新課程改革下高中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)探討

薛萍

摘 要：新課程教學(xué)改革的深入發(fā)展使得能力培養(yǎng)成為我國(guó)基礎(chǔ)教育的核心目標(biāo)，針對(duì)學(xué)科教學(xué)構(gòu)建一個(gè)圍繞興趣激發(fā)和能力培養(yǎng)的教學(xué)模式有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。高中美術(shù)教學(xué)中鑒賞課具有培養(yǎng)學(xué)生審美和感受美術(shù)魅力的積極作用，鑒賞教學(xué)的有效開展有利于提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課程;高中美術(shù);鑒賞課教學(xué)

新課程改革下學(xué)科核心素養(yǎng)作為學(xué)科教學(xué)的基本培養(yǎng)目標(biāo)，高中美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)包括圖像識(shí)讀、審美能力和文化素養(yǎng)等多方面的內(nèi)容，鑒賞課的有效教學(xué)是學(xué)生形成美術(shù)核心素養(yǎng)的重要途徑。高中美術(shù)實(shí)際教學(xué)過程中教師要發(fā)展新型的教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到鑒賞課需要結(jié)合具體的美術(shù)作品引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、感受和鑒別，構(gòu)建一個(gè)基于和諧民主師生關(guān)系的互動(dòng)教學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)審美能力。當(dāng)然針對(duì)美術(shù)鑒賞課教學(xué)中存在的問題，教師要進(jìn)行探究和優(yōu)化設(shè)計(jì)，發(fā)展創(chuàng)新的教學(xué)模式逐步提升美術(shù)鑒賞課的教學(xué)效果。因此，高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)中教師要采用高效的教學(xué)方法，重視學(xué)生美術(shù)鑒賞和審美能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，整合教學(xué)資源，優(yōu)化鑒賞教學(xué)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、積極創(chuàng)設(shè)鑒賞教學(xué)情境，引入信息技術(shù)設(shè)備

高中美術(shù)的鑒賞教學(xué)是集視覺和思維于一體的教學(xué)活動(dòng)，利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境有利于刺激學(xué)生的視覺，增強(qiáng)鑒賞教學(xué)效果。傳統(tǒng)的美術(shù)鑒賞教學(xué)模式主要以教師的講授為主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)缺乏思考和感受，限制了學(xué)生美術(shù)審美能力的培養(yǎng)，多媒體具有生動(dòng)立體的教學(xué)效果，應(yīng)用于高中美術(shù)教學(xué)中具有積極的教學(xué)功能。實(shí)際教學(xué)中教師要整合多媒體資源進(jìn)行鑒賞教學(xué)，針對(duì)美術(shù)圖片、文字、影像和動(dòng)畫內(nèi)容進(jìn)行綜合性的教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿趣味和引導(dǎo)性的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生全身心投入鑒賞教學(xué)活動(dòng)中。

例如，整合多媒體教學(xué)資源，搜集具體的美術(shù)鑒賞作品，運(yùn)用趣味性的多媒體設(shè)備展開教學(xué)。像作品《清明上河圖》的鑒賞教學(xué)活動(dòng)中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)查閱資料為學(xué)生呈現(xiàn)生動(dòng)的圖畫，利用動(dòng)畫演示的形式把靜態(tài)的《清明上河圖》變得生動(dòng)形象，激發(fā)高中生的鑒賞興趣，結(jié)合圖畫中熙熙攘攘和熱鬧豐富的場(chǎng)面要求學(xué)生進(jìn)行鑒賞和分析，實(shí)踐體驗(yàn)式的教學(xué)情境有利于高中生感受作品描繪的場(chǎng)景，使得高中生融入作品，有助于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。

