如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)文本閱讀能力

陸霞

摘 要：為了提升小學(xué)生的文本閱讀能力，教師要立足學(xué)生的實(shí)際情況，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要提高學(xué)生理解題目的能力，內(nèi)化數(shù)學(xué)知識，拓展數(shù)學(xué)思維，把握文本閱讀的各個(gè)要點(diǎn)，為學(xué)生的深入學(xué)習(xí)提供一定的方向。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);文本閱讀;培養(yǎng)能力;內(nèi)化知識;閱讀訓(xùn)練

要想準(zhǔn)確地獲取信息，必須努力提升學(xué)生的文本閱讀能力，而這種能力的培養(yǎng)和提升是一個(gè)漫長的過程。

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)文本能力，深化對題目的理解

在教學(xué)過程中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的狀況：當(dāng)學(xué)生直接進(jìn)行簡單運(yùn)算時(shí)，他們往往能正確計(jì)算出結(jié)果，但是把相同的計(jì)算放到文字比較多的應(yīng)用題里，相當(dāng)一部分學(xué)生就會(huì)不知所措，不知道究竟應(yīng)該怎么列出計(jì)算公式并正確寫出結(jié)果;還有的學(xué)生“逢應(yīng)用題必錯(cuò)”，但是只要我給他讀一遍題目，他們馬上就能正確解答;還有一部分學(xué)生則不管是在考試中還是在平時(shí)練習(xí)中，往往第一遍會(huì)做錯(cuò)很多題，但是經(jīng)過仔細(xì)讀題，竟能改對不少……這些都充分表明很多學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力較差，結(jié)果導(dǎo)致對數(shù)學(xué)中的基本語言以及數(shù)學(xué)題目的解題要求都不能作出正確的理解。要想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，教師就必須加強(qiáng)對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)他們閱讀數(shù)學(xué)文本的習(xí)慣和能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生合理閱讀數(shù)學(xué)概念及定義，加強(qiáng)學(xué)生對教材文本知識的理解和掌握。數(shù)學(xué)具有明顯的邏輯性、概括性，專業(yè)術(shù)語較多且雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識、接觸一些新概念的過程中，普遍感覺難度較大，不容易理解。這個(gè)時(shí)候教師可以在課堂上仔細(xì)分析、詳細(xì)解釋數(shù)學(xué)概念，并在此基礎(chǔ)上盡量帶著學(xué)生反復(fù)誦讀這些比較拗口的專業(yè)術(shù)語，以幫助學(xué)生強(qiáng)化數(shù)學(xué)語言，加深對教材知識的理解和掌握。

二、感知數(shù)學(xué)內(nèi)容，內(nèi)化數(shù)學(xué)知識

數(shù)學(xué)閱讀的首要任務(wù)便是感知數(shù)學(xué)內(nèi)容，然后通過不斷地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自己的知識，這是學(xué)生更好把握文本的基礎(chǔ)。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀，并以做標(biāo)記的方法突出文本的主要內(nèi)容，以建立各個(gè)信息之間的聯(lián)系，從而更好地解答。以“梯形”這一內(nèi)容為例，在閱讀文本中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對上底、下底、高等重點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)記，通過標(biāo)記讓學(xué)生明確三者之間的關(guān)系，進(jìn)而能夠準(zhǔn)確地掌握其實(shí)質(zhì)概念。在文本內(nèi)容內(nèi)化為數(shù)學(xué)知識的過程中，要注重利用數(shù)形結(jié)合的思想，對相關(guān)內(nèi)容配以具體的圖形，以更加深入地表達(dá)。

比如，在“圓和圓位置關(guān)系”的學(xué)習(xí)中，對于相交、相離、相切等概念，可以配以具體的圖形，以讓學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容。

