說(shuō)明文閱讀方法指導(dǎo)

許瑋虹

【摘 要】 說(shuō)明文是一種極為常見(jiàn)的文體，它以言簡(jiǎn)意賅的文字，把說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)、性質(zhì)、作用等闡述清楚，具有很明顯的知識(shí)性、實(shí)用性。目前，多數(shù)說(shuō)明文閱讀教學(xué)效果并不理想，其問(wèn)題主要表現(xiàn)在：教學(xué)內(nèi)容較為枯燥和單薄，學(xué)生難以對(duì)說(shuō)明文產(chǎn)生濃厚興趣，教學(xué)方法基本上在基礎(chǔ)層次徘徊，難以有新的突破。

【關(guān)鍵詞】 說(shuō)明文;閱讀;方法指導(dǎo)

一、說(shuō)明文的定義及其特點(diǎn)

說(shuō)明文是一種極為常見(jiàn)的文體，它以言簡(jiǎn)意賅的文字，把說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)、性質(zhì)、作用等闡述清楚，具有很明顯的知識(shí)性、實(shí)用性。根據(jù)說(shuō)明文的內(nèi)容，可以分為事物類(lèi)說(shuō)明文和事理類(lèi)說(shuō)明文。事物類(lèi)說(shuō)明文主要是指描述事物的特征和本質(zhì)，解釋事物的變化過(guò)程和原因，此類(lèi)文章，例如《長(zhǎng)城》《秦兵馬俑》等;事理類(lèi)說(shuō)明文是指闡述事物道理，解釋科學(xué)原理的科普類(lèi)文章，例如《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》《電腦住宅》等。

說(shuō)明文一般有這些特點(diǎn)：一是對(duì)事物或者原理有準(zhǔn)確的把握，具有一定的知識(shí)性和科學(xué)性;二是對(duì)事物或者原理的解釋要用讀者看得懂的準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，并說(shuō)明清楚。

二、當(dāng)前說(shuō)明文教學(xué)現(xiàn)狀

目前，多數(shù)說(shuō)明文閱讀教學(xué)效果并不理想，其問(wèn)題主要表現(xiàn)在：教學(xué)內(nèi)容較為枯燥和單薄，學(xué)生難以對(duì)說(shuō)明文產(chǎn)生濃厚興趣，教學(xué)方法基本上在基礎(chǔ)層次徘徊，難以有新的突破。打破說(shuō)明文教學(xué)瓶頸，優(yōu)化說(shuō)明文教學(xué)的廣度和深度，開(kāi)拓說(shuō)明文教學(xué)的新境域，迫在眉睫。

三、學(xué)生閱讀說(shuō)明文存在的問(wèn)題

1.閱讀時(shí)過(guò)于急躁

由于說(shuō)明文內(nèi)容單薄，特別是一些科技類(lèi)說(shuō)明文，其內(nèi)容與學(xué)生的生活相距較遠(yuǎn)，閱讀時(shí)很難理解。有些學(xué)生就容易囫圇吞棗或者浮光掠影地閱讀過(guò)去，看完之后卻難以復(fù)述文章在講些什么。

2.閱讀狀態(tài)進(jìn)入較慢

學(xué)生難以靜下心來(lái)閱讀說(shuō)明文內(nèi)容，甚至遇到一些專(zhuān)業(yè)名詞時(shí)未能使用工具書(shū)去查明意思，導(dǎo)致無(wú)法理解一個(gè)詞、一句話甚至全文的主要內(nèi)容。頭腦一片空白，心里特別著急，在浮躁的情況下更無(wú)法沉下心來(lái)閱讀，做到真正讀懂文章在講什么，無(wú)形中浪費(fèi)了大量的閱讀時(shí)間。造成以上種種的根本原因就是閱讀狀態(tài)進(jìn)入較慢。

四、說(shuō)明文閱讀方法指導(dǎo)的意義

1.提高學(xué)生閱讀說(shuō)明文的效率

說(shuō)明文內(nèi)容不像記敘文那樣富含感情，內(nèi)容比較單一枯燥，學(xué)生讀起來(lái)會(huì)比較沒(méi)有興趣，導(dǎo)致閱讀的效率極低。如果教師能給予學(xué)生一定的方法指導(dǎo)，那么學(xué)生就能在閱讀說(shuō)明文時(shí)做到有法可循，閱讀起說(shuō)明文來(lái)效率就會(huì)提高很多，在一定程度上也會(huì)幫助學(xué)生提高閱讀能力。