二、創(chuàng)新課堂鑒賞教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

自主學(xué)習(xí)和自我探究是鑒賞教學(xué)培養(yǎng)的主要能力，針對(duì)高中美術(shù)鑒賞作品設(shè)計(jì)有效的引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)可以推動(dòng)學(xué)生的自主探究。教師作為美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)的組織者要發(fā)揮自己的引導(dǎo)功能，避免喧賓奪主，否則不利于高中生美術(shù)課堂教學(xué)主體地位的激發(fā)，主體意識(shí)的樹立能推動(dòng)高中生融入課堂環(huán)節(jié)進(jìn)行自我探究。高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中自主探究能力的培養(yǎng)需要營(yíng)造一個(gè)基于良好師生關(guān)系的互動(dòng)教學(xué)氛圍，結(jié)合鑒賞作品設(shè)置難度合適的問題使學(xué)生有信心進(jìn)行探究和得到自我觀念，展示環(huán)節(jié)中高中生可以有理有據(jù)地進(jìn)行自我表達(dá)。

例如，結(jié)合具體的美術(shù)鑒賞教學(xué)內(nèi)容，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，設(shè)計(jì)引導(dǎo)性的問題鼓勵(lì)學(xué)生自主探究。像針對(duì)“具象藝術(shù)和抽象藝術(shù)”的鑒賞教學(xué)活動(dòng)，教師可以針對(duì)學(xué)生難以理解的內(nèi)容設(shè)計(jì)探究性問題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入思考和自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮教師的指導(dǎo)功能。比如，劃分代表具象藝術(shù)和抽象藝術(shù)的小組對(duì)同一幅作品進(jìn)行鑒賞，合理運(yùn)用鑒賞技術(shù)從科學(xué)的角度進(jìn)行鑒賞，鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，促進(jìn)高中生美術(shù)素養(yǎng)的不斷提升和優(yōu)化。

三、鑒賞教學(xué)設(shè)置有效問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)

在素質(zhì)教育不斷深化和發(fā)展的背景下，提高學(xué)生的課堂參與感需要構(gòu)建以師生互動(dòng)為主的教學(xué)模式，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的問題有利于激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)和思維深度。高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的目標(biāo)是豐富高中美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容和提升學(xué)生的思維能力，為學(xué)生創(chuàng)造藝術(shù)鑒賞的機(jī)會(huì)，重視學(xué)生問題意識(shí)的樹立。高中美術(shù)課堂教學(xué)過程中問題意識(shí)的培養(yǎng)需要堅(jiān)持以下幾個(gè)原則：第一，問題設(shè)置具有針對(duì)性，互動(dòng)是鑒賞教學(xué)的主要形式，學(xué)生難以理解的內(nèi)容配置問題，有利于學(xué)生突破思維限制和培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)審美能力;第二，問題設(shè)置要具有層次性，高中生的美術(shù)素養(yǎng)參差不齊，面對(duì)同一幅作品會(huì)有不同的個(gè)性化觀點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和能力進(jìn)行問題設(shè)置可以提升學(xué)生的審美水平。

例如，在文藝復(fù)興時(shí)期達(dá)·芬奇的經(jīng)典畫作《蒙娜麗莎》鑒賞教學(xué)活動(dòng)中，教師要依據(jù)學(xué)生能力設(shè)置問題激發(fā)學(xué)生的思考積極性和培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)。像作品創(chuàng)作的背景是學(xué)生鑒賞的主要依據(jù)，結(jié)合達(dá)·芬奇的生平和畫作手法進(jìn)行鑒賞，比如“達(dá)·芬奇是在什么樣的背景下創(chuàng)作了這幅作品，有什么深刻的內(nèi)涵？”高一級(jí)的問題為“文藝復(fù)興時(shí)期人文主義思想對(duì)達(dá)·芬奇是否產(chǎn)生了影響？”進(jìn)而提升學(xué)生的審美水平。

總而言之，高中美術(shù)鑒賞教學(xué)是重要的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展新型高效的教學(xué)方法需要教師投身于課堂實(shí)踐，積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，重視問題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和培養(yǎng)美術(shù)思維能力，寬松趣味的課堂氛圍能為鑒賞教學(xué)創(chuàng)造有利的外部條件。

編輯 王彥清