會,促進學(xué)生思想情感上的發(fā)展。
三、結(jié)合細節(jié)描寫,品味情感內(nèi)涵
小學(xué)語文教師在對學(xué)生進行情感培養(yǎng)工作的時候,還可以從細節(jié)描寫入手,從而讓學(xué)生進行情感的品味。作為語文教師,我們應(yīng)該知道,作者在進行文章寫作的時候,針對不同的人所體現(xiàn)出來的情感是不一樣的。而在不同的情感下所描寫運用的文字也是不同的。所以,教師可以從細節(jié)入手,來讓學(xué)生進行情感的品讀和分析,從而實現(xiàn)學(xué)生對于課程知識的掌握,切實促進學(xué)生情感世界的發(fā)展。例如,《一個豆莢里的五粒豆》這篇課文是安徒生所寫的一篇童話故事,通過描寫五粒豆子的經(jīng)歷,表達作者對生活的贊嘆。針對這篇課文,教師想要做好對學(xué)生的情感教育工作,就需要從課文的細節(jié)描寫入手,來進行相應(yīng)的教育工作。具體來說,文中寫到“整個世界都變黃啦”,以及“我們不久就要被打開了”。這兩句話所表達的情感內(nèi)容是一樣的嗎?通過引導(dǎo)學(xué)生進行討論和思考,可以引導(dǎo)學(xué)生細細品讀其中蘊涵的思想感情,讓學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)生活中,實現(xiàn)自我情感上的發(fā)展,切實推進對學(xué)生的情感教育工作。
總之,在小學(xué)語文課程教學(xué)中,教師在給學(xué)生推進語文課程知識教學(xué)工作的同時,不僅僅是讓學(xué)生掌握課文的知識內(nèi)容,更重要的是要結(jié)合好課程知識的內(nèi)容,做好學(xué)生的情感培養(yǎng)工作。畢竟一個人只有在精神上豐富了,整個思維才能夠得到真的豐富。而這也是教師教書育人的職能體現(xiàn)。因此,通過文章的整體框架、細節(jié)以及留白等地方來給學(xué)生展開情感教育工作,能夠全面推動學(xué)生的發(fā)展,實現(xiàn)學(xué)生的自我提升。