2.提升閱讀水平，開(kāi)闊學(xué)生視野

說(shuō)明文是當(dāng)今語(yǔ)文學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測(cè)中閱讀部分必考的一項(xiàng)，可以說(shuō)，說(shuō)明文的閱讀水平如果得到提升，學(xué)生的總體閱讀水平同樣會(huì)得到提升;學(xué)生的閱讀水平得到提升，閱讀的量和面也能得到延伸，在一定程度上也開(kāi)闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的課外知識(shí)儲(chǔ)備。

五、說(shuō)明文閱讀方法指導(dǎo)

說(shuō)明文閱讀方法需要我們強(qiáng)化文體意識(shí)，因循說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)形式和語(yǔ)言特點(diǎn)等，有機(jī)滲透方法指導(dǎo)。

1.把握主要內(nèi)容

（1）從標(biāo)題入手。說(shuō)明文的標(biāo)題往往是整篇說(shuō)明文的眼睛，讀懂了標(biāo)題，文章便讀懂了一半。

（2）抓全文中心句。每篇說(shuō)明文都有它的中心句，學(xué)生在閱讀時(shí)要尋找出全文中心句，找到了中心句，便能把握全文的主要內(nèi)容。

（3）串聯(lián)各段內(nèi)容。有的說(shuō)明文，每個(gè)段落都會(huì)有一句揭示主要內(nèi)容或中心思想的句子，此時(shí)，便可以指導(dǎo)學(xué)生將每段的主要內(nèi)容概括出來(lái)，然后再將各段的主要內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，由此把握全文的主要內(nèi)容。

2.找準(zhǔn)說(shuō)明方法

把握了全文的主要內(nèi)容，還需要找準(zhǔn)說(shuō)明方法。一般說(shuō)明文的說(shuō)明方法有這幾種：列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方、引用、做假設(shè)等。

（1）認(rèn)清說(shuō)明方法的特點(diǎn)。這么多說(shuō)明方法，要幫助學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)它們，就要在平時(shí)的說(shuō)明文閱讀教學(xué)中滲透各種說(shuō)明方法的特點(diǎn)，例如，列數(shù)字就是采用一系列數(shù)字加以說(shuō)明，作比較就是把別的事物拿來(lái)與說(shuō)明對(duì)象對(duì)比，舉例子就是舉一個(gè)有代表性的例子，打比方就是把說(shuō)明對(duì)象比作另外一種事物。幫助學(xué)生認(rèn)清各種說(shuō)明方法的特點(diǎn)，有助于他們?cè)陂喿x說(shuō)明文時(shí)分清文章中所使用的說(shuō)明方法，避免誤判。

（2）掌握說(shuō)明方法的作用。學(xué)生認(rèn)清說(shuō)明方法的特點(diǎn)之后，還要指導(dǎo)他們掌握說(shuō)明方法的作用。每種說(shuō)明方法的作用各不相同，例如，列數(shù)字是用準(zhǔn)確的數(shù)字突出說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn);舉例子是用具體事例說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn);作比較是用另外一個(gè)事物與說(shuō)明對(duì)象對(duì)比，突出說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn);引用是引用名言名句使說(shuō)明更有說(shuō)服力。

在幫助學(xué)生掌握說(shuō)明方法的作用之后，還要在平時(shí)的說(shuō)明文閱讀教學(xué)中多加鞏固，幫助學(xué)生真正掌握，以免遺忘。

3.理解用詞準(zhǔn)確性

說(shuō)明文中的用詞準(zhǔn)確性，一般表現(xiàn)在一些表示程度、范圍、時(shí)間、頻率、估計(jì)等詞語(yǔ)上。例如“幾乎、相當(dāng)、大約、可能、部分、全部”等等?？梢哉f(shuō)，每篇說(shuō)明文都有用詞準(zhǔn)確性的表現(xiàn)，在此，教師必須幫助學(xué)生理解說(shuō)明文的用詞準(zhǔn)確性。我們?cè)谄綍r(shí)的說(shuō)明文閱讀教學(xué)之中，就要培養(yǎng)學(xué)生用詞準(zhǔn)確的靈敏性，幫助他們有效地捕捉和理解文章句子中的用詞準(zhǔn)確性。

在說(shuō)明文閱讀教學(xué)過(guò)程中，給予學(xué)生一定的閱讀方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握有效閱讀說(shuō)明文的方法，他們今后閱讀說(shuō)明文便懂得如何下手，長(zhǎng)此以往，學(xué)生閱讀說(shuō)明文的興趣就被激發(fā)起來(lái)，說(shuō)明文的閱讀能力也能得到有效的提升。

【參考文獻(xiàn)】

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