三、深化理解，提升學(xué)生的創(chuàng)造力

和小學(xué)低年級教學(xué)相比，對高年級學(xué)生閱讀能力有更高的要求。在小學(xué)高年級閱讀教學(xué)中，需要教師靈活采用類比、聯(lián)想等方法，加強(qiáng)知識間的聯(lián)系，將抽象的知識具體化，復(fù)雜的知識簡單化，以完成對文本的理解和掌握。以“圓的面積”為例，針對圓面積計(jì)算的文本學(xué)習(xí)，教師可以先讓學(xué)生回憶長方形面積的計(jì)算方法，用這種類比的方法教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將圓轉(zhuǎn)化為若干個(gè)三角形，拼湊成一個(gè)近似的長方形。在學(xué)生出現(xiàn)疑問的情況下，根據(jù)文本內(nèi)容尋找兩者之間的聯(lián)系和區(qū)別，然后深入探究圓面積的計(jì)算方法。在這一過程中，通過學(xué)生的親自操作，實(shí)現(xiàn)圖形的轉(zhuǎn)化，將圓形轉(zhuǎn)化為長方形，最終掌握圖形的轉(zhuǎn)化規(guī)律。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生很快就抓住了圓和長方形的對應(yīng)關(guān)系，進(jìn)而推導(dǎo)出圓的面積公式。通過對文本內(nèi)容的解讀，找出各個(gè)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散，并通過實(shí)際操作去驗(yàn)證，不僅鞏固了所學(xué)知識，還完成了新知識的學(xué)習(xí)，其整個(gè)過程也充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造力。

四、強(qiáng)化學(xué)生文本閱讀的訓(xùn)練

對同一文本內(nèi)容，不同的學(xué)生存在不同的理解，而且獲取的信息也不相同。因此，在開展閱讀訓(xùn)練教學(xué)中，教師要根據(jù)實(shí)際情況，采取針對性的練習(xí)。比如一些學(xué)生認(rèn)為公式的理解較為困難，教師就要引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化練習(xí)，能夠根據(jù)實(shí)際例題融入相應(yīng)的公式;一些學(xué)生則認(rèn)為不能深挖題目中存在的隱藏條件，教師就要搜集一些此類型的例題，讓學(xué)生去分析;還有一些學(xué)生對文字較多的應(yīng)用題不能進(jìn)行有效的分析，教師就可以找尋這類型的題目以供學(xué)生訓(xùn)練，最終解決學(xué)生在實(shí)際練習(xí)中遇到的各類問題。

五、反思教學(xué)，提升學(xué)生的拓展能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要傳授學(xué)生知識和能力，更要幫助學(xué)生建立完整的數(shù)學(xué)知識體系，并最終掌握數(shù)學(xué)思想和方法，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。整合教學(xué)資源，反思課堂教學(xué)，這是提升學(xué)生文本閱讀能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生將所掌握的數(shù)學(xué)知識和解題方法內(nèi)化為自身數(shù)學(xué)知識體系的一個(gè)重要渠道。在每完成一個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對知識點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)，并形成內(nèi)在的聯(lián)系。在學(xué)習(xí)了“角”“三角形”等一系列的數(shù)學(xué)知識后，教師要對數(shù)學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行分析和整理，引導(dǎo)學(xué)生對三角形中各角、各邊的關(guān)系進(jìn)行回憶，并分析之間的變化關(guān)系，進(jìn)而在學(xué)生腦海中形成網(wǎng)絡(luò)知識圖。除此以外，對數(shù)學(xué)文本和數(shù)學(xué)課堂的反思，也是提升學(xué)生拓展能力的基礎(chǔ)。教師還可以將內(nèi)容和課外活動(dòng)有效地結(jié)合起來，為學(xué)生創(chuàng)造探究性的活動(dòng)，并最終提升學(xué)生自主解決問題的能力。

總而言之，教師應(yīng)注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，特別是閱讀能力。讀是學(xué)的重要方式，教學(xué)時(shí)我們應(yīng)給學(xué)生提供閱讀機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，加強(qiáng)對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。

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編輯 郭小琴