高中化學(xué)教學(xué)中探究式教學(xué)的有效應(yīng)用策略

曾賢

摘 要：如今教育改革正在如火如荼地進(jìn)行當(dāng)中，無(wú)數(shù)教育工作者在工作中不斷努力，積極尋找更優(yōu)秀的教學(xué)模式來(lái)提高課堂效率，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中最重要的一個(gè)時(shí)期，對(duì)于學(xué)生而言是一場(chǎng)比拼身體素質(zhì)與心理素質(zhì)的戰(zhàn)役。主要論述的是在高中化學(xué)課堂上運(yùn)用探究式教學(xué)這種新型模式的有效應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);探究式教學(xué);教學(xué)模式

探究式教學(xué)是指任課老師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以通過(guò)自主思考或同學(xué)之間交流的模式來(lái)進(jìn)行深入思考，對(duì)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的延伸。在如今信息技術(shù)不斷發(fā)展的時(shí)代，無(wú)論是科學(xué)技術(shù)還是教育模式都應(yīng)緊跟時(shí)代的腳步，為社會(huì)培育更多復(fù)合型人才。在高中階段的化學(xué)學(xué)科教育中，老師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教育理念，采取探究式教學(xué)模式提高課堂教學(xué)效率。

一、探究式教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

1.塑造良好的師生關(guān)系

以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，任課老師主要是扮演趕路人督促學(xué)生學(xué)習(xí)的角色，學(xué)生對(duì)老師難免會(huì)產(chǎn)生恐懼、害怕的情緒，對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度也會(huì)逐漸消極，而探究式教學(xué)這種教學(xué)模式，任課老師作為教學(xué)的指路人，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使師生關(guān)系變得更加平等。探究式教學(xué)可以逐步鍛煉學(xué)生自學(xué)能力，加強(qiáng)學(xué)生與任課老師之間的溝通，拉近師生距離。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)能力無(wú)疑是最重要的學(xué)習(xí)能力，高中化學(xué)這門學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容涉及大量的運(yùn)算與概念，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)較為困難，學(xué)習(xí)內(nèi)容與我們實(shí)際生活距離較遠(yuǎn)，學(xué)生容易失去學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)起來(lái)可能有些吃力，所以任課老師在教學(xué)過(guò)程中，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.提高學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力

學(xué)生是探究式教學(xué)模式的主體，老師在布置完問(wèn)題后可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將同學(xué)分為幾個(gè)小組，給每一位組員分配任務(wù)，收集各方面的資料，共同解決學(xué)習(xí)中的困難，小組學(xué)習(xí)的方式可以培養(yǎng)同學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作、語(yǔ)言表達(dá)和解決問(wèn)題的能力。

二、在課堂運(yùn)用有效教學(xué)模式的教學(xué)途徑

1.布置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

知識(shí)不只存在于課本，如今隨著我們國(guó)家科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們只要?jiǎng)觿?dòng)手指便能知道自己想要的答案，互聯(lián)網(wǎng)像一個(gè)知識(shí)的海洋，值得學(xué)生去盡情遨游，不應(yīng)該只是拘泥于課本。在進(jìn)行探究式教學(xué)時(shí)，任課老師可以向同學(xué)們布置一些問(wèn)題，讓同學(xué)們運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)自行查找答案，拓展學(xué)生的知識(shí)面。例如，在學(xué)習(xí)“酸堿指示劑”一章時(shí)，高中常用指示劑是石蕊試劑和酚酞試劑，但我們今后還有可能會(huì)遇到甲基橙試劑和淀粉碘化鉀試劑，并且這些酸堿指示試劑的物品特征、使用范圍和反應(yīng)現(xiàn)象都需要我們?nèi)W(xué)習(xí)和掌握，所以在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，我們要積極利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的延伸，也讓自己所學(xué)習(xí)到的知識(shí)更加全面、具體，而不只是似懂非懂，僅僅學(xué)到九牛一毛。任課老師鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，不僅可以幫助同學(xué)們學(xué)到更多的知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解，還可以幫助同學(xué)們逐漸養(yǎng)成獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和善于解決問(wèn)題的能力，提高高中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

2.善于聯(lián)系化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)

一提到化學(xué)這門學(xué)科，我們第一個(gè)能聯(lián)想到的就是新奇有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)起化學(xué)學(xué)科相對(duì)困難是由于學(xué)生沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這門學(xué)科的魅力所在?；瘜W(xué)知識(shí)與生活的距離較遠(yuǎn)，任課老師僅僅通過(guò)一張嘴來(lái)向?qū)W生講解知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)難免會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，任課老師應(yīng)該好好把握化學(xué)實(shí)驗(yàn)這個(gè)教學(xué)利器來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，任課老師可以在課堂上多向?qū)W生展示化學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)這些新奇有趣的實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的好奇心，提高課堂的有效性。例如，在向?qū)W生講解“分子運(yùn)動(dòng)”這一章時(shí)，如果任課老師照著書向?qū)W生講解概念，學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得難以理解記憶，在正式講述時(shí)，任課老師可以在講臺(tái)上放一個(gè)燒杯，放入氫氧化鈉溶液，滴幾滴酚酞試劑，可以發(fā)現(xiàn)溶液變成紅色，再滴入鹽酸溶液，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)溶液又變?yōu)闊o(wú)色，再重復(fù)相同步驟重復(fù)實(shí)驗(yàn)，與之不同的是，用打火機(jī)在燒杯底部對(duì)溶液進(jìn)行加熱，我們可以發(fā)現(xiàn)變色速度比第一次明顯變快，再運(yùn)用相同步驟進(jìn)行反復(fù)實(shí)驗(yàn)，與第一次不同的是加大試劑濃度，同樣可以發(fā)現(xiàn)變色速度相對(duì)第一次又明顯變快，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)可知，加熱和加大溶劑濃度的方式都可以加快分子的反應(yīng)速度。雖然，這個(gè)結(jié)論可以通過(guò)口頭的講述讓學(xué)生知道，但是運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式可以讓學(xué)生記憶更加深刻，感受化學(xué)這門學(xué)科的魅力所在。

綜上所述，論述就是有效探究這種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)和教學(xué)工作中運(yùn)用有效性探究的途徑。在社會(huì)不斷發(fā)展的時(shí)代，國(guó)家需要越來(lái)越多的優(yōu)秀人才來(lái)建設(shè)祖國(guó)，所以教育改革迫在眉睫。在日常教學(xué)過(guò)程中，任課老師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)向?qū)W生時(shí)常布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)，逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。本篇文章主要根據(jù)筆者多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)歷所總結(jié)出的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，希望能夠?qū)V大教育工作者今后的教育工作有所幫助。

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編輯 溫雪蓮