關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)的有效性探究

本瑪措

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，要提高課堂教學(xué)的有效性，就必須做到重視學(xué)生的閱讀，加強學(xué)生的品德修養(yǎng)和采用互動教學(xué)。

關(guān)鍵詞：有效性;閱讀;品德;互動

一、注重閱讀，提高學(xué)生表達能力

在小學(xué)語文教學(xué)中，我們要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的閱讀興趣。小學(xué)生一天話挺多的，天生好動，始終一天靜不下心來。在這種情況下，我們老師還不如借助學(xué)生的這種好動性，讓學(xué)生進行閱讀，以培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝挥袑W(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，教師才能高效的完成教學(xué)目標。要想促使小學(xué)生高效率的預(yù)習(xí)，首先要培養(yǎng)他們對預(yù)習(xí)的興趣。這就需要教師從多方面入手，采用多元化方式來增加學(xué)生對預(yù)習(xí)的興趣，激發(fā)他們對預(yù)習(xí)的動力，體會到預(yù)習(xí)成功的快樂和喜悅，從而提高對預(yù)習(xí)的興趣。學(xué)生閱讀之后就可以積極地交流，生成“言語交際”能力。作為一門語言，聽、說、讀、寫能力是非常重要的，對于語文課堂來說，亦是如此。在語文課堂上，閱讀是學(xué)生表達情感，發(fā)表見解的最有效方式。而表情達意正是語文學(xué)習(xí)要掌握的關(guān)鍵。換言之，閱讀能力是體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)效率的一個標準。學(xué)生在閱讀中，可以傾注自己的感情，凝結(jié)自己的思想。在長期的閱讀訓(xùn)練以后，這種閱讀能力對學(xué)生的能力就有了潛移默化的效果。在閱讀中，可以讓學(xué)生深刻體會文章的內(nèi)涵，通過情感豐富的閱讀，就能夠?qū)ξ恼逻M行一次更深層的理解，并且審美能力和理解能力也會不斷提升，課堂效率也就會自然而然地隨之提高。所以，我們老師在語文教學(xué)的時候就要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在小學(xué)生閱讀階段，通過課內(nèi)外閱讀進行科學(xué)化的訓(xùn)練，使學(xué)生的閱讀量不斷積累并達到一定程度，可以實現(xiàn)學(xué)生認讀到閱讀的快速轉(zhuǎn)變，使學(xué)生的語文文化素養(yǎng)快速提升。為了可以使學(xué)生視野擴展，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，從而保證學(xué)生的閱讀量，使課外閱讀彌補課內(nèi)閱讀的不足，課內(nèi)外閱讀起相輔相成的作用。但值得注意的是，學(xué)生在進行課外閱讀期間，教師要進行正確的引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生選擇健康、有益的書籍進行閱讀，從而有助于學(xué)生的成長及閱讀量的積累。

二、加強思想品德素質(zhì)培養(yǎng)

在對小學(xué)生進行語文知識的教學(xué)中，我們老師語文不僅要通過對學(xué)生進行語文知識的教學(xué)，而且在教學(xué)的過程中實現(xiàn)對學(xué)生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)。大家都知道，小學(xué)生正是人生觀、價值觀形成的良好時期，他們的思想道德素質(zhì)水平會直接影響未來我國國民的素質(zhì)，所以對小學(xué)生進行道德素質(zhì)的培養(yǎng)非常重要。在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師重視對學(xué)生進行道德素質(zhì)的培養(yǎng)，可以為學(xué)生未來的發(fā)展以及道德品質(zhì)的形成奠定基礎(chǔ)。小學(xué)語文課本中很多課文都都貫穿著思想品德內(nèi)容，只要我們老師仔細挖掘，深入研究教材，結(jié)合小學(xué)生的年齡特點，充分利用教材對學(xué)生進行教學(xué)，將教材的作用充分體現(xiàn)出來，對學(xué)生進行良好的引導(dǎo)，提升學(xué)生的道德素質(zhì)。例如，教師在《小公雞和小鴨子》的教學(xué)中，教師可以在教學(xué)中讓學(xué)生表演小公雞和小鴨子的故事，之后教師可以對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠幫助別人，讓同學(xué)之間相互幫助，培養(yǎng)學(xué)生之間互幫互助的優(yōu)秀品質(zhì)，提升學(xué)生的道德素質(zhì)，實現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生進行思想道德素質(zhì)的滲透。比如在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這篇的時候，在學(xué)習(xí)時，我們老師可以借助多媒體技術(shù)，給學(xué)生們在課堂上播放關(guān)于這篇課文的視頻，以及圓明園的相關(guān)資料。學(xué)生通過觀看視頻吸引學(xué)生們的注意力，讓學(xué)生以更為直觀的方式，去感受到圓明園毀滅所帶來的物質(zhì)文明損失與民族精神的傷害。在這種環(huán)境下，老師再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出問題“圓明園的毀滅發(fā)生在哪一年？”，“圓明園的毀滅給國家造成了哪些損失”等等，并鼓勵學(xué)生們要大膽地回答出自己的問題，這些問題并沒有固定的答案，也不要害怕自己回答錯誤。在老師的鼓勵下，學(xué)生們也會樹立更大的學(xué)習(xí)信心，參與課堂提問互動，從中獲得一定的知識內(nèi)容。學(xué)生在觀看之后，我們老師在講解，相信很多學(xué)生通過觀看和聽老師的講解就會深深感受到過去清政府的腐敗無能，感受到我國的國力弱小，只有國家強大了，我們才不會被欺侮，學(xué)生在學(xué)習(xí)了之后就會更加發(fā)奮圖強，力爭長大后為祖國建設(shè)添磚加瓦。

三、采用互動教學(xué)方法

教學(xué)是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的雙邊活動。它既不是教師單純的講，也不是學(xué)生一味的聽，而是師生互動交流的一個過程。教學(xué)是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的雙邊活動。它既不是教師單純的講，也不是學(xué)生一味的聽，而是師生互動交流的一個過程。小學(xué)生愛表現(xiàn)自己，他們對生動活潑的情境表演充滿無限的向往和憧憬。因此，老師可以結(jié)合語文教材的特點，創(chuàng)設(shè)表演情境，我們可以作為其中一個角色參與其中，與學(xué)生展開互動。以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深他們的情感體驗，引起他們的情感共鳴。比如，在學(xué)習(xí)《井底之蛙》這篇文章，我們老師就可以采取互動的方式。改編成情景劇，組織學(xué)生進行角色表演。老師可以扮演青蛙，學(xué)生可以扮演小鳥，通過演繹青蛙與小鳥的對話，表現(xiàn)出小鳥的青蛙的眼光短淺，同時也可以看出青蛙的無奈。這樣在表演互動中，完成教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)目